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【摘要】小学高年级英语对话教学中，教师先让学生掌握良好的对话交流技巧，然后深化学生的口语交际能力，让学生能在对话的过程中更好地理解传统教学中仅重视对话朗读过程，不重视对话朗读知识点总结的弊端。本文主要概述小学高年级英语对话教学策略的有效方法，希望能在改革对话的过程中，实现学生综合能力的有效提升。
【关键词】高年级;对话教学;策略研究
【作者简介】潘玉婵，广东省肇庆四会市东城中心小学。
小学高年级英语教学中对话是很重要的一个方面，若是能在教学中模拟一些与单元主题相关的对话内容，使得学生直观地认知单元内容，这必然能得到事半功倍的效果。传统对话教学中教师讲授一句学生跟着学一句的方式，对学生的对话能力提升意义不大，学生只有在理解语句含义后再掌握相关课文内容才能深化学生的对话素养，提高学生的对话能力。
一、设置悬念导入对话，提高学生的英语学习欲望
学生学习对话的时候可能兴趣不是很高涨，部分学生心中认为对话不如阅读文章重要，所以学习起来不甚上心。教师在教学中为能更好提高学生的知识学习欲望，需引入悬念对话的方式，提高学生的学习欲望，并鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
如，教师为学生讲授六年级英语上册Unit 4 I have a pen pal这一主题的时候，教师先要提出问题让大家回忆自己是否有朋友，是否有好朋友。学生都回答“有”。教师在此提问，让学生思考如何认识这些朋友的，与朋友平时在一起都要做些什么，并要求学生使用英语回答上述问题。学生思考后回答：“We are classmates and neighbors. We play with each other after school.”教师发现大家都参与了问答，并继续进行引导，让学生思考自己是否有pen pal，学生会对教师提出的这个问题感觉到奇怪，很多学生不知道何谓pen pal？学生们听到这个问题后，感觉到奇怪，然后教师引导学生进行有关pen pal的话题探究，将学生分成不同的学习小组，以小组为单词搜集资料，并将搜集到的资料进行分析和整理，然后每个小组用最为简单和精练的语言将pen pal展示出来，并要求使用英语。
教师在教学的时候通过设置一些具有悬念的问题，不断地诱发学生的对话能力提升，并在讲授相关知识内容的时候，让学生更容易接受。
二、创设情景练习对话，提高学生的对话兴趣
待学生完成对话练习以后，教师要让学生通过练习对话的方式，更好地理解对话。学生真实地参与对话是一个很重要的环节，部分学生在面对面交流的时候会感觉不好意思，教师此刻需要给学生创设一些情景环境，这样能更好地降低学生对语言表达的关注度，让学生的对话复述能力有提高。
如，教学活动中教师为学生讲授“autumn”的相关内容的时候，教师能根据教学内容为学生设置情景，让学生思考文章中讲授的内容是“autumn”，在中秋节到来之际需要如何度过。对此，教师可做好教学引导：“Happy Mid-Autumn Festival，everyone.”“Happy Mid-Autumn Festival，teacher.”“What do you do for this day，who can tell me？”教师鼓励学生做好口语内容表述，学生也能在教师的提问中及时做到回复，有的学生提“We will buy mooncakes and some presents.”另外也有学生回复到“My family will get together to appreciate the moon after dinner.”学生逐步在教师的引导下进入一定的氛围内，师生间的交流變得更和谐，甚至部分学生能在教师的带动下与教师与其他同学沟通。教师使用这种方式，能增强学生的课堂参与强度，使得学生在轻松的氛围中敢于开口说。
三、换词语创新对话，提高学生的口语表达能力
教师在对话教学的时候，需要鼓励学生在对话中进行词语的替换，这样才能将其他人的语言变成自己的语言灵活应用，学生也能在替换的时候对句型有一定的了解，从而深化自身的口语表达能力。
如，在教授六年级英语上册Unit 5 What does he do？这一内容时，教师先给学生讲授完课文，并将课文中的短语标识出来，使用这些短语造句，然后让学生尝试与同桌使用短句做好口语的交流。教师可以使用这种方式进行引导，两段对话讲完以后，谁能将课文中的重要短语提炼出来与全班分享？有的同学说道：“what do they do？He/She/is...that’s nice/great.”教师发现学生能很好地掌握这些句型，对学生做进一步的引导，并要求学生两人为一组进行分组练习，与同桌进行互动，询问一些小问题，但在询问的时候要求不打草稿，直接进行对话。学生在对话完成的时候会使用一些总结出来的固定词语搭配，学生间能做到自由的交流。如，有的学生提问：“what does your mother/father do？”“She/He is a teacher/coach...”教师要求学生将课文中的内容细致的进行分析后，学生可以凭借单词创设出来新的对话，这样学生的口语能力和素养才能有提高。
四、结束语
小学英语对话教学过程中，教师要根据课文的内容进行教学方法的设计，并让学生对课文内容有较好的好奇感，使得学生能自主地参与到对话中来。另外教师要努力给学生创设情景对话，这样能更好地帮助学生消除心理阴影，最后教师再引导学生大胆地说出来，使学生在灵活运用这些句型的同时，能做好口语的交流，让学生的口语交流能力有显著提升。
参考文献：
[1]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016 （2）：267-268.
