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摘要：在小学阅读教学中，学生做的是主体部分，学生是里面最重要的参与者，也是主要的实践者，小学老师应该参与到语文阅读教学的整个过程中，老师在语文阅读教学中所处的地位，以及在阅读中扮演的角色，对于这些问题我们将进行针对性的探讨，以便促进学生能更好的参与到小学语文阅读的课堂。
关键字：角色定位;小学语文;小学语文阅读教学。
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-257
前言：
在以往的课堂教学中，教师一般扮演的都是主体，起着领导大家的作用，然而随着教学课堂的渐渐改变，以及从以前的应试教育到现在的素质教育的转变，教师在课堂中扮演的角色也就发生了很大的变化，因此小学语文老师也从原来的主导者、引领者渐渐的转变，变成了小学语文阅读的真正参与者、配合者、体验者的角色。
一、小学语文教师应该是阅读教学中的参与者
小学的语文老师应该亲身参与到语文阅读的整个过程中，语文老师为了更好地参与到语文阅读的课堂中，主要可以从以下几个方面来进行。
首先，老师可以参与到语文阅读的课本中，对下节课将要讲解应当提前进行阅读，以便加深理解，只有对阅读内容提前的进行了解，才能以真情实感来感化学生。
其次，小学老师应当从学生的角度出发来阅读语文课本，老师可以把自己看做是一名学生，了解学生阅读中存在的困惑有哪些，在进行阅读时文章的主要方法是什么，以及学生会遇到什么样的疑点、困惑点、难点等进行思考。
小学语文老师应该作为一名普通的阅读者去读每一篇文章，在阅读的时候，抛开自己是一名老师的角色，以一名普通的大众全身心的投入到语文阅读中，来理解这篇文章。
最后，小学语文老师应当以教师教学的角度去阅读，通过不断的品读，把握文章的整个脉络，了解阅读的主导方向，确定阅读教学对话的切入点，画出其中的重难点。
二、小学语文教师应该是阅读教学中的首要阅读者
语文教师在指导学生阅读前，提前了解自己所要讲的教学内容，在语文阅读教学的课堂中，只有语文教师站在授课的前沿，对语文阅读的内容深化吃透，掌握语文阅读的整体脉络，以及文章中包含的细节，才能满足学生学习语文阅读的需求，才不至于当学生问老师问题时会出现不知道的情况，在下节课上课之前老师应该提前把语文阅读课上可能会出现的问题，提前准备好，以便在阅读课堂中更好的解決学生所遇到的问题，小学语文老师只有通过自己先进行阅读，才能知道重难点，保证在课堂上能对学生进行针对的训练。
为了提高学生对语文阅读课堂的兴趣，就需要老师对文章了如指掌才可以，只有自己熟练地掌握了，才能更好的引领学生，只有教师提前掌握好阅读内容才能更好的帮助学生快速的进入到阅读中，也就是说只有老师在熟悉内容之后，才可以在课堂中很好的帮助学生展开文章的整个脉络，以及重点讲解里面的难点，这样才能保证语文阅读课堂能够高效的完成。
三、小学语文教师应该是语文阅读教学中的组织者
在小学语文教学的过程中小学语文老师有责任帮助、指导、引领学生更好的完成语文阅读的初步学习，在引领和指导小学语文阅读的过程中，老师应当让学生学会独立学习，独立思考，并且形成想学习爱学习的良好习惯。
首先，小学语文老师应该激发学生乐于学习语文的兴趣，在小学语文课堂中，教师可以用夸奖的语言鼓励激发学生主动的去学习;其次，在鼓励激发的基础之上，教师可以培养学生对阅读的理解能力、鉴赏能力;老师可以采用生动活泼有趣的情景，帮助学生更好的理解知识，有想法有思维的进行阅读，可以让学生有感情的大声进行朗读，细细品味语文阅读中的美妙语言，感受作者在文章中要表达的情感。
再者，老师还可以让学生积极主动的参与到阅读中，渐渐形成喜欢积累阅读中出现的优美词句，感受阅读中所包含的精华部分，学者在挑选每一篇阅读时都会会选择辞藻优美、内涵富有、寓意深刻、引经据典，具有深刻意义的文学作品来编入课本之中;老师应该培养学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，以读为主，在大声朗读的基础之上，体会文章优美词句的情感表达，老师也应该培养学生更加广泛的的阅读兴趣，让学生接触各种不同的课外阅读，增加学生的知识层面，再有经过大量的不同的阅读之后，学生才能形成良好的阅读记录习惯和积累习惯，在以后不断的阅读中，获得较高的语文素养的提升。
四、结语
总而言之，小学语文阅读教师在语文阅读中不仅是语文阅读中的参与者、实践者，最为重要的是语文阅读中的角色的领导者，教师应当明确自己在语文阅读中角色的定位，可以适当有效的转换自己在语文阅读中的角色，提升学生在语文阅读方面的指导与点拨，帮助学生更好的完成语文阅读，提升学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]李振国，浅析小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊.2011（17）.
[2]蔡银霞，提高小学语文阅读教育有效性之处探[J].北方文学（下半月）.2011（05）.
