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摘要：众所周知，物理教学是高中教育教学的重要组成部分。随着新课改的不断深入，对高中物理教学的要求越来越高，不光要传授给学生基本知识原理，还要注重学生物理各方面能力的培养，物理综合素质的增强。基于此，本文主要分析和探索了基于科学思维培养的高中物理高效课堂建构。
关键词：科学思维培养，高中物理，高效课堂，构建
在教育体制不断深化的背景下，教学内容也不断革新，随之对学生的要求就越来越高。就物理学科而言，所涉及的知识越来越深入，为了引导学生快速理解高中物理知识，使学生有效摆脱物理学习非常枯燥无聊、难以理解这种情绪，那么作为高中物理教育工作者，就必须基于科学思维视角加以引导，力求真正实现学生科学思维的培养、提高。
一.科学思维在物理学中的体现
1.求证思维
众所周知，物理属于科学学科。但是需要注意的是，这并不意味着就不用深入拆分物理学习的科学性了，而是仍需深入拆分物理学科的科学性，以充分诱发学生学习兴趣。而这对广大高中物理教师就提出了更高的要求，要求其必须在教学实践中善于发现科学思维，即求证思维。针对求证思维来说，其将非常有助于充分体现出物理学的这一系列特性即包容性、准确性。因为求证思维中主要包含了这两方面即猜想过程、证明过程。基于求证思维来看，我们发现物理学其实是根据每个求证步骤而一步步实现自身证明的论断。
2.逻辑思维
逻辑思维在物理学中起着非常重要的作用。我们知道物理本身就属于科学学科，所以这也就意味着它必须经得住这个检验，即逻辑推理，并最终能证明自身是合理的。再加上物理学研究的客观世界的丰富性、复杂性，及学生对所学物理知识的深刻理解性、把握性，这也就充分突显出了具有严密逻辑的重要性。由此可见，逻辑思维不管是对于科学思维培养，还是物理学科教学，都至关重要。
3.证伪思维
就证伪思维而言，它实质上是一种科学的思维方式。针对物理知识来说，被证明、被证伪都不容忽视。但是需要注意的是，被证伪并不是说该种认识、认知完全错误，而是指认知维度的扩大，这不仅充分体现出了科学知识的本质，还有效突显出了科学知识边界的无限性。对于广大高中生来说，在物理学习中，具备了证伪思维，才能真正达到学生不断挑战自我、不断探索未知、真正享受学习的目的。
二.基于科学思维培养的高中物理高效课堂建构的策略
1.以实验引导培养学生求证思维
求证思维在物理学科中的作用可是不容小觑的，就求证思维而言，它主要体现于物理教学的这两方面，即一是猜想推论，二是实验证明。针对所有教学内容来说，它其实已经被物理学界证实了，而这也就意味着在实际的高中物理教学过程中，广大教师只需把关注点放于学生快速理解、接受学界的证实过程，并引导学生真正做到灵活运用。那么就基本科学思维培养的高中物理高效课堂建构而言，引导学生真正学会质疑、求证、自主探究就显得尤为重要，而这基于这个前提即促使学生踊跃参与实验就非常必要。如：以《机械能守恒定律》内容为例，就传统教学而言，不外乎就是老师展示实验，学生进行记录，此种教学方法不仅非常容易导致学生枯燥情绪的产生，还非常不利于学生亲身参与实验积极性的调动。在此情况下，广大高中物理教师就可以为学生精心搭建一个实验求证场景，同时鼓励学生大胆自主探究，如“小球在自由摆动过程中，重力势能和动能的关系”。做这样的安排，将非常有助于强化学生对其中知识原理及所学知识的了解、记忆。
2.以课堂延伸培养学生逻辑思维