【关键词】高年级;对话教学;策略研究
【作者简介】潘玉婵，广东省肇庆四会市东城中心小学。
小学高年级英语教学中对话是很重要的一个方面，若是能在教学中模拟一些与单元主题相关的对话内容，使得学生直观地认知单元内容，这必然能得到事半功倍的效果。传统对话教学中教师讲授一句学生跟着学一句的方式，对学生的对话能力提升意义不大，学生只有在理解语句含义后再掌握相关课文内容才能深化学生的对话素养，提高学生的对话能力。
一、设置悬念导入对话，提高学生的英语学习欲望
学生学习对话的时候可能兴趣不是很高涨，部分学生心中认为对话不如阅读文章重要，所以学习起来不甚上心。教师在教学中为能更好提高学生的知识学习欲望，需引入悬念对话的方式，提高学生的学习欲望，并鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
如，教师为学生讲授六年级英语上册Unit 4 I have a pen pal这一主题的时候，教师先要提出问题让大家回忆自己是否有朋友，是否有好朋友。学生都回答“有”。教师在此提问，让学生思考如何认识这些朋友的，与朋友平时在一起都要做些什么，并要求学生使用英语回答上述问题。学生思考后回答：“We are classmates and neighbors. We play with each other after school.”教师发现大家都参与了问答，并继续进行引导，让学生思考自己是否有pen pal，学生会对教师提出的这个问题感觉到奇怪，很多学生不知道何谓pen pal？学生们听到这个问题后，感觉到奇怪，然后教师引导学生进行有关pen pal的话题探究，将学生分成不同的学习小组，以小组为单词搜集资料，并将搜集到的资料进行分析和整理，然后每个小组用最为简单和精练的语言将pen pal展示出来，并要求使用英语。
教师在教学的时候通过设置一些具有悬念的问题，不断地诱发学生的对话能力提升，并在讲授相关知识内容的时候，让学生更容易接受。
二、创设情景练习对话，提高学生的对话兴趣
待学生完成对话练习以后，教师要让学生通过练习对话的方式，更好地理解对话。学生真实地参与对话是一个很重要的环节，部分学生在面对面交流的时候会感觉不好意思，教师此刻需要给学生创设一些情景环境，这样能更好地降低学生对语言表达的关注度，让学生的对话复述能力有提高。
如，教学活动中教师为学生讲授“autumn”的相关内容的时候，教师能根据教学内容为学生设置情景，让学生思考文章中讲授的内容是“autumn”，在中秋节到来之际需要如何度过。对此，教师可做好教学引导：“Happy Mid-Autumn Festival，everyone.”“Happy Mid-Autumn Festival，teacher.”“What do you do for this day，who can tell me？”教师鼓励学生做好口语内容表述，学生也能在教师的提问中及时做到回复，有的学生提“We will buy mooncakes and some presents.”另外也有学生回复到“My family will get together to appreciate the moon after dinner.”学生逐步在教师的引导下进入一定的氛围内，师生间的交流變得更和谐，甚至部分学生能在教师的带动下与教师与其他同学沟通。教师使用这种方式，能增强学生的课堂参与强度，使得学生在轻松的氛围中敢于开口说。
三、换词语创新对话，提高学生的口语表达能力
教师在对话教学的时候，需要鼓励学生在对话中进行词语的替换，这样才能将其他人的语言变成自己的语言灵活应用，学生也能在替换的时候对句型有一定的了解，从而深化自身的口语表达能力。
如，在教授六年级英语上册Unit 5 What does he do？这一内容时，教师先给学生讲授完课文，并将课文中的短语标识出来，使用这些短语造句，然后让学生尝试与同桌使用短句做好口语的交流。教师可以使用这种方式进行引导，两段对话讲完以后，谁能将课文中的重要短语提炼出来与全班分享？有的同学说道：“what do they do？He/She/is...that’s nice/great.”教师发现学生能很好地掌握这些句型，对学生做进一步的引导，并要求学生两人为一组进行分组练习，与同桌进行互动，询问一些小问题，但在询问的时候要求不打草稿，直接进行对话。学生在对话完成的时候会使用一些总结出来的固定词语搭配，学生间能做到自由的交流。如，有的学生提问：“what does your mother/father do？”“She/He is a teacher/coach...”教师要求学生将课文中的内容细致的进行分析后，学生可以凭借单词创设出来新的对话，这样学生的口语能力和素养才能有提高。
四、结束语
小学英语对话教学过程中，教师要根据课文的内容进行教学方法的设计，并让学生对课文内容有较好的好奇感，使得学生能自主地参与到对话中来。另外教师要努力给学生创设情景对话，这样能更好地帮助学生消除心理阴影，最后教师再引导学生大胆地说出来，使学生在灵活运用这些句型的同时，能做好口语的交流，让学生的口语交流能力有显著提升。
参考文献：
[1]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，2016 （2）：267-268.