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摘要：伴随着新课程改革的不断深入，形形色色的教法和教学模式充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对数学知识的掌握和运用十分有限。究其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。而导学案作为高效课堂改革的载体，在教学实践中不断被证实。
关键词：小学数学；导学案；教学反思
在有限的教学时间里，怎样取得更好的教学成果成为我们教学改革的重要目标。著名教育家夸美纽斯说过：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。“学案导学法”正是适应这种教育理念出现的一种教学方法。笔者通过本文浅谈在小学数学教学中使用“学案导学法”的一些教学体会。
一、关于学案导学法的概述
“导学案”的设计，要求关注学生学习的整个过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。
有些老师可能会认为，导学案就是整理个材料、将教材内容的整理成填空或者习题发给学生做。我认为这样的堆积都不能称之为数学学案，“导学案”是以问题为载体，有效地指导学生进行自主学习，其中的问题、活动设计、检测反馈都是为教学内容服务的。数学学案的编写一定体现出一节课的教学目标，清晰地告诉学生哪那些内容是用于课前预习，哪些活动是用于课堂教学，课后检测要达到什么要的目标；学案还一定要体现教师的授课意图和思路，数学教学的逻辑性强，知识之间有很强的连接性，这都要在导学案上体现出来。
二、关于学案导学法的要求
1、以学定教。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，教师在编写导学案的时候、要考虑教学内容、教学策略的时候，一定要以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。在课堂教学过程中，学生“学什么”、“怎样学”决定教师“教什么”、“怎样教”，导学案让教师走向学生、关注学生，以学定教，用学生的学情来决定教法、教学内容、教学策略。
2、吃透教材。要让数学学案真正体现出导学的作用，不仅就要精心设计好学案，而且在教学中充分利用好，要让学案发挥出“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。在编写导学案时要吃透教材，要理清学习内容之间的关系，如教学三角形的面积计算时，由于三角形的面积是与它等底等高的长方形或正方形面积的一半，所以，在学案中，我们应该先复习长方形或正方形面积方法，然后让学生自己动手将长方形或正方形沿对角分成两份，在这个过程中，适时地进行启发，学生很快就能自己掌握三角形的面积计算方法。
3、呈现梯度。数学学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度，符合学生的认知层次，既不是知识点的单一重复，也不是让学生难以下手，应当有适当的启发，在学生原有认知的基础上，实现“跳一跳能够到”，能够举一反三，产生迁移，形成系统的知识体系。在编写导学案时，要针对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题，让每一个都能在解决学生思考、参与、探索问题的时候轻松、高效地获得数学知识、提高思维能力。
4、乐学会学。兴趣是学生学习的内驱力，无论是在传统课堂还是导学课堂，教师都要注重激发学生的学习兴趣。在学生学习的过程中，由于导学案给了学生更多自主学习的时间，通过有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，提高学生的参与度，让每个学生都感受到作为学习主体的地位，让于学生变“苦学”为“乐学”；变“要我学”为“我要学”。但是在学生学的过程中，老师一定要做好“导”的工作，不仅要做好课堂引导，还要对学生进行学法指导，在课堂中的读、听、思、说、议、做的每一个环节中，让学生去理解掌握科学的学习方法，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。
三、学案导学法在数学教学应用的教学反思
在我的教学中发现同一教学班里体现出对于同一份学案，基础好自觉性强的学生使用学案导学的教学效果发挥的非常好，学案落实得也很好；但是对于自觉性差和学习习惯不好的学生，学案的使用效果相对起来要差一些，预习学案他们应付差事，课堂学案不认真填写，复习学案也起不到查漏补缺和反思小结的作用。
由此可见，导学虽然是一个非常好的学习模式，但是也不是万能的、没有任何缺陷的。学案导学法的使用情况对于不同类型的学生、不同类型的课程、不同的学习内容，都要有一定的差异性，因此在编写导学案的时候一定要结合学生、课程、内容的具体情况设计学案，最好能够依照学生的差异分层设计，要确保导学案对学生来说是有一定难度，但经过认真的学习能够完成学习任务。
四、学案导学的应用前景
学案导学法是遵循教育教学的基本规律的教学法，能够增进学生自学能力的形成，优化教学效果，提高学习效率。“学生是教学的主体，教师是教学的主导，学生学是为了会学，教师教是为了不教。”如果合理利用好学案导学，就可以把这一教学理念充分发挥出来，在教学实践中，尽力使得老师的教与学生的学之间达到新的平衡，让学生会学、多学，让老师会教、少教，从而使我们的教学更符合学生自主学习和能力发展的要求、让课堂更有效率。
