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2013年的中考刚刚过去，我又将迎来新的学子和新的考验，对于那紧张而忙碌的初三备考阶段，回想起来，收获颇多，为了更好的开展下一步的工作，实在有必要进行一番梳理。
在那一段忙碌的岁月，我无时无刻不在进行教学设计。因为要求减轻学生负担，在没有任何复习资料的前提下，我把所有的时间都用在了做题、选题、编题上。我天天徜徉在中考的题海中打转，有时在海水中泡久了，难免一见中考题就头晕恶心。在经过了像修炼一般的生活后，我终于脱胎换骨，竟然发现海水越来越浅、越来越甜，最终成功游到了岸边。下面就来谈谈我对习题课的感受。
呼和浩特市的中学物理试题有以下几种类型：选择题、实验题、计算题、和综合题（综合题中包涵填空题、问答题、作图题和计算题的解法）。分析历年中考试题，我发现遵循的原则是：基础知识所占份量最大，易、中、难题的分值比例是6：3：1。基础知识掌握的好坏绝对是学生得失分的关键，所以这复习的第一把火应该从强化“双基”烧起来。
注重基础，关键应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求。我在上每一节习题课之前，都要根据内容精选习题。以教材为蓝本，紧扣考点，精选典型例题。为了选好习题，我对符合要求的题目做了认真的分析，其中包括：解这个题要用到的物理知识，题中涉及的研究对象和物理过程的复杂程度，以及涉及的条件如何（是否有隐含条件、多余条件）；解题时所涉及的方法和技巧以及在这方面要训练达到的程度；解题中的困难、关键和易错处等等。如我在复习浮力内容的时候，先将近五年中考试卷中有关浮力的所有题目先做一浏览，然后按考点精选出符合要求的题目做一遍，根据实际情况再次筛选接着归类，最后由易到难编制出学生用习题。从搜集习题到做题、选题、编制题目，费时费力，但从实际教学效果看都是值得的。大部分学生通过这份专题训练，由简单入手，循序渐进掌握了有关浮力问题的一般解题策略。不同程度的学生尤其是在解题上困难较大的学生，在要求得到区别对待和指导，普遍感觉对概念的理解更确切了，能够运用规律解决实际问题，学生的迁移能力也得到了培养。
复习课教学与新授课教学不同，复习时必须防止照本宣科，不能把教材的内容又讲了一遍，课后题又让学生做了一遍，把复习课上成单纯的知识回忆课，结果新锅热旧饭，学生学得索然无味，学习兴趣低下。所以，我认为这复习的第二把火应该是好钢用在刀刃上。复习也要主次分明，在重点知识上应详讲，次要的可略讲或者学生自主复习。初中物理的力学和电学部分是中考的重点，各占大约百分之三十的比例，应把主要精力放在这两部分上。只有复习好这两大部分，中考时才能取得较好的成绩。备课时既不能超要求，也不能降低要求。为了强化重点，我编辑了专门的测试与评估试题。这时候设计的习题，必须要有代表性和针对性。通过每个题要达到举一反三、触类旁通的目的。题目的难易程度要针对考试说明和学生实际水平，又要能针对学生在解答时容易产生的错误和问题。采取“练──评──讲”的复习方法，坚持以学生综合练习为主体的原则，充分调动学生的思维，训练学生的解题思路和方法，使学生按照一定的解题步骤规范求解。例如，解计算题一般有以下几个步骤：审题，确定研究对象，简要写出已知条件，然后可按照“由未知找需知，由已知找可知”的思路进行推演，直至首尾两条线索相交于某个已知条件为止，这样就理清了从已知到所求未知的来龙去脉，最后按照理清的思路写出解题步骤即可。在学生练习的过程中，我注意发现不同的解法和典型的错误、问题，以便为练习后的分析及今后的教学提供依据和资料。