作为高中物理教育工作者，需要注意的是，光让学生学会有效借助实验方式求证知识是远远不够的，还需加强引导，让学生懂得有机联系知识与知识和知识与现象。这其实就是既让学生了解口头的物理知识、物理定律，又让学生深刻理解知识间的联系，最重要的是能真正实现自身完整知识体系的构建，能自然而然地有机联系生活场景。如：就《弹力》内容而言，它是力学的一部分，力学还包括了其他部分如重力、摩擦力等等。对于广大高中学生来说，他们切忌只局限于一种知识中，为了求證而求证，为了运用而运用，而是应学会在此基础上，将其运用于更多的知识内容学习中。这其实就是有效借助知识间的把握联系，以此促使学生自然而然展开联想，展开思维拓展，并逐步构建属于自己的知识体系。而通过现有知识来判断新的猜想、理论是不是合理的，其实也是促进学生对所学物理知识灵活运用，及促进学生科学思维不断提高的一种有力途径。
3.通过证伪完善学生科学思维
就基于科学思维培养的高中物理高效课堂建构而言，在引导学生学完基础知识后并不意味着就结束了，而是还要强化引导，让学生大胆尝试着证伪已有知识。我们可千万不要小看证伪，它与科学思维的形成是直接挂钩的。我们知道，不管是物理学科知识，还是其他学科知识，都具有证伪性（基于科学体系范围内）。因此，这也就意味着对于广大高中生来说，基于有效借助自己推论、猜想、证伪基础上，才能真正实现对自身所学物理知识的灵活运用，及自身科学思维的有效培养。因为在所创设的证伪情境中，不仅能帮助学生更好的回顾所学物理知识，同时还能充分展现知识的运用能力，帮助学生从内心深刻理解科学的可证伪性。
结束语：
综上所述，针对目前的高中物理教学来说，引导学生形成系统完善的科学思维体系是非常重要的，既能实现学生物理成绩的提高，又能实现整体教学效果的增强。因此，作为高中物理教学的引导者和组织者，教师不仅要从思想上高度重视科学思维培养，还要严格依据实际，在教学实践中不断探索行之有效的科学思维培养策略，以真正实现学生全面发展、高效课堂构建。
参考文献：
[1]孙剑. 基于科学思维培养的高中物理高效课堂建构[J]. 新课程研究：中旬， 2019（4）：102-103.
[2]刘湘衡. 基于学生科学思维培养的高中物理高效课堂建构[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2019， 501（02）：20-21.
[3]曹阳. 高中物理教学中以思维培养唤起高效课堂的灵性[J]. 试题与研究（新课程论坛）， 2014（3）.
关键词：科学思维培养，高中物理，高效课堂，构建
在教育体制不断深化的背景下，教学内容也不断革新，随之对学生的要求就越来越高。就物理学科而言，所涉及的知识越来越深入，为了引导学生快速理解高中物理知识，使学生有效摆脱物理学习非常枯燥无聊、难以理解这种情绪，那么作为高中物理教育工作者，就必须基于科学思维视角加以引导，力求真正实现学生科学思维的培养、提高。
一.科学思维在物理学中的体现
1.求证思维
众所周知，物理属于科学学科。但是需要注意的是，这并不意味着就不用深入拆分物理学习的科学性了，而是仍需深入拆分物理学科的科学性，以充分诱发学生学习兴趣。而这对广大高中物理教师就提出了更高的要求，要求其必须在教学实践中善于发现科学思维，即求证思维。针对求证思维来说，其将非常有助于充分体现出物理学的这一系列特性即包容性、准确性。因为求证思维中主要包含了这两方面即猜想过程、证明过程。基于求证思维来看，我们发现物理学其实是根据每个求证步骤而一步步实现自身证明的论断。
2.逻辑思维
逻辑思维在物理学中起着非常重要的作用。我们知道物理本身就属于科学学科，所以这也就意味着它必须经得住这个检验，即逻辑推理，并最终能证明自身是合理的。再加上物理学研究的客观世界的丰富性、复杂性，及学生对所学物理知识的深刻理解性、把握性，这也就充分突显出了具有严密逻辑的重要性。由此可见，逻辑思维不管是对于科学思维培养，还是物理学科教学，都至关重要。
3.证伪思维
就证伪思维而言，它实质上是一种科学的思维方式。针对物理知识来说，被证明、被证伪都不容忽视。但是需要注意的是，被证伪并不是说该种认识、认知完全错误，而是指认知维度的扩大，这不仅充分体现出了科学知识的本质，还有效突显出了科学知识边界的无限性。对于广大高中生来说，在物理学习中，具备了证伪思维，才能真正达到学生不断挑战自我、不断探索未知、真正享受学习的目的。