随着教育教學改革的不断发展，导学案这种新的课堂教学模式正在逐步地成熟和完善，当然，关于学案的编写和使用还有很多缺陷和不足，依然还有很多值得广大教育工作者深入研究探讨的地方。但是，只要我们能用好导学案，让学生在明确教师的授课意图和教学方法的前提下，能够依据学案有重点、有针对地听课，就能够充分发挥出学案导学的作用，就可以大大够提高学生上课的效率，从而使学生更加投入到学习活动中，使他们更喜欢学习，体会到数学的规律和逻辑性，从而进入一种学习上的良性循环，实现数学教学的优化。
关键词：小学数学；导学案；教学反思
在有限的教学时间里，怎样取得更好的教学成果成为我们教学改革的重要目标。著名教育家夸美纽斯说过：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。“学案导学法”正是适应这种教育理念出现的一种教学方法。笔者通过本文浅谈在小学数学教学中使用“学案导学法”的一些教学体会。
一、关于学案导学法的概述
“导学案”的设计，要求关注学生学习的整个过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。
有些老师可能会认为，导学案就是整理个材料、将教材内容的整理成填空或者习题发给学生做。我认为这样的堆积都不能称之为数学学案，“导学案”是以问题为载体，有效地指导学生进行自主学习，其中的问题、活动设计、检测反馈都是为教学内容服务的。数学学案的编写一定体现出一节课的教学目标，清晰地告诉学生哪那些内容是用于课前预习，哪些活动是用于课堂教学，课后检测要达到什么要的目标；学案还一定要体现教师的授课意图和思路，数学教学的逻辑性强，知识之间有很强的连接性，这都要在导学案上体现出来。
二、关于学案导学法的要求
1、以学定教。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，教师在编写导学案的时候、要考虑教学内容、教学策略的时候，一定要以学生为本，以学生的学为本，做到“从教师走向学生”。在课堂教学过程中，学生“学什么”、“怎样学”决定教师“教什么”、“怎样教”，导学案让教师走向学生、关注学生，以学定教，用学生的学情来决定教法、教学内容、教学策略。
2、吃透教材。要让数学学案真正体现出导学的作用，不仅就要精心设计好学案，而且在教学中充分利用好，要让学案发挥出“导读、导听、导思、导做、导教”的作用。在编写导学案时要吃透教材，要理清学习内容之间的关系，如教学三角形的面积计算时，由于三角形的面积是与它等底等高的长方形或正方形面积的一半，所以，在学案中，我们应该先复习长方形或正方形面积方法，然后让学生自己动手将长方形或正方形沿对角分成两份，在这个过程中，适时地进行启发，学生很快就能自己掌握三角形的面积计算方法。
3、呈现梯度。数学学案内容的编写要能够呈现出思维的梯度，符合学生的认知层次，既不是知识点的单一重复，也不是让学生难以下手，应当有适当的启发，在学生原有认知的基础上，实现“跳一跳能够到”，能够举一反三，产生迁移，形成系统的知识体系。在编写导学案时，要针对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题，让每一个都能在解决学生思考、参与、探索问题的时候轻松、高效地获得数学知识、提高思维能力。
4、乐学会学。兴趣是学生学习的内驱力，无论是在传统课堂还是导学课堂，教师都要注重激发学生的学习兴趣。在学生学习的过程中，由于导学案给了学生更多自主学习的时间，通过有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，提高学生的参与度，让每个学生都感受到作为学习主体的地位，让于学生变“苦学”为“乐学”；变“要我学”为“我要学”。但是在学生学的过程中，老师一定要做好“导”的工作，不仅要做好课堂引导，还要对学生进行学法指导，在课堂中的读、听、思、说、议、做的每一个环节中，让学生去理解掌握科学的学习方法，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。
三、学案导学法在数学教学应用的教学反思
在我的教学中发现同一教学班里体现出对于同一份学案，基础好自觉性强的学生使用学案导学的教学效果发挥的非常好，学案落实得也很好；但是对于自觉性差和学习习惯不好的学生，学案的使用效果相对起来要差一些，预习学案他们应付差事，课堂学案不认真填写，复习学案也起不到查漏补缺和反思小结的作用。
由此可见，导学虽然是一个非常好的学习模式，但是也不是万能的、没有任何缺陷的。学案导学法的使用情况对于不同类型的学生、不同类型的课程、不同的学习内容，都要有一定的差异性，因此在编写导学案的时候一定要结合学生、课程、内容的具体情况设计学案，最好能够依照学生的差异分层设计，要确保导学案对学生来说是有一定难度，但经过认真的学习能够完成学习任务。
四、学案导学的应用前景
学案导学法是遵循教育教学的基本规律的教学法，能够增进学生自学能力的形成，优化教学效果，提高学习效率。“学生是教学的主体，教师是教学的主导，学生学是为了会学，教师教是为了不教。”如果合理利用好学案导学，就可以把这一教学理念充分发挥出来，在教学实践中，尽力使得老师的教与学生的学之间达到新的平衡，让学生会学、多学，让老师会教、少教，从而使我们的教学更符合学生自主学习和能力发展的要求、让课堂更有效率。
随着教育教學改革的不断发展，导学案这种新的课堂教学模式正在逐步地成熟和完善，当然，关于学案的编写和使用还有很多缺陷和不足，依然还有很多值得广大教育工作者深入研究探讨的地方。但是，只要我们能用好导学案，让学生在明确教师的授课意图和教学方法的前提下，能够依据学案有重点、有针对地听课，就能够充分发挥出学案导学的作用，就可以大大够提高学生上课的效率，从而使学生更加投入到学习活动中，使他们更喜欢学习，体会到数学的规律和逻辑性，从而进入一种学习上的良性循环，实现数学教学的优化。