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背景分析
上海牛津英语教材编写语言内容是螺旋式上升的所以单元话题常常复现率比较高，比如food，jobs等话题从小学到初中甚至到高中都会提及到。虽然每个年级都有新的知识点加进去，不过现在的学生往往有“喜新厌旧”的特点，看到老话题就不感兴趣，或者自认为已经学会了而不关注新的知识内容。因此就会产生了学生年年学jobs,年年就会那几个jobs的现象。 “A report about job”这节课是七年级下学期第三单元的第三课时，本课时主要是通过玩职业牌游戏的形式学会描述每个职业的工作内容并写一个关于家人职业工作的小报告。怎样能激发学生的学习兴趣，怎样能扩大学生有关职业的词汇量，怎样使学生学以致用？这些问题都是本学期在教授职业这个话题时应该考虑解决的问题。
案例描述
本课时的课文就是8张职业牌，每张牌上写着职业名称和工作内容，然后以农民为例做了个游戏对话。那么我就从游戏上着手创新本节课的教学活动。
Pre-task procedure环节中我设计了看图说职业活动，也是本人教学有史以来最具有创新一次设计：我说你猜。T: Choose two students from your group. One describes the job and the other guess what it is. The more jobs you name in a minute , the more scores you get.(小组中选出两个代表，当PPT上一个接着一个闪现职业的名称的时候，一个同学用英文描述职业的工作内容但不许出现职业名称，另一个同学猜出职业名称，单位时间内说出最多职业的小组获胜。) 话音刚落，同学们立刻就积极地分组选代表了。那个认真而又兴奋的劲儿别提有多么高涨了。
Group1 : Tonny and Robin, you two. You are good at English. You will win.
Group2: Linda and Ann, you two are the close friends. You can do well … …(有的小组选他们认为英语最好的两个，觉得他们知道的可能会多点；还有的小组选是好朋友的两个人，觉得他们可能更默契点。)
S1: The person who teaches students. S2: Teacher
S1: Make sick people better S2: Doctor（为了节约时间，学生只说关键字词了）
S1: …er, well….S2: Pass ,Pass. Quick.(不想在难词上花费太多时间，s2想跳过)
S1: Please, please, give me some money .I’m hungry.(s1不想错过任何一个词，。PPT上出现beggar一词时，S1实在不知道怎样描述，但自己知道语义不想错失这个词，居然灵机一动说：可怜可怜我吧，给点钱吧，我好饿哦。然后可怜兮兮的还去拉另一个同学的衣角)。S2: Beggar. (乞丐)
全班哄堂大笑但也很欣赏他们的机智。为了获胜，在活动中每组学生都使出浑身解数，竭尽所能的用他们都能理解的英语去解释PPT上每个表示职业的单词。一节课就这样在学生们开心的笑声和机智的英语表达中过去了。
反思
1、小游戏蕴含大智慧。好奇心和探究欲望是人类活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。那么通过什么样的教学活动设计来激发学生的探究欲望，怎样才能长久保持学生的好奇心？答案是游戏！游戏，是最受儿童喜爱的一种活动，也同样是初中低年级同学喜爱的活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。反思这节课虽然看似是在做各种各样的游戏，但不知不觉中学生学到了很多关于职业的单词，还知道了这些职业的工作内容；把枯燥的单词学习变为有趣的游戏，而且通过这些游戏活动，相信他们会记得更牢。
2、竞争与合作的课堂。在教学过程中，教师应该一改往日的满堂灌，枯燥的教授，而应该设计一些课堂的教学校游戏，是学生在学习中有竞争，又合作，从而达到愉快学习的同时又激发他们的情商，培养他们的健康竞争和合作意识。而中学生又常把教师在课堂上为激发兴趣而设计的一系列教学活动视为小儿科，所以适当增加活动的难度，使活动具有挑战性，再让学生互相竞争，这样的课堂肯定能像一块巨大的磁石吸引住学生，引发学生学习的兴趣，更好地深入进行学习与探究。而且通过竞争能提高学生的热情,激发潜能,增强实现目标的内驱力.竞争获胜会使人产生成就感和满足感,进一步增强信心.这样的课堂使学生在宽松,和谐,融洽的环境中,通过游戏达到教学目的。
3、创新的教学活动设计促进学生的创新思维。在传统的教学活动中教师总是以“告诉”的方式让学生“记住”大量的知识经验，造成了学生被动的接受方式。被动的学习导致学生不爱思考；机械地模仿和练习限制了学生的思维。为了促进学生思维的创新，教师也应该打破常规创新自己的教学设计。本节课中教师的创新的教学活动（职业牌、我说你猜），激发了学生的创新思维(同一个单词却不局限于固定的解释方式)使他们有把所学的知识运用到实践中去的强烈愿望。他们在游戏中能机智地运用他们已有的英语语言知识，达到了教师设定的学以致用和寓教于乐的教学目标。
