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摘要：近年来，二语心理词汇的研究在国内外都取得一定的成就。研究结果的出，影响词汇提取的因素主要有词频、真词性、语义效应和语境。商务英语词汇的习得需结合心理词汇取得的理论，从词频、语义联系和语境方面着手，提高商務英语词汇教学和学习者习得词汇的效率。
Abstract: Researches on L2 mental lexicon have been developed in recent years. The results show that the factors affecting the access of mental lexicon are: frequency effect， lexicality， semantic priming， context. The acquisition of business English lexicon needs to be combined with the theories of mental lexicon， especially the factors such as frequency， semantic relations and context， which will greatly improve business English vocabulary acquisition.
近几年的心理词汇研究表明，词汇是整个语言活动中最为重要的因素。英国语言学家Wilkins(1972)曾指出：“没有语法人们难以很好地表达，而没有词汇则根本无法表达。”在此理论基础上，语言学家开始探讨语言学习者如何获取词汇，如何在大脑中组织词汇以及如何提取词汇——也就是语言学习者心理词汇的研究。随着心理语言学的发展，二语心理词汇的研究在国内外都取得一定的成果，但是对ESP（专门用途英语）的心理词汇研究尚缺。随着商务英语作为各高校的热门专业，商务英语学习者的心理词汇以及商务英语教学研究显得尤为重要。
一、母语心理词汇的研究
心理词汇的研究，主要涉及词汇如何储存在人们的大脑中，并且在人们书面或者口头沟通时，如何提取储存在大脑中的这些词汇。
语言学家们的研究表明，词汇在大脑中，以网络的形式储存，与普通的词典字母顺利排列不同，心理词汇之间的联系主要有音韵联系、语义联系和句法联系。从母语心理词汇表征来看，大脑中储存的词汇由最初的音位层面逐渐增加到语义联系和句法联系的层面。
二、二语心理词汇的研究
Wolters的研究表明，二语的心理词汇从储存到发展，与母语的心理词汇有着很多的相似之处。也就是随着词汇在大脑中储存的增加，人们大脑中储存的词汇的联系逐渐由音韵联系发展到语义联系再到句法联系，也就是语言学习者经常提到的语境问题。桂诗春（2000）的研究表明，影响词汇提取的因素主要有词频、真词性、语义启发和语境。
词频是影响词汇习得很最重要的变量。一个单词从大脑中提取的次数越多，那语言学习者要习得这个单词就越容易。同理，一个单词从大脑中提取的次数越少，习得该词就越难。因此高频词的习得要比低频词容易。桂诗春（20000）和董艳萍的联想测试和词汇范围实验表明，词频是影响心理词汇提取最重要的因素。
真词性也是影响词汇提取的因素之一。实验表明，辨别一个真实的词反应的时间要比辨别一个非词时间更短。例如语言学习者会很快辨别出desk但却需要更多的时间来辨别deks是否是一个真实存在的词。这表明在提取大脑中的真词时，提取的时间要比提取一个非词更快。
语义效应更多地解释了为何储存在大脑中的词汇联系为语义联系居多，且这些词以网络的形式相连，如teacher-student。有语义联系的词语，在从大脑中提取的同时，所需时间比没有语义联系词语时间少，如提取doctor-patient的时间要比提取doctor-office的时间短。因此，有语义联系的词，储存在一个网络里，有利于词语的习得和应用。
语境也是影响心理词汇提取的因素之一。英语中有较多的多义词，因此，当一个单词的多个词义同时被提取，需依靠语境来确定合适的词义。同时，不同词义被提取的频率也影响具体词义的提取的快慢——高频的词义会很快被提取，相反，低频的词义则会被较慢提取。
三、商务英语的特点
商务英语是商务场合使用的英语，其表达需要准确、简洁且有逻辑性。商务词汇里有很多都是缩写、专业术语、多义词以及时下的新词。常见的缩写有WTO，FOB等；专业术语在商务英语中的使用较为频繁，如marketing， promotion等；多义词在商务语境下，一般都有其特殊的词义，例如，在保险业务里，policy一次多指“保单”，discount一词在金融行业里意思为“贴现”；新单词在近些年也是层出不穷，如 mortgage slave， open-collar worker等。
四、二语心理词汇与商务英语教学
首先，心理词汇的组织是通过语言学习者自己的习得构建在大脑中的，于是，学生学习的主动性是首要因素。所谓外因通过内因其作用。
