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课程改革大背景下，构建新的课堂教学模式，是提高思想政治课教育实效和扭转政治课形象的迫切要求。目前，我校提出立体导学大课堂教学模式，我校高一政治组根据当前形势和我校实际提出构建“自主—合作—提高”教学模式，并进行有益的尝试。该模式的教学流程为：课前自主学习—设置情境导入—教学目标展示—合作探究互动—易错易混点拨—总结练习提高。其中合作探究互动环节是该模式的最大亮点和关键环节。我就该模式中的合作探究环节设计和组织实施谈谈个人粗浅的意见。
一、合作探究环节的价值功能
1.合作探究是建立在正确学生观基础上的，它充分肯定学生的主体地位。
2.合作探究注重激发学生的学习兴趣，开阔学生的政治视野。
3.合作探究有利于培养学生善于思考、多角度思考、提高理论联系实际的能力。
二、如何设计和实施合作探究活动
1.课前准备
在设计合作探究环节时教者应按照下列程序进行课前准备。明确教学目标→确定教学重难点→收集整理相关信息资料→考虑学生的思维和认知基础→确定探究内容→设计课堂具体探究过程。
学生是学习的主体，教师是引导者、组织者和参与者，为此整个教学过程的设计、教学活动的安排应体现学生的自主性，情景、问题、探究问题的设置是否能最大限度地调动学生进行探究讨论的积极性、体验探究成功、合作互动愉悦，如教学《公司的经营》时，我是这样设计的：
（1）情景铺设：沂蒙山区某纺织股份有限公司的刘丽因公司改革被解聘，但是她天性有一股不服输的劲头。她经过考察，开起了一个煎饼店，于是起早摸黑摊煎饼卖，店里事务全由她一人操持。由于她摊的煎饼味道纯正、用料讲究，因此顾客盈门。后来，她实在忙不过来，便邀请本村五个下岗姐妹共同创业。为了扩大规模，她们六人筹集20多万元，决定仿照纺织股份有限公司模式成立“六姐妹煎饼股份有限公司”。当她们到工商局办理登记手续时，被告知他们不符合成立股份有限公司的条件，而建议她们成立“六姐妹煎饼有限责任公司”。公司成立后，刘丽担任了公司的法人代表。
（2）展开思考：①刘丽一开始自己经营的煎饼店属于什么所有制性质？是不是企业？为什么？后来她想成立一个公司，那么什么是公司？什么是法人代表？②她们为什么被建议成立有限责任公司？有限责任公司与股份有限公司有什么不同？最主要区别是什么？③你认为成立股份有限公司有什么好处？
这种探究性教学的设计，以学生认知结构内的富有启发性的常规问题或已知政治事实材料，创设铺垫型的贴近生活紧扣时代脉搏的问题情境。学生一般能从问题出发，通过由浅入深、由此及彼、由正及反的不同方式、不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次的学生提供广阔的思维空间。
2.课堂探究
（1）创设真实情境，引导学生在探究中发现，在探究中提高。探究式教学就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实的情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性学习，在探究中发现，在活动中提高。教师要鼓励和引导学生开展质疑探究活动，从多方面发现问题，展开探究性活动。
如在《公司的经营》一课中，我设计这样的探究问题：2004年，联想集团收购了IBM公司的全部PC业务，成为这一年经济发展的一个焦点。
2005年3月，中国铝业公司继头一年9月收编湖北大冶有色金属公司之后，出资10亿收购云南铜业公司，开辟有色金属第二战线。①议一议：这样的兼并对企业来说，意义何在？②公司规模越大，其经营就越成功。观点对吗？③假如有一天，你的公司因经营管理不善而被迫破产。你仍然认为它有积极的意义吗？为什么？
探究学习中允许学生采用不同的思维方式探究问题，允许有不同结果出现，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性，在教学过程中努力营造一种民主、和谐的氛围，从而为学生探究产生新想法提供必要条件，创设问题情境。