[3]杜德玉，研究性阅读教学中教师角色的定位[J].语文教学与研究.2004（4）;16.
[4]钱胜军，语文教师在阅读教学中的角色定位[J].学语文。2007（1）：11-12
关键字：角色定位;小学语文;小学语文阅读教学。
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-257
前言：
在以往的课堂教学中，教师一般扮演的都是主体，起着领导大家的作用，然而随着教学课堂的渐渐改变，以及从以前的应试教育到现在的素质教育的转变，教师在课堂中扮演的角色也就发生了很大的变化，因此小学语文老师也从原来的主导者、引领者渐渐的转变，变成了小学语文阅读的真正参与者、配合者、体验者的角色。
一、小学语文教师应该是阅读教学中的参与者
小学的语文老师应该亲身参与到语文阅读的整个过程中，语文老师为了更好地参与到语文阅读的课堂中，主要可以从以下几个方面来进行。
首先，老师可以参与到语文阅读的课本中，对下节课将要讲解应当提前进行阅读，以便加深理解，只有对阅读内容提前的进行了解，才能以真情实感来感化学生。
其次，小学老师应当从学生的角度出发来阅读语文课本，老师可以把自己看做是一名学生，了解学生阅读中存在的困惑有哪些，在进行阅读时文章的主要方法是什么，以及学生会遇到什么样的疑点、困惑点、难点等进行思考。
小学语文老师应该作为一名普通的阅读者去读每一篇文章，在阅读的时候，抛开自己是一名老师的角色，以一名普通的大众全身心的投入到语文阅读中，来理解这篇文章。
最后，小学语文老师应当以教师教学的角度去阅读，通过不断的品读，把握文章的整个脉络，了解阅读的主导方向，确定阅读教学对话的切入点，画出其中的重难点。
二、小学语文教师应该是阅读教学中的首要阅读者
语文教师在指导学生阅读前，提前了解自己所要讲的教学内容，在语文阅读教学的课堂中，只有语文教师站在授课的前沿，对语文阅读的内容深化吃透，掌握语文阅读的整体脉络，以及文章中包含的细节，才能满足学生学习语文阅读的需求，才不至于当学生问老师问题时会出现不知道的情况，在下节课上课之前老师应该提前把语文阅读课上可能会出现的问题，提前准备好，以便在阅读课堂中更好的解決学生所遇到的问题，小学语文老师只有通过自己先进行阅读，才能知道重难点，保证在课堂上能对学生进行针对的训练。
为了提高学生对语文阅读课堂的兴趣，就需要老师对文章了如指掌才可以，只有自己熟练地掌握了，才能更好的引领学生，只有教师提前掌握好阅读内容才能更好的帮助学生快速的进入到阅读中，也就是说只有老师在熟悉内容之后，才可以在课堂中很好的帮助学生展开文章的整个脉络，以及重点讲解里面的难点，这样才能保证语文阅读课堂能够高效的完成。
三、小学语文教师应该是语文阅读教学中的组织者
在小学语文教学的过程中小学语文老师有责任帮助、指导、引领学生更好的完成语文阅读的初步学习，在引领和指导小学语文阅读的过程中，老师应当让学生学会独立学习，独立思考，并且形成想学习爱学习的良好习惯。
首先，小学语文老师应该激发学生乐于学习语文的兴趣，在小学语文课堂中，教师可以用夸奖的语言鼓励激发学生主动的去学习;其次，在鼓励激发的基础之上，教师可以培养学生对阅读的理解能力、鉴赏能力;老师可以采用生动活泼有趣的情景，帮助学生更好的理解知识，有想法有思维的进行阅读，可以让学生有感情的大声进行朗读，细细品味语文阅读中的美妙语言，感受作者在文章中要表达的情感。
再者，老师还可以让学生积极主动的参与到阅读中，渐渐形成喜欢积累阅读中出现的优美词句，感受阅读中所包含的精华部分，学者在挑选每一篇阅读时都会会选择辞藻优美、内涵富有、寓意深刻、引经据典，具有深刻意义的文学作品来编入课本之中;老师应该培养学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，以读为主，在大声朗读的基础之上，体会文章优美词句的情感表达，老师也应该培养学生更加广泛的的阅读兴趣，让学生接触各种不同的课外阅读，增加学生的知识层面，再有经过大量的不同的阅读之后，学生才能形成良好的阅读记录习惯和积累习惯，在以后不断的阅读中，获得较高的语文素养的提升。
四、结语
总而言之，小学语文阅读教师在语文阅读中不仅是语文阅读中的参与者、实践者，最为重要的是语文阅读中的角色的领导者，教师应当明确自己在语文阅读中角色的定位，可以适当有效的转换自己在语文阅读中的角色，提升学生在语文阅读方面的指导与点拨，帮助学生更好的完成语文阅读，提升学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]李振国，浅析小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊.2011（17）.
[2]蔡银霞，提高小学语文阅读教育有效性之处探[J].北方文学（下半月）.2011（05）.
[3]杜德玉，研究性阅读教学中教师角色的定位[J].语文教学与研究.2004（4）;16.
[4]钱胜军，语文教师在阅读教学中的角色定位[J].学语文。2007（1）：11-12