上海牛津英语教材编写语言内容是螺旋式上升的所以单元话题常常复现率比较高，比如food，jobs等话题从小学到初中甚至到高中都会提及到。虽然每个年级都有新的知识点加进去，不过现在的学生往往有“喜新厌旧”的特点，看到老话题就不感兴趣，或者自认为已经学会了而不关注新的知识内容。因此就会产生了学生年年学jobs,年年就会那几个jobs的现象。 “A report about job”这节课是七年级下学期第三单元的第三课时，本课时主要是通过玩职业牌游戏的形式学会描述每个职业的工作内容并写一个关于家人职业工作的小报告。怎样能激发学生的学习兴趣，怎样能扩大学生有关职业的词汇量，怎样使学生学以致用？这些问题都是本学期在教授职业这个话题时应该考虑解决的问题。
案例描述
本课时的课文就是8张职业牌，每张牌上写着职业名称和工作内容，然后以农民为例做了个游戏对话。那么我就从游戏上着手创新本节课的教学活动。
Pre-task procedure环节中我设计了看图说职业活动，也是本人教学有史以来最具有创新一次设计：我说你猜。T: Choose two students from your group. One describes the job and the other guess what it is. The more jobs you name in a minute , the more scores you get.(小组中选出两个代表，当PPT上一个接着一个闪现职业的名称的时候，一个同学用英文描述职业的工作内容但不许出现职业名称，另一个同学猜出职业名称，单位时间内说出最多职业的小组获胜。) 话音刚落，同学们立刻就积极地分组选代表了。那个认真而又兴奋的劲儿别提有多么高涨了。
Group1 : Tonny and Robin, you two. You are good at English. You will win.
Group2: Linda and Ann, you two are the close friends. You can do well … …(有的小组选他们认为英语最好的两个，觉得他们知道的可能会多点；还有的小组选是好朋友的两个人，觉得他们可能更默契点。)
S1: The person who teaches students. S2: Teacher
S1: Make sick people better S2: Doctor（为了节约时间，学生只说关键字词了）
S1: …er, well….S2: Pass ,Pass. Quick.(不想在难词上花费太多时间，s2想跳过)
S1: Please, please, give me some money .I’m hungry.(s1不想错过任何一个词，。PPT上出现beggar一词时，S1实在不知道怎样描述，但自己知道语义不想错失这个词，居然灵机一动说：可怜可怜我吧，给点钱吧，我好饿哦。然后可怜兮兮的还去拉另一个同学的衣角)。S2: Beggar. (乞丐)
全班哄堂大笑但也很欣赏他们的机智。为了获胜，在活动中每组学生都使出浑身解数，竭尽所能的用他们都能理解的英语去解释PPT上每个表示职业的单词。一节课就这样在学生们开心的笑声和机智的英语表达中过去了。
反思
1、小游戏蕴含大智慧。好奇心和探究欲望是人类活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。那么通过什么样的教学活动设计来激发学生的探究欲望，怎样才能长久保持学生的好奇心？答案是游戏！游戏，是最受儿童喜爱的一种活动，也同样是初中低年级同学喜爱的活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”做游戏可以满足学生他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。反思这节课虽然看似是在做各种各样的游戏，但不知不觉中学生学到了很多关于职业的单词，还知道了这些职业的工作内容；把枯燥的单词学习变为有趣的游戏，而且通过这些游戏活动，相信他们会记得更牢。
2、竞争与合作的课堂。在教学过程中，教师应该一改往日的满堂灌，枯燥的教授，而应该设计一些课堂的教学校游戏，是学生在学习中有竞争，又合作，从而达到愉快学习的同时又激发他们的情商，培养他们的健康竞争和合作意识。而中学生又常把教师在课堂上为激发兴趣而设计的一系列教学活动视为小儿科，所以适当增加活动的难度，使活动具有挑战性，再让学生互相竞争，这样的课堂肯定能像一块巨大的磁石吸引住学生，引发学生学习的兴趣，更好地深入进行学习与探究。而且通过竞争能提高学生的热情,激发潜能,增强实现目标的内驱力.竞争获胜会使人产生成就感和满足感,进一步增强信心.这样的课堂使学生在宽松,和谐,融洽的环境中,通过游戏达到教学目的。
3、创新的教学活动设计促进学生的创新思维。在传统的教学活动中教师总是以“告诉”的方式让学生“记住”大量的知识经验，造成了学生被动的接受方式。被动的学习导致学生不爱思考；机械地模仿和练习限制了学生的思维。为了促进学生思维的创新，教师也应该打破常规创新自己的教学设计。本节课中教师的创新的教学活动（职业牌、我说你猜），激发了学生的创新思维(同一个单词却不局限于固定的解释方式)使他们有把所学的知识运用到实践中去的强烈愿望。他们在游戏中能机智地运用他们已有的英语语言知识，达到了教师设定的学以致用和寓教于乐的教学目标。