其次，增加所需习得单词的出现频率。老师教完一个话题或者一个业务，学生并不能完全掌握出现过的单词，但其中出现频率高的词，学生的习得效果会比出现频率低的词效果好，这说明，词汇的习得需要不断循环和重复，这样增加所习得的单词的出现频率。商务英语的优势在于，学生习得的词汇往往都通过对一个商务业务的学习来习得。而频繁练习该业务，有利于该业务中出现的单词多频地出现。
再次，提倡以语境为导向的词汇习得方式。商务英语词汇多出现在具体的商务业务中，商务英语学生在学习业务的同时习得词汇，这对专业术语名词以及该词语义网络中的单词习得都是非常有帮助的。语义网络以及词块都能巩固词汇在大脑中的储存。商务信函、商务报告和国际贸易的单证中的词汇，都能很好组织成一个语义网络，在大脑中储存单词。
最后，大量的阅读很重要。词汇的习得，一定是要建立在一定语义联系，相应的语境下，在输入大脑时就有相关性。如：This document (for example， a negotiable bill of lading， a non-negotiable sea waybill or an inland waterway document) must cover the contracted goods， be dated within the period agreed for shipment， enable the buyer to claim the goods from the carrier at the port of destination and， unless otherwise agreed， enable the buyer to sell the goods in transit by the transfer of the document to a subsequent buyer (the negotiable bill of lading) or by notification to the carrier. 出现在文中的术语及商务业务词汇，在输入大脑中的时候，这些词汇就以一定的关系连接，再提取的时候，同样的业务背景下，相关的术语都能同时提取，不仅扩大了商务英语学习者的词汇量，还巩固了业务知识。
【参考文献】
[1]Schmitt N.《Vocabulary in Language Teaching》[M]. Cambridge University Press， 2000.
[2]董燕萍.《心理语言学与外语教学》[M].海外语教育出版社.2005.
[3]桂诗春.《新编心理语言学》[M].上海外语教育出版社.2000.
[4]汪莉萍.《心理词汇研究与英语词汇教学》[J].无锡教育学院学报.2005，（1）.
[5]徐艳秋.《心理词汇研究视角下的外语词汇教学》[J].黑龙江教育学院学报.2009，（2）.
Abstract: Researches on L2 mental lexicon have been developed in recent years. The results show that the factors affecting the access of mental lexicon are: frequency effect， lexicality， semantic priming， context. The acquisition of business English lexicon needs to be combined with the theories of mental lexicon， especially the factors such as frequency， semantic relations and context， which will greatly improve business English vocabulary acquisition.
近几年的心理词汇研究表明，词汇是整个语言活动中最为重要的因素。英国语言学家Wilkins(1972)曾指出：“没有语法人们难以很好地表达，而没有词汇则根本无法表达。”在此理论基础上，语言学家开始探讨语言学习者如何获取词汇，如何在大脑中组织词汇以及如何提取词汇——也就是语言学习者心理词汇的研究。随着心理语言学的发展，二语心理词汇的研究在国内外都取得一定的成果，但是对ESP（专门用途英语）的心理词汇研究尚缺。随着商务英语作为各高校的热门专业，商务英语学习者的心理词汇以及商务英语教学研究显得尤为重要。
一、母语心理词汇的研究
心理词汇的研究，主要涉及词汇如何储存在人们的大脑中，并且在人们书面或者口头沟通时，如何提取储存在大脑中的这些词汇。
语言学家们的研究表明，词汇在大脑中，以网络的形式储存，与普通的词典字母顺利排列不同，心理词汇之间的联系主要有音韵联系、语义联系和句法联系。从母语心理词汇表征来看，大脑中储存的词汇由最初的音位层面逐渐增加到语义联系和句法联系的层面。
二、二语心理词汇的研究
Wolters的研究表明，二语的心理词汇从储存到发展，与母语的心理词汇有着很多的相似之处。也就是随着词汇在大脑中储存的增加，人们大脑中储存的词汇的联系逐渐由音韵联系发展到语义联系再到句法联系，也就是语言学习者经常提到的语境问题。桂诗春（2000）的研究表明，影响词汇提取的因素主要有词频、真词性、语义启发和语境。