（2）互动探究。互动探究一般可采用小组合作互研形式。合作小组以4～6人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，学生发挥各自的优势，就相关疑难问题相互启发、相互研讨。学生探究结束后教师要让学生在全班交流讨论成果，其他组员可以补充更正，教师要对学生的谈论情况和讨论效果做出评价，并做知识上的补充和精讲。
探究中教师要主意不断引导学生进入小情境，引导学生提出问题，让学生各自发表见解帮助解决问题，学生解决不了的，教师要把学生的胃口吊起来，然后精讲，把问题集中解决。
如教学《新时代的劳动者》时，我设计这样的探究问题。小李今年高中毕业，大学没考上，于是他决定开始找工作。一天，他去人才交流市场找工作。看到某公司聘任高级工程师2人，月薪8000元，但由于技术要求高，包括小李在内的所有应聘者只能是可望而不可即。某企业聘任计算机文员1人，月薪1000元，应聘者太多又轮不到。某厂聘任车间工人30人，月薪600元，应聘者寥寥无几。但小李觉得工作又苦又累，又没面子。转了一圈，最后他空手而归。
①小李为什么要就业？②小李为什么找不到工作？③小李的烦恼怎样才能得到解决呢（个人、国家）？
这个情境问题的设置，基本上大体构架出知识的轮廓，学生通过探究，既开动脑筋，又通过合作学到新知，从而让学生理解和掌握了就业知识板块的逻辑体系。
三、设计和实施合作探究环节的注意事项
1.教者要编写设计出高效实用的学案。
2.要深钻教材，选准探究点。
3.要精选材料事例，创设探究情境，科学设计探究问题。
4.科学统筹时间。
5.布置学生搞好自主预习，督促完成学案。
6.要给足学生讨论探究的时间，使学生有深入探究并得出结论的充裕时间。
7.探究讨论后要让学生充分在全班交流公布讨论结果，并且对讨论情况和学生的探究成果做出公正的评价，以鼓励为主。
8.教者要深入小组讨论，加强指导，了解谈论进度，避免学生讨论的冷场、跑题，避免学生在讨论中的参与和发展两极化，避免形式上的假讨论，注重讨论的实际成效。
9.要处理好学生合作探究和教师精讲和点拨矫正的关系。在探究环节中还要处理好板书、学案、多媒体、教材运用的关系。
一、合作探究环节的价值功能
1.合作探究是建立在正确学生观基础上的，它充分肯定学生的主体地位。
2.合作探究注重激发学生的学习兴趣，开阔学生的政治视野。
3.合作探究有利于培养学生善于思考、多角度思考、提高理论联系实际的能力。
二、如何设计和实施合作探究活动
1.课前准备
在设计合作探究环节时教者应按照下列程序进行课前准备。明确教学目标→确定教学重难点→收集整理相关信息资料→考虑学生的思维和认知基础→确定探究内容→设计课堂具体探究过程。
学生是学习的主体，教师是引导者、组织者和参与者，为此整个教学过程的设计、教学活动的安排应体现学生的自主性，情景、问题、探究问题的设置是否能最大限度地调动学生进行探究讨论的积极性、体验探究成功、合作互动愉悦，如教学《公司的经营》时，我是这样设计的：
（1）情景铺设：沂蒙山区某纺织股份有限公司的刘丽因公司改革被解聘，但是她天性有一股不服输的劲头。她经过考察，开起了一个煎饼店，于是起早摸黑摊煎饼卖，店里事务全由她一人操持。由于她摊的煎饼味道纯正、用料讲究，因此顾客盈门。后来，她实在忙不过来，便邀请本村五个下岗姐妹共同创业。为了扩大规模，她们六人筹集20多万元，决定仿照纺织股份有限公司模式成立“六姐妹煎饼股份有限公司”。当她们到工商局办理登记手续时，被告知他们不符合成立股份有限公司的条件，而建议她们成立“六姐妹煎饼有限责任公司”。公司成立后，刘丽担任了公司的法人代表。
（2）展开思考：①刘丽一开始自己经营的煎饼店属于什么所有制性质？是不是企业？为什么？后来她想成立一个公司，那么什么是公司？什么是法人代表？②她们为什么被建议成立有限责任公司？有限责任公司与股份有限公司有什么不同？最主要区别是什么？③你认为成立股份有限公司有什么好处？
