化学与生活有着紧密的联系，从生活中入手可以培养学生学习化学的兴趣，初中阶段是学生刚接触化学，对身边碰到的化学现象很好奇却不知道原因，教师可以带领学生从生活中入手进行化学的教学，把化学的知识于生活联系到一起学习化学知识，提高化学的素养。
　　生活导入新课教学 ，激发学习兴趣。在上课时，举出一些化学现象与生活有关的，提高课堂的趣味性，让学生对化学产生兴趣，利用生活中的化学现象进行新课的导入，提升学生对化学的学习效果。在学习性质活泼的氧时，教师可以从生活中入手导入新课学习。教师可以在课前准备好一卷铁丝，教师举起这圈铁丝，对学生说：谁能让这圈铁丝燃烧起来？学生感到疑惑，生活中根本不能把它点燃，即便是用火烧也不容易。在学生疑惑时，教师提出：老师能够让这圈铁丝燃烧起来.。（学生这时很注意地观察着教师的一举一动）教师先用酒精灯把铁丝烧红，然后放入事先收集的装有氧气的集气瓶中，只见烧红的铁丝开始剧烈地燃烧了起来，而且向四周溅出了火星，学生很是惊奇，教师说：你知道我为什么能让铁丝燃烧起来吗？要想清楚其中的原因，通过这节课的学习你就会明白了，你们也会做到。今天我们将要学习的内容――氧气。这样，学生在好奇中进入了新课的学习。
　　通过生活中的现象进行新课的导入，把将要学习的化学内容，很形象地展现在学生的面前，增强学生对知识学习的好奇心，使学生在疑惑的情况下产生对化学学习的热情，从而提升学生自主学习的能力。生活入手降低难度，促进自主学习 ：以往的教学是教师将知识直接讲给学生，学生的任务就是认真听讲做好学习笔记。对于刚接触化学知识的学生来说，化学成了一门很难学习的学科， 甚至对它产生厌烦。如果教师能从学生身边的实际生活去入手进行教学，就可以让学生感觉到很熟悉、很亲切，乐于跟着老师的教学活动学习，使教學的难度得到降低。 从生活的实例去入手，可以让学生在熟悉的场景下去理解化学知识，使教学的难度降低，也让学生对生活中的现象能够和化学进行有机地联系，提升学生学习的效果。
　　生活渗入化学问题，培养探究能力：教师在进行课堂教学时，要注意学生探究能力的培养，因为探究能力能够帮助学生更好地进行化学知识的学习。教师可以对现实的生活进行搜集，把它恰当地加入到化学的学习课堂教学中，学生在教师的引导下，进行化学知识的探究，有利于培养学生的探究能力。在学习物质的溶解性时，在课本中给出了固体物质的溶解情况，但是在学习中会碰到有关气体物质溶解性的相关问题，因此教师在进行这部分教学时，为了增长学生的见识，就从生活的角度引入了有关气体的溶解性的内容。教师在上课时就把生活中学生经常喝的可乐带入了课堂，教师引导学生探究二氧化碳气体在可乐中的溶解情况。经过学生的小组探究、讨论，有学生就提出可以用力去晃动可乐瓶，这时把瓶盖打开，那么就会有二氧化碳气体溢出，这种情况说明气体的溶解性是与压强有关系的；还有的学生提出可以取些可乐出来放入试管中，然后通过酒精灯给试管加热，也会发现有气体从液体中溢出，这样就能说明气体的溶解性与温度有关系的。这样，学生经过一番讨论、探究就清楚了气体的溶解性受哪些因素的影响，而且学生对化学知识的学习有了一定的认识。
　　把生活的元素渗入到化学知识的问题中，加上教师的正确引导，可以让学生积极地进行讨论、探究化学的问题，这样不仅能够点燃学生对化学探究的热情，还能培养学生探究学习的能力。总之，教师在初中化学课堂的教学中，要积极地去把日常生活的内容和教学内容进行适当地结合起来，让学生能够充分的认识化学知识存在于生活当中，提升学生对化学学习的深入认识，并运用化学的知识解决生活中遇到的实际问题，提升学生学习化学的素养。（单位：察布查尔锡伯自治县爱新舍里镇中学）