词频是影响词汇习得很最重要的变量。一个单词从大脑中提取的次数越多，那语言学习者要习得这个单词就越容易。同理，一个单词从大脑中提取的次数越少，习得该词就越难。因此高频词的习得要比低频词容易。桂诗春（20000）和董艳萍的联想测试和词汇范围实验表明，词频是影响心理词汇提取最重要的因素。
真词性也是影响词汇提取的因素之一。实验表明，辨别一个真实的词反应的时间要比辨别一个非词时间更短。例如语言学习者会很快辨别出desk但却需要更多的时间来辨别deks是否是一个真实存在的词。这表明在提取大脑中的真词时，提取的时间要比提取一个非词更快。
语义效应更多地解释了为何储存在大脑中的词汇联系为语义联系居多，且这些词以网络的形式相连，如teacher-student。有语义联系的词语，在从大脑中提取的同时，所需时间比没有语义联系词语时间少，如提取doctor-patient的时间要比提取doctor-office的时间短。因此，有语义联系的词，储存在一个网络里，有利于词语的习得和应用。
语境也是影响心理词汇提取的因素之一。英语中有较多的多义词，因此，当一个单词的多个词义同时被提取，需依靠语境来确定合适的词义。同时，不同词义被提取的频率也影响具体词义的提取的快慢——高频的词义会很快被提取，相反，低频的词义则会被较慢提取。
三、商务英语的特点
商务英语是商务场合使用的英语，其表达需要准确、简洁且有逻辑性。商务词汇里有很多都是缩写、专业术语、多义词以及时下的新词。常见的缩写有WTO，FOB等；专业术语在商务英语中的使用较为频繁，如marketing， promotion等；多义词在商务语境下，一般都有其特殊的词义，例如，在保险业务里，policy一次多指“保单”，discount一词在金融行业里意思为“贴现”；新单词在近些年也是层出不穷，如 mortgage slave， open-collar worker等。
四、二语心理词汇与商务英语教学
首先，心理词汇的组织是通过语言学习者自己的习得构建在大脑中的，于是，学生学习的主动性是首要因素。所谓外因通过内因其作用。
其次，增加所需习得单词的出现频率。老师教完一个话题或者一个业务，学生并不能完全掌握出现过的单词，但其中出现频率高的词，学生的习得效果会比出现频率低的词效果好，这说明，词汇的习得需要不断循环和重复，这样增加所习得的单词的出现频率。商务英语的优势在于，学生习得的词汇往往都通过对一个商务业务的学习来习得。而频繁练习该业务，有利于该业务中出现的单词多频地出现。
再次，提倡以语境为导向的词汇习得方式。商务英语词汇多出现在具体的商务业务中，商务英语学生在学习业务的同时习得词汇，这对专业术语名词以及该词语义网络中的单词习得都是非常有帮助的。语义网络以及词块都能巩固词汇在大脑中的储存。商务信函、商务报告和国际贸易的单证中的词汇，都能很好组织成一个语义网络，在大脑中储存单词。
最后，大量的阅读很重要。词汇的习得，一定是要建立在一定语义联系，相应的语境下，在输入大脑时就有相关性。如：This document (for example， a negotiable bill of lading， a non-negotiable sea waybill or an inland waterway document) must cover the contracted goods， be dated within the period agreed for shipment， enable the buyer to claim the goods from the carrier at the port of destination and， unless otherwise agreed， enable the buyer to sell the goods in transit by the transfer of the document to a subsequent buyer (the negotiable bill of lading) or by notification to the carrier. 出现在文中的术语及商务业务词汇，在输入大脑中的时候，这些词汇就以一定的关系连接，再提取的时候，同样的业务背景下，相关的术语都能同时提取，不仅扩大了商务英语学习者的词汇量，还巩固了业务知识。
【参考文献】
[1]Schmitt N.《Vocabulary in Language Teaching》[M]. Cambridge University Press， 2000.
[2]董燕萍.《心理语言学与外语教学》[M].海外语教育出版社.2005.
[3]桂诗春.《新编心理语言学》[M].上海外语教育出版社.2000.
[4]汪莉萍.《心理词汇研究与英语词汇教学》[J].无锡教育学院学报.2005，（1）.
[5]徐艳秋.《心理词汇研究视角下的外语词汇教学》[J].黑龙江教育学院学报.2009，（2）.