复习阶段任务重，时间紧是不争的事实，批改试卷无异于百上加斤。但是，每一部分复习结束后，进行一下阶段测试是必要的，中考复习的最后阶段万万不能缺少模拟测试，我的第三把火就烧在这关键时刻。一份优秀的试卷就是一份良好的复习资料，一定要把试卷当作一份复习提纲来制作，要大大提高试题的利用价值，争取把“薄题变厚，厚题变薄”。如今市面上根本没有符合要求的试卷，为此我在精心研究了我市物理试卷的结构、试题的类型、试卷的内容和难易划分程度以后，着手编写了十份模拟试卷。入选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由易到难，层层深入，每一道题都凝聚了我辛勤的汗水。学生在规定时间之内完成试卷，由我批改后，就重要疑难问题进行讲解，不再采用逐题逐讲，教师包讲到底的低效讲评办法。基础性的问题留给学生，增加了学生思考和讨论的时间，调动各类学生的积极性，培养了学生自主学习能力、获取信息能力、实际应用能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力和创造能力。
物理教学应始终秉承“从物理走向生活，从生活走向物理的理念”。近年来中考试题中应用物理知识型的问题占据的比例越来越大，所以，物理复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，补充一些生活常识，列举大量生活实例，训练学生的观察能力，有意识引导总结社会热点问题中涉及到的物理知识，如环境污染问题，水资源问题，建设节约型社会等有关情感态度和价值观的问题。从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益。训练学生运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题，训练学生答题说理的准确性，提高学生的语言表述能力，做到一语中的，不丢冤枉分。
物理课程标准倡导探究式教学，这也是课改物理教材的最大特点，因此在复习中我们还要出一些探究题让学生探究，使他们掌握探究的方法以及达到的目的。拓展他们的思维能力和解决实际问题的能力。
作为一个从题海中游上岸的年轻教师，我深深地觉得物理教学不能墨守成规。海上风大浪大，需要随机应变和勇于创新的精神。我应该时时更新教学方法，充分运用多媒体进行现代化教学，让物理课堂更加科学、合理、和谐。在复习过程中，教会学生复习的方法，使学生学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀，让学生不断地在复习中体验到收获的喜悦，取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的。
在那一段忙碌的岁月，我无时无刻不在进行教学设计。因为要求减轻学生负担，在没有任何复习资料的前提下，我把所有的时间都用在了做题、选题、编题上。我天天徜徉在中考的题海中打转，有时在海水中泡久了，难免一见中考题就头晕恶心。在经过了像修炼一般的生活后，我终于脱胎换骨，竟然发现海水越来越浅、越来越甜，最终成功游到了岸边。下面就来谈谈我对习题课的感受。
呼和浩特市的中学物理试题有以下几种类型：选择题、实验题、计算题、和综合题（综合题中包涵填空题、问答题、作图题和计算题的解法）。分析历年中考试题，我发现遵循的原则是：基础知识所占份量最大，易、中、难题的分值比例是6：3：1。基础知识掌握的好坏绝对是学生得失分的关键，所以这复习的第一把火应该从强化“双基”烧起来。
注重基础，关键应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求。我在上每一节习题课之前，都要根据内容精选习题。以教材为蓝本，紧扣考点，精选典型例题。为了选好习题，我对符合要求的题目做了认真的分析，其中包括：解这个题要用到的物理知识，题中涉及的研究对象和物理过程的复杂程度，以及涉及的条件如何（是否有隐含条件、多余条件）；解题时所涉及的方法和技巧以及在这方面要训练达到的程度；解题中的困难、关键和易错处等等。如我在复习浮力内容的时候，先将近五年中考试卷中有关浮力的所有题目先做一浏览，然后按考点精选出符合要求的题目做一遍，根据实际情况再次筛选接着归类，最后由易到难编制出学生用习题。从搜集习题到做题、选题、编制题目，费时费力，但从实际教学效果看都是值得的。大部分学生通过这份专题训练，由简单入手，循序渐进掌握了有关浮力问题的一般解题策略。不同程度的学生尤其是在解题上困难较大的学生，在要求得到区别对待和指导，普遍感觉对概念的理解更确切了，能够运用规律解决实际问题，学生的迁移能力也得到了培养。
