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摘 要：数学课无论对于哪个阶段的学生来说，在学习的过程中都是比较难以理解的。这也是由于数学学科本身就具有较强的思维性质，因此学生在学习的过程中也需要不断地进行思考，强化自身的思维能力。而由于小学阶段的学生也处于学习过程中的基础时期，也是学生能力培养的基础阶段，因此在课堂中教师应该对学生进行引导。学生的学习意识也比较浅薄，教师需要帮助学生找到更好的学习方式，在课堂中尽量让学生将课堂中教授的知识点学习好掌握好，打好基础。
关键词：小学数学;互动教学;避免课堂沉闷;深化知识记忆;提高学习动力
由于学生在课堂中注意力集中的时间有限，因此教师在课堂中，应该多与学生进行互动，通过一些问题的引导或者是与学生之间进行一些有趣的活动，都可以帮助学生调整好学习的状态，让学生不再感受到数学教学课堂的枯燥感，让学生能够主动参与到课堂中进行学习。根据学生在课堂中的学习情况，实际上最重要的也就是学生能够注意力集中，认真听教师讲课，那么在学生集中注意力的前提下，需要教师更多地与学生进行互动，教师就可以结合一些问题引导让学生结合问题进行思考。
一、避免课堂气氛低沉
对于一般的数学课堂来说，教师在进行授课的过程中往往都是单向循环，也就是教师进行讲课学生进行听课，这样的方式长时间就容易导致学生过于依赖于教师的讲解。在学习一些新的知识内容过程中，学生更多地是去等着教师，给学生进行讲解，而不是说学生去主动思考一些问题，在思考过程中能够有所体会有所学习。结合互动教学的特点也可以发现，实际上课堂中如果教师能够借助于数学当中的一些比较有趣的问题去引导学生回答，让学生回答的整个过程中，实际上也就无形当中带动了教学氛围。
例如，在进行“认识图形”这一小节的知识内容时，课堂中教师需要对学生进行提问，提高学生在课堂中学习的积极性。这也是由于图形相关的知识内容，他们所学习和接触的内容都比较基础，课堂中最主要的就是调节课堂教学氛围，让学生保持注意力认真听课。课堂中教师结合图形相关的知识内容与学生进行互动，让学生能够进行回答问题，通过学生回答问题的情况，也可以检测学生的实际听课效果，并且也可以让学生感受到课堂中学习的体验感。
二、深化学生的知识记忆
学生在课堂中学习知识点的时间有限，因此最主要的就是让学生能够将课堂中的知识点掌握好，加深知识印象，这样在课后复习的过程中或者是说在之后的做题过程中，学生能够更快地进行转化。让学生有印象的前提也就是学生在学习过程中，不能够只是被动地去理解知识点，应该去主动思考。那么教师就可以结合课堂中的教学内容，给学生提出问题，引导学生一步一步去思考问题，而且思考问题的深度应该是不断加深，这样学生在思考过程中能够有一个由易到难的程度，所以印象也就会更加深刻。
例如，在进行“找规律”这一小節时，由于找规律相关的知识内容在实际的学习过程中并不是特别简单，也是由于小学生的思维能力比较弱，因此课堂中教师不应该只是简单地给学生讲解解题方式，而是应该让学生懂得如何进行思考。课堂中结合教学内容设置问题，引导学生一步一步地进行思考，从而找到相关的规律，让学生学到的不仅仅是找规律的方式，更重要的是在这个过程中引导学生进行思考。
三、提高学生的学习动力
由于小学生在学习过程中实际上最多的还是依赖于对学科学习的积极性，特别是他们所处的是学习过程中的基础时期，因此让学生在学习的过程中逐渐提高，对学科学习的积极性对于后期的学习也比较有帮助，那么就需要依赖于课堂中教师的讲解方式。如果课堂中教师在教授知识内容的过程中所采取的一些方式是学生比较感兴趣的话，那么学生在课堂中进行听课的时候，积极性也就会更高，反之如果教师采取的教学方式不是学生感兴趣的话，学生的积极性就会大大降低。
例如，在进行“加减混合”这一小节时，由于计算相关的知识内容也是学生在学习过程中所需要进行学习和掌握的基础内容。课堂中需要让学生进行大量的练习，提高计算的准确性。教师需要在备课的过程中准备一定量的计算题目，便于课堂中让学生进行练习，而为了提高学生的计算积极性，教师可以让学生结合抢答的方式进行计算。由教师在教授学生计算方式之后，找学生进行计算，并且在计算的过程中，学生需要快速完成计算。那么课堂中的氛围就可以调动起来，学生也可以在这样紧张的氛围当中，提高计算的积极性和好胜心。
总而言之，针对于互动教学在数学课堂中的应用，实际上也可以发现，在与学生进行互动的过程中，可以让学生更多地进行思考问题，同时也可以减轻教师维持课堂纪律的负担，让教师有更多的时间去合理安排课堂教学环节。在教学的过程中，教师也可以不断根据学生在课堂中的学习情况，去采取更加符合学生学习状况的教学方式，不断带动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]谭春兰.基于智慧教室系统的小学数学互动教学研究[J].中国教育技术装备，2016（23）
