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【摘 要】随着时代的变迁和社会的进步，国家关系等政治问题越来越受到人们的重视，政治在人们生活中越来越重要。本文通过阐述在高中政治课堂中培养学生核心素养的方法，分析了培养核心素养对高中生学习政治的重要性，目的是为了在学习政治知识的过程中提高学生政治学习能力，有效培养学生核心素养，促进学生全面成长。
【关键词】高中政治;核心素养;有效策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0152-01
引言
高中作为学习教育阶段一个过渡时期，对于高中生的心里健康和素质培养十分重视，同时政治作为我国青少年必须了解的一个领域，这方面的教育也显得尤为重要。因此，在高中政治课堂中，教师可以针对传统教学模式的弊端进行加工，再将传统教学的优势与现代教育需求相结合，设计出创新有趣的课堂，以此完成相应的课堂任务。通过这种方式有效提高学生学习效率，豐富学生精神世界，促进学生法制意识和综合素质的培养。
一、重实践
实践是认识的基础，是认识的来源，还是检验真理的唯一标准。在高中政治课堂中引入实践能够充分发挥理论和实践相结合的独特优势。通过实践，可以有效解决学生理解困难的问题，提高学生学习效率，让学生更好的感受到政治理论与生活实践之间的密切联系。
例如：在进行人教版《权利和义务》这一课时的教学过程中，大多学生由于缺乏实践，导致对“权力”和“义务”这两个概念了解不够透彻。加上高中生尚未成年，同时也未能走出社会，在这种情况下，他们对权力和义务的接触也就相对较少。针对这种情况，教师可以组织学生进行一次“采访身边的代表”的活动，让学生走进社区、踏入社会各个阶层去探访人大代表，并向他们进一步说明参与基层选举的好处和重要性，告诉他们有关选举权和被选举权的相关信息，促进他们对此的了解[1]。
总而言之，一定的实践可以促进学生对知识点的理解，还可以提高学生对知识的运用能力，有效提高学生核心素养。
二、创情景
一堂有效的高中政治课堂必不可少的就是轻松有趣的情景设定，针对一节课的教学内容进行情景的设计，可以有效避免传统模式那种纯理论的枯燥教学，解决学生无法吸收课堂知识的现象。教师进行情景教学帮助学生更好的了解政治知识，促进学生对政治更深层次的理解，更好的将政治知识运用到生活中。
例如：在人教版《科学发展观和小康社会的经济建设》这一课时的教学中，通过一定程度的了解，就会发现在传统教学模式中，教师大多倾向于论述关于科学发展观的概念理论知识，对于一些运用方法和核心作用都是采取让学生强制性背诵的方法来应对考试。在这种情况下，学生学习压力加大，并且这些知识只是机械的保存在他们的脑海里，虽然面对试题可以熟练的解，但他们并不能做到将这些知识灵活的运用到实际生活中。面对这样的问题，教师们可以从教学模式出发，针对教学目标设定一定的教学情景，比如：教师可以上网进行资料查找，例举在2017年针对某一村镇的环保行动，并设置两个对立看法，一种认为环保行动限制了当地的发展，一种认为环保行动促进了空气质量的提高。让学生对观点进行分析，并积极发表自己的看法。除此之外，教师还可以对学生进行分组讨论，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能有效促进学生对理论知识的熟练度，降低了学生的课后负担[2]。
由此可以看出，一定的情景设计可以非常有效的提高课堂教学质量，可以让学生以最快的速度吸收知识，并更好的为自己所应用。
三、立主体
完整的课堂由学生与教师组成，而最重要的主体是学生。在传统教学模式中，主体位置往往偏向于教师，教师通常会强制性传递知识给学生，这就导致学生一味的吸收教师的想法观点，而自己却无法对此进行深入研究和探讨，大大降低了课堂学习的灵活性。
例如：在进行人教版《生产与经济制度》这一课时的教学过程中，按的教学目标来说，这堂课教师应该带领学生了解我国的经济制度，并教学生正确对待公有制经济。教师可以将教材与实际进行灵活应用，在讲到“我国基本经济制度是中国特色社会主义制度的重要支柱”“我国的基本经济制度是以公有制为主体、多种所有制共同发展”“公有制由国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分组成”这些理论性较强的定义时，避免让学生死记硬背，应让学生针对生活实际，对这些知识发表自己的看法并提出问题，再通过翻阅教材来解决问题。而教师针对学生无法解决的问题进行讲解，并通过例举“国务院机构改革和自能转变方案”等网络时政来对知识进行分析，促进学生对知识的理解，提高学生学习兴趣。
因此，在高中政治课堂中必须坚持学生的主体地位，从学生的角度出发，寻找符合学生接受程度的实例来吸引学生注意力，提高学生对政治学习的兴趣，从而提高教学质量。
四、总结
综上所述，在高中政治课堂中培养学生的核心素养是十分重要的。教师可以通过不同的方式对学生进行指导，不断改善传统教学模式的弊端，从学生的角度出发，利用情景设定、确立主体、立足实践的方法加深学生对知识的理解，提高学生的知识水平和运用能力。
参考文献
[1]张志红.培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J].教育研究与评论：中学教育教学，2015（12）：59-62.