这种探究性教学的设计，以学生认知结构内的富有启发性的常规问题或已知政治事实材料，创设铺垫型的贴近生活紧扣时代脉搏的问题情境。学生一般能从问题出发，通过由浅入深、由此及彼、由正及反的不同方式、不同层次的联想，变化发展出不同类型的新问题，从而为不同层次的学生提供广阔的思维空间。
2.课堂探究
（1）创设真实情境，引导学生在探究中发现，在探究中提高。探究式教学就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实的情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性学习，在探究中发现，在活动中提高。教师要鼓励和引导学生开展质疑探究活动，从多方面发现问题，展开探究性活动。
如在《公司的经营》一课中，我设计这样的探究问题：2004年，联想集团收购了IBM公司的全部PC业务，成为这一年经济发展的一个焦点。
2005年3月，中国铝业公司继头一年9月收编湖北大冶有色金属公司之后，出资10亿收购云南铜业公司，开辟有色金属第二战线。①议一议：这样的兼并对企业来说，意义何在？②公司规模越大，其经营就越成功。观点对吗？③假如有一天，你的公司因经营管理不善而被迫破产。你仍然认为它有积极的意义吗？为什么？
探究学习中允许学生采用不同的思维方式探究问题，允许有不同结果出现，从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性，在教学过程中努力营造一种民主、和谐的氛围，从而为学生探究产生新想法提供必要条件，创设问题情境。
（2）互动探究。互动探究一般可采用小组合作互研形式。合作小组以4～6人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，学生发挥各自的优势，就相关疑难问题相互启发、相互研讨。学生探究结束后教师要让学生在全班交流讨论成果，其他组员可以补充更正，教师要对学生的谈论情况和讨论效果做出评价，并做知识上的补充和精讲。
探究中教师要主意不断引导学生进入小情境，引导学生提出问题，让学生各自发表见解帮助解决问题，学生解决不了的，教师要把学生的胃口吊起来，然后精讲，把问题集中解决。
如教学《新时代的劳动者》时，我设计这样的探究问题。小李今年高中毕业，大学没考上，于是他决定开始找工作。一天，他去人才交流市场找工作。看到某公司聘任高级工程师2人，月薪8000元，但由于技术要求高，包括小李在内的所有应聘者只能是可望而不可即。某企业聘任计算机文员1人，月薪1000元，应聘者太多又轮不到。某厂聘任车间工人30人，月薪600元，应聘者寥寥无几。但小李觉得工作又苦又累，又没面子。转了一圈，最后他空手而归。
①小李为什么要就业？②小李为什么找不到工作？③小李的烦恼怎样才能得到解决呢（个人、国家）？
这个情境问题的设置，基本上大体构架出知识的轮廓，学生通过探究，既开动脑筋，又通过合作学到新知，从而让学生理解和掌握了就业知识板块的逻辑体系。
三、设计和实施合作探究环节的注意事项
1.教者要编写设计出高效实用的学案。
2.要深钻教材，选准探究点。
3.要精选材料事例，创设探究情境，科学设计探究问题。
4.科学统筹时间。
5.布置学生搞好自主预习，督促完成学案。
6.要给足学生讨论探究的时间，使学生有深入探究并得出结论的充裕时间。
7.探究讨论后要让学生充分在全班交流公布讨论结果，并且对讨论情况和学生的探究成果做出公正的评价，以鼓励为主。
8.教者要深入小组讨论，加强指导，了解谈论进度，避免学生讨论的冷场、跑题，避免学生在讨论中的参与和发展两极化，避免形式上的假讨论，注重讨论的实际成效。
9.要处理好学生合作探究和教师精讲和点拨矫正的关系。在探究环节中还要处理好板书、学案、多媒体、教材运用的关系。