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）
关键词：小学数学;互动教学;避免课堂沉闷;深化知识记忆;提高学习动力
由于学生在课堂中注意力集中的时间有限，因此教师在课堂中，应该多与学生进行互动，通过一些问题的引导或者是与学生之间进行一些有趣的活动，都可以帮助学生调整好学习的状态，让学生不再感受到数学教学课堂的枯燥感，让学生能够主动参与到课堂中进行学习。根据学生在课堂中的学习情况，实际上最重要的也就是学生能够注意力集中，认真听教师讲课，那么在学生集中注意力的前提下，需要教师更多地与学生进行互动，教师就可以结合一些问题引导让学生结合问题进行思考。
一、避免课堂气氛低沉
对于一般的数学课堂来说，教师在进行授课的过程中往往都是单向循环，也就是教师进行讲课学生进行听课，这样的方式长时间就容易导致学生过于依赖于教师的讲解。在学习一些新的知识内容过程中，学生更多地是去等着教师，给学生进行讲解，而不是说学生去主动思考一些问题，在思考过程中能够有所体会有所学习。结合互动教学的特点也可以发现，实际上课堂中如果教师能够借助于数学当中的一些比较有趣的问题去引导学生回答，让学生回答的整个过程中，实际上也就无形当中带动了教学氛围。
例如，在进行“认识图形”这一小节的知识内容时，课堂中教师需要对学生进行提问，提高学生在课堂中学习的积极性。这也是由于图形相关的知识内容，他们所学习和接触的内容都比较基础，课堂中最主要的就是调节课堂教学氛围，让学生保持注意力认真听课。课堂中教师结合图形相关的知识内容与学生进行互动，让学生能够进行回答问题，通过学生回答问题的情况，也可以检测学生的实际听课效果，并且也可以让学生感受到课堂中学习的体验感。
二、深化学生的知识记忆
学生在课堂中学习知识点的时间有限，因此最主要的就是让学生能够将课堂中的知识点掌握好，加深知识印象，这样在课后复习的过程中或者是说在之后的做题过程中，学生能够更快地进行转化。让学生有印象的前提也就是学生在学习过程中，不能够只是被动地去理解知识点，应该去主动思考。那么教师就可以结合课堂中的教学内容，给学生提出问题，引导学生一步一步去思考问题，而且思考问题的深度应该是不断加深，这样学生在思考过程中能够有一个由易到难的程度，所以印象也就会更加深刻。
例如，在进行“找规律”这一小節时，由于找规律相关的知识内容在实际的学习过程中并不是特别简单，也是由于小学生的思维能力比较弱，因此课堂中教师不应该只是简单地给学生讲解解题方式，而是应该让学生懂得如何进行思考。课堂中结合教学内容设置问题，引导学生一步一步地进行思考，从而找到相关的规律，让学生学到的不仅仅是找规律的方式，更重要的是在这个过程中引导学生进行思考。
三、提高学生的学习动力
由于小学生在学习过程中实际上最多的还是依赖于对学科学习的积极性，特别是他们所处的是学习过程中的基础时期，因此让学生在学习的过程中逐渐提高，对学科学习的积极性对于后期的学习也比较有帮助，那么就需要依赖于课堂中教师的讲解方式。如果课堂中教师在教授知识内容的过程中所采取的一些方式是学生比较感兴趣的话，那么学生在课堂中进行听课的时候，积极性也就会更高，反之如果教师采取的教学方式不是学生感兴趣的话，学生的积极性就会大大降低。
例如，在进行“加减混合”这一小节时，由于计算相关的知识内容也是学生在学习过程中所需要进行学习和掌握的基础内容。课堂中需要让学生进行大量的练习，提高计算的准确性。教师需要在备课的过程中准备一定量的计算题目，便于课堂中让学生进行练习，而为了提高学生的计算积极性，教师可以让学生结合抢答的方式进行计算。由教师在教授学生计算方式之后，找学生进行计算，并且在计算的过程中，学生需要快速完成计算。那么课堂中的氛围就可以调动起来，学生也可以在这样紧张的氛围当中，提高计算的积极性和好胜心。
总而言之，针对于互动教学在数学课堂中的应用，实际上也可以发现，在与学生进行互动的过程中，可以让学生更多地进行思考问题，同时也可以减轻教师维持课堂纪律的负担，让教师有更多的时间去合理安排课堂教学环节。在教学的过程中，教师也可以不断根据学生在课堂中的学习情况，去采取更加符合学生学习状况的教学方式，不断带动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]谭春兰.基于智慧教室系统的小学数学互动教学研究[J].中国教育技术装备，2016（23）
[2]钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）