[2]宋颖.打造“站在灵魂高处”的高中政治课堂——浅析“高中政治学科核心素养培养”的知与行[J].基础教育论坛，2016（11）：33-35.
【关键词】高中政治;核心素养;有效策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0152-01
引言
高中作为学习教育阶段一个过渡时期，对于高中生的心里健康和素质培养十分重视，同时政治作为我国青少年必须了解的一个领域，这方面的教育也显得尤为重要。因此，在高中政治课堂中，教师可以针对传统教学模式的弊端进行加工，再将传统教学的优势与现代教育需求相结合，设计出创新有趣的课堂，以此完成相应的课堂任务。通过这种方式有效提高学生学习效率，豐富学生精神世界，促进学生法制意识和综合素质的培养。
一、重实践
实践是认识的基础，是认识的来源，还是检验真理的唯一标准。在高中政治课堂中引入实践能够充分发挥理论和实践相结合的独特优势。通过实践，可以有效解决学生理解困难的问题，提高学生学习效率，让学生更好的感受到政治理论与生活实践之间的密切联系。
例如：在进行人教版《权利和义务》这一课时的教学过程中，大多学生由于缺乏实践，导致对“权力”和“义务”这两个概念了解不够透彻。加上高中生尚未成年，同时也未能走出社会，在这种情况下，他们对权力和义务的接触也就相对较少。针对这种情况，教师可以组织学生进行一次“采访身边的代表”的活动，让学生走进社区、踏入社会各个阶层去探访人大代表，并向他们进一步说明参与基层选举的好处和重要性，告诉他们有关选举权和被选举权的相关信息，促进他们对此的了解[1]。
总而言之，一定的实践可以促进学生对知识点的理解，还可以提高学生对知识的运用能力，有效提高学生核心素养。
二、创情景
一堂有效的高中政治课堂必不可少的就是轻松有趣的情景设定，针对一节课的教学内容进行情景的设计，可以有效避免传统模式那种纯理论的枯燥教学，解决学生无法吸收课堂知识的现象。教师进行情景教学帮助学生更好的了解政治知识，促进学生对政治更深层次的理解，更好的将政治知识运用到生活中。
例如：在人教版《科学发展观和小康社会的经济建设》这一课时的教学中，通过一定程度的了解，就会发现在传统教学模式中，教师大多倾向于论述关于科学发展观的概念理论知识，对于一些运用方法和核心作用都是采取让学生强制性背诵的方法来应对考试。在这种情况下，学生学习压力加大，并且这些知识只是机械的保存在他们的脑海里，虽然面对试题可以熟练的解，但他们并不能做到将这些知识灵活的运用到实际生活中。面对这样的问题，教师们可以从教学模式出发，针对教学目标设定一定的教学情景，比如：教师可以上网进行资料查找，例举在2017年针对某一村镇的环保行动，并设置两个对立看法，一种认为环保行动限制了当地的发展，一种认为环保行动促进了空气质量的提高。让学生对观点进行分析，并积极发表自己的看法。除此之外，教师还可以对学生进行分组讨论，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能有效促进学生对理论知识的熟练度，降低了学生的课后负担[2]。
由此可以看出，一定的情景设计可以非常有效的提高课堂教学质量，可以让学生以最快的速度吸收知识，并更好的为自己所应用。
三、立主体
完整的课堂由学生与教师组成，而最重要的主体是学生。在传统教学模式中，主体位置往往偏向于教师，教师通常会强制性传递知识给学生，这就导致学生一味的吸收教师的想法观点，而自己却无法对此进行深入研究和探讨，大大降低了课堂学习的灵活性。
例如：在进行人教版《生产与经济制度》这一课时的教学过程中，按的教学目标来说，这堂课教师应该带领学生了解我国的经济制度，并教学生正确对待公有制经济。教师可以将教材与实际进行灵活应用，在讲到“我国基本经济制度是中国特色社会主义制度的重要支柱”“我国的基本经济制度是以公有制为主体、多种所有制共同发展”“公有制由国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分组成”这些理论性较强的定义时，避免让学生死记硬背，应让学生针对生活实际，对这些知识发表自己的看法并提出问题，再通过翻阅教材来解决问题。而教师针对学生无法解决的问题进行讲解，并通过例举“国务院机构改革和自能转变方案”等网络时政来对知识进行分析，促进学生对知识的理解，提高学生学习兴趣。
因此，在高中政治课堂中必须坚持学生的主体地位，从学生的角度出发，寻找符合学生接受程度的实例来吸引学生注意力，提高学生对政治学习的兴趣，从而提高教学质量。
四、总结
综上所述，在高中政治课堂中培养学生的核心素养是十分重要的。教师可以通过不同的方式对学生进行指导，不断改善传统教学模式的弊端，从学生的角度出发，利用情景设定、确立主体、立足实践的方法加深学生对知识的理解，提高学生的知识水平和运用能力。
参考文献
[1]张志红.培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例[J].教育研究与评论：中学教育教学，2015（12）：59-62.
[2]宋颖.打造“站在灵魂高处”的高中政治课堂——浅析“高中政治学科核心素养培养”的知与行[J].基础教育论坛，2016（11）：33-35.