二.基于科学思维培养的高中物理高效课堂建构的策略
1.以实验引导培养学生求证思维
求证思维在物理学科中的作用可是不容小觑的，就求证思维而言，它主要体现于物理教学的这两方面，即一是猜想推论，二是实验证明。针对所有教学内容来说，它其实已经被物理学界证实了，而这也就意味着在实际的高中物理教学过程中，广大教师只需把关注点放于学生快速理解、接受学界的证实过程，并引导学生真正做到灵活运用。那么就基本科学思维培养的高中物理高效课堂建构而言，引导学生真正学会质疑、求证、自主探究就显得尤为重要，而这基于这个前提即促使学生踊跃参与实验就非常必要。如：以《机械能守恒定律》内容为例，就传统教学而言，不外乎就是老师展示实验，学生进行记录，此种教学方法不仅非常容易导致学生枯燥情绪的产生，还非常不利于学生亲身参与实验积极性的调动。在此情况下，广大高中物理教师就可以为学生精心搭建一个实验求证场景，同时鼓励学生大胆自主探究，如“小球在自由摆动过程中，重力势能和动能的关系”。做这样的安排，将非常有助于强化学生对其中知识原理及所学知识的了解、记忆。
2.以课堂延伸培养学生逻辑思维
作为高中物理教育工作者，需要注意的是，光让学生学会有效借助实验方式求证知识是远远不够的，还需加强引导，让学生懂得有机联系知识与知识和知识与现象。这其实就是既让学生了解口头的物理知识、物理定律，又让学生深刻理解知识间的联系，最重要的是能真正实现自身完整知识体系的构建，能自然而然地有机联系生活场景。如：就《弹力》内容而言，它是力学的一部分，力学还包括了其他部分如重力、摩擦力等等。对于广大高中学生来说，他们切忌只局限于一种知识中，为了求證而求证，为了运用而运用，而是应学会在此基础上，将其运用于更多的知识内容学习中。这其实就是有效借助知识间的把握联系，以此促使学生自然而然展开联想，展开思维拓展，并逐步构建属于自己的知识体系。而通过现有知识来判断新的猜想、理论是不是合理的，其实也是促进学生对所学物理知识灵活运用，及促进学生科学思维不断提高的一种有力途径。
3.通过证伪完善学生科学思维
就基于科学思维培养的高中物理高效课堂建构而言，在引导学生学完基础知识后并不意味着就结束了，而是还要强化引导，让学生大胆尝试着证伪已有知识。我们可千万不要小看证伪，它与科学思维的形成是直接挂钩的。我们知道，不管是物理学科知识，还是其他学科知识，都具有证伪性（基于科学体系范围内）。因此，这也就意味着对于广大高中生来说，基于有效借助自己推论、猜想、证伪基础上，才能真正实现对自身所学物理知识的灵活运用，及自身科学思维的有效培养。因为在所创设的证伪情境中，不仅能帮助学生更好的回顾所学物理知识，同时还能充分展现知识的运用能力，帮助学生从内心深刻理解科学的可证伪性。
结束语：
综上所述，针对目前的高中物理教学来说，引导学生形成系统完善的科学思维体系是非常重要的，既能实现学生物理成绩的提高，又能实现整体教学效果的增强。因此，作为高中物理教学的引导者和组织者，教师不仅要从思想上高度重视科学思维培养，还要严格依据实际，在教学实践中不断探索行之有效的科学思维培养策略，以真正实现学生全面发展、高效课堂构建。
参考文献：
[1]孙剑. 基于科学思维培养的高中物理高效课堂建构[J]. 新课程研究：中旬， 2019（4）：102-103.
[2]刘湘衡. 基于学生科学思维培养的高中物理高效课堂建构[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2019， 501（02）：20-21.
[3]曹阳. 高中物理教学中以思维培养唤起高效课堂的灵性[J]. 试题与研究（新课程论坛）， 2014（3）.