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在语文教学中，阅读和写作一直都被教师所重视，但是还没有实现两个教学模块的有效结合，没有充分利用语文教学资源，同时也影响了学生阅读与写作能力的整体提升。下面，笔者就根据目前我国初中语文阅读与写作教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对方法。
一、阅读与写作教学中存在的问题
受传统语文教学观念的影响，教师通常将阅读和写作看作各自独立的教学内容。在教学中，教师往往将阅读和写作教学分开进行，没有有效地结合起来，这对学生的语文整体能力的形成是非常不利的。
首先，教师在引导学生阅读时缺乏目的性。在阅读教学中，教师没有设计明确的阅读目的，只是关注文章的内容，而对于作者的写作思路、写作手法以及写作技巧等，没有过多地关注。将阅读和写作在语文教学中完全割裂开来，阅读只关注文章的故事情节，写作时没有倾注自己的情感，使得文章枯燥乏味。
其次，在阅读教学中对文章的深度没有很好地把握。在阅读教学中，对教学素材的选择、对教学方向的把握，往往缺乏对提高学生的语文能力全面性的考虑，教学深度把握不够。此外，教师在语文教学中不善于联系生活实际，对文章的赏析缺乏真情实感，使学生并没有真正体会到作者所表达的情感，并从中获得深刻的哲理。在语文课堂教学中缺乏师生的情感交流，学生被动地接受知识，并没有真正地参与到教学中，影响了课堂教学的效果。
这种传统的教学模式，使阅读与写作出现了分离，让阅读教学没有真正地实现其教学意义，写作教学缺乏物质基础。德国哲学家叔本华说过这样一句名言：“阅读是走别人的思想路线，而写作才是自己的思想路线，只有经过写作才能把阅读来的东西消融掉，才可能变成自己的东西。”可见，阅读和写作是不可分离的。
二、阅读与写作教学的有效结合
（一）引导学生有目的性地阅读，掌握文章的写作手法
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要运用一些有效的教学手段激发学生的阅读兴趣，引导学生进行有目的性的阅读。初中阶段的学生正处在一个特殊的心理时期，教师要了解这个阶段学生的心理特点，运用有效的教学策略，激发学生对语文阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。教师在阅读材料的选择上要有目的性，在阅读教学中，要结合作者所用的写作手法、写作技巧以及作者所要表达的情感，引导学生深入地理解文章的内容，从文章中得到启迪。教师要通过为学生营造一个互动的教学氛围，使学生积极地参与到阅读教学中来，在对文章进行赏析的过程中，发表对文章的见解，分享在阅读中的不同情感体会。引导学生各抒己见，对文章的主要写作手法和写作技巧进行总结，再给学生布置一些具有针对性的写作任务，培养学生的写作思维，使学生将在阅读中学到的知识灵活地运用到自己的文章中，达到阅读教学的目的。
（二）以阅读丰富写作素材
写作是学生将内心的情感表达出来的一种重要的方式。通过阅读，学生可以积累一定的写作素材，并且由于文章多是来源于生活的，通过对文章的深入理解，学生会有所感悟。当面对一些引起内心起伏的生活琐事时，学生就会产生一种想要表达出内心情感的冲动，从而将自己的情感诉诸于文字，创作出具有真情实感的文章来。因此，教师在语文教学中要联系生活，以阅读为材料，为学生营造写作氛围，从而激发学生内心的情感，丰富学生的写作实践。教师要利用课余时间组织学生深入生活，感悟人生，并要求学生用语言描述自己的感悟。通过运用这种教学形式，让学生认识到阅读的重要性，认识到能够从阅读材料中获得丰富的语言，通过量变能够引起质变。所以，增加阅读量是丰富语言的一个重要途径。拥有了丰富的语言表达能力，在写作中就可以将自己的情感准确地用文字表达出来，从而丰富写作内容。
（三）使阅读和写作有效结合，提高学生整体的语文学习能力
在语文教学中使阅读与写作有效结合，增加学生的阅读量和写作练习，全面提高学生整体的语文学习能力。首先，教师要指导学生阅读的方法，提高学生的阅读效率。对一些特殊的修辞和写作技巧要着重分析，对文章中的优美句子要作好摘录，并且让学生模仿练习，掌握其内涵。其次，通过对具有代表性的文章的写作手法进行学习，结合现实生活，促进学生积极写作。教师可以通过对一些反映现实生活的文章进行分析，了解文章的构架，让学生根据自己的经历构思一篇文章。从阅读教学的目的来讲，是为学生写作打下语言基础，丰富学生的思想和情感；从写作教学的目的来讲，是为了丰富语言的表达，将从阅读中所获取的素材和感悟倾注在文字上。两者之间的有效结合，最终能实现学生语文能力的整体提升。