复习课教学与新授课教学不同，复习时必须防止照本宣科，不能把教材的内容又讲了一遍，课后题又让学生做了一遍，把复习课上成单纯的知识回忆课，结果新锅热旧饭，学生学得索然无味，学习兴趣低下。所以，我认为这复习的第二把火应该是好钢用在刀刃上。复习也要主次分明，在重点知识上应详讲，次要的可略讲或者学生自主复习。初中物理的力学和电学部分是中考的重点，各占大约百分之三十的比例，应把主要精力放在这两部分上。只有复习好这两大部分，中考时才能取得较好的成绩。备课时既不能超要求，也不能降低要求。为了强化重点，我编辑了专门的测试与评估试题。这时候设计的习题，必须要有代表性和针对性。通过每个题要达到举一反三、触类旁通的目的。题目的难易程度要针对考试说明和学生实际水平，又要能针对学生在解答时容易产生的错误和问题。采取“练──评──讲”的复习方法，坚持以学生综合练习为主体的原则，充分调动学生的思维，训练学生的解题思路和方法，使学生按照一定的解题步骤规范求解。例如，解计算题一般有以下几个步骤：审题，确定研究对象，简要写出已知条件，然后可按照“由未知找需知，由已知找可知”的思路进行推演，直至首尾两条线索相交于某个已知条件为止，这样就理清了从已知到所求未知的来龙去脉，最后按照理清的思路写出解题步骤即可。在学生练习的过程中，我注意发现不同的解法和典型的错误、问题，以便为练习后的分析及今后的教学提供依据和资料。
复习阶段任务重，时间紧是不争的事实，批改试卷无异于百上加斤。但是，每一部分复习结束后，进行一下阶段测试是必要的，中考复习的最后阶段万万不能缺少模拟测试，我的第三把火就烧在这关键时刻。一份优秀的试卷就是一份良好的复习资料，一定要把试卷当作一份复习提纲来制作，要大大提高试题的利用价值，争取把“薄题变厚，厚题变薄”。如今市面上根本没有符合要求的试卷，为此我在精心研究了我市物理试卷的结构、试题的类型、试卷的内容和难易划分程度以后，着手编写了十份模拟试卷。入选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由易到难，层层深入，每一道题都凝聚了我辛勤的汗水。学生在规定时间之内完成试卷，由我批改后，就重要疑难问题进行讲解，不再采用逐题逐讲，教师包讲到底的低效讲评办法。基础性的问题留给学生，增加了学生思考和讨论的时间，调动各类学生的积极性，培养了学生自主学习能力、获取信息能力、实际应用能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力和创造能力。
物理教学应始终秉承“从物理走向生活，从生活走向物理的理念”。近年来中考试题中应用物理知识型的问题占据的比例越来越大，所以，物理复习就更要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，补充一些生活常识，列举大量生活实例，训练学生的观察能力，有意识引导总结社会热点问题中涉及到的物理知识，如环境污染问题，水资源问题，建设节约型社会等有关情感态度和价值观的问题。从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益。训练学生运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题，训练学生答题说理的准确性，提高学生的语言表述能力，做到一语中的，不丢冤枉分。
物理课程标准倡导探究式教学，这也是课改物理教材的最大特点，因此在复习中我们还要出一些探究题让学生探究，使他们掌握探究的方法以及达到的目的。拓展他们的思维能力和解决实际问题的能力。
作为一个从题海中游上岸的年轻教师，我深深地觉得物理教学不能墨守成规。海上风大浪大，需要随机应变和勇于创新的精神。我应该时时更新教学方法，充分运用多媒体进行现代化教学，让物理课堂更加科学、合理、和谐。在复习过程中，教会学生复习的方法，使学生学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀，让学生不断地在复习中体验到收获的喜悦，取得满意的复习效果，达到大面积提高物理教学质量的目的。