综上所述，在初中语文教学中，阅读与写作教学是不能够分离的，在教师实施有目的性的阅读教学的前提下，有效结合写作教学，不仅能提高学生的阅读效率，还能促进学生写作能力的提高，从而实现语文教学目标。教师要重视阅读教学与写作教学的有效结合，要引导学生有目的地阅读，培养学生良好的阅读习惯，鼓励其将阅读中所积累的知识通过写作表现出来，并且将自己的情感融入写作中，丰富写作的内容，从根本上提高学生的阅读与写作能力。
一、阅读与写作教学中存在的问题
受传统语文教学观念的影响，教师通常将阅读和写作看作各自独立的教学内容。在教学中，教师往往将阅读和写作教学分开进行，没有有效地结合起来，这对学生的语文整体能力的形成是非常不利的。
首先，教师在引导学生阅读时缺乏目的性。在阅读教学中，教师没有设计明确的阅读目的，只是关注文章的内容，而对于作者的写作思路、写作手法以及写作技巧等，没有过多地关注。将阅读和写作在语文教学中完全割裂开来，阅读只关注文章的故事情节，写作时没有倾注自己的情感，使得文章枯燥乏味。
其次，在阅读教学中对文章的深度没有很好地把握。在阅读教学中，对教学素材的选择、对教学方向的把握，往往缺乏对提高学生的语文能力全面性的考虑，教学深度把握不够。此外，教师在语文教学中不善于联系生活实际，对文章的赏析缺乏真情实感，使学生并没有真正体会到作者所表达的情感，并从中获得深刻的哲理。在语文课堂教学中缺乏师生的情感交流，学生被动地接受知识，并没有真正地参与到教学中，影响了课堂教学的效果。
这种传统的教学模式，使阅读与写作出现了分离，让阅读教学没有真正地实现其教学意义，写作教学缺乏物质基础。德国哲学家叔本华说过这样一句名言：“阅读是走别人的思想路线，而写作才是自己的思想路线，只有经过写作才能把阅读来的东西消融掉，才可能变成自己的东西。”可见，阅读和写作是不可分离的。
二、阅读与写作教学的有效结合
（一）引导学生有目的性地阅读，掌握文章的写作手法
俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师要运用一些有效的教学手段激发学生的阅读兴趣，引导学生进行有目的性的阅读。初中阶段的学生正处在一个特殊的心理时期，教师要了解这个阶段学生的心理特点，运用有效的教学策略，激发学生对语文阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。教师在阅读材料的选择上要有目的性，在阅读教学中，要结合作者所用的写作手法、写作技巧以及作者所要表达的情感，引导学生深入地理解文章的内容，从文章中得到启迪。教师要通过为学生营造一个互动的教学氛围，使学生积极地参与到阅读教学中来，在对文章进行赏析的过程中，发表对文章的见解，分享在阅读中的不同情感体会。引导学生各抒己见，对文章的主要写作手法和写作技巧进行总结，再给学生布置一些具有针对性的写作任务，培养学生的写作思维，使学生将在阅读中学到的知识灵活地运用到自己的文章中，达到阅读教学的目的。
（二）以阅读丰富写作素材
写作是学生将内心的情感表达出来的一种重要的方式。通过阅读，学生可以积累一定的写作素材，并且由于文章多是来源于生活的，通过对文章的深入理解，学生会有所感悟。当面对一些引起内心起伏的生活琐事时，学生就会产生一种想要表达出内心情感的冲动，从而将自己的情感诉诸于文字，创作出具有真情实感的文章来。因此，教师在语文教学中要联系生活，以阅读为材料，为学生营造写作氛围，从而激发学生内心的情感，丰富学生的写作实践。教师要利用课余时间组织学生深入生活，感悟人生，并要求学生用语言描述自己的感悟。通过运用这种教学形式，让学生认识到阅读的重要性，认识到能够从阅读材料中获得丰富的语言，通过量变能够引起质变。所以，增加阅读量是丰富语言的一个重要途径。拥有了丰富的语言表达能力，在写作中就可以将自己的情感准确地用文字表达出来，从而丰富写作内容。
（三）使阅读和写作有效结合，提高学生整体的语文学习能力
在语文教学中使阅读与写作有效结合，增加学生的阅读量和写作练习，全面提高学生整体的语文学习能力。首先，教师要指导学生阅读的方法，提高学生的阅读效率。对一些特殊的修辞和写作技巧要着重分析，对文章中的优美句子要作好摘录，并且让学生模仿练习，掌握其内涵。其次，通过对具有代表性的文章的写作手法进行学习，结合现实生活，促进学生积极写作。教师可以通过对一些反映现实生活的文章进行分析，了解文章的构架，让学生根据自己的经历构思一篇文章。从阅读教学的目的来讲，是为学生写作打下语言基础，丰富学生的思想和情感；从写作教学的目的来讲，是为了丰富语言的表达，将从阅读中所获取的素材和感悟倾注在文字上。两者之间的有效结合，最终能实现学生语文能力的整体提升。
综上所述，在初中语文教学中，阅读与写作教学是不能够分离的，在教师实施有目的性的阅读教学的前提下，有效结合写作教学，不仅能提高学生的阅读效率，还能促进学生写作能力的提高，从而实现语文教学目标。教师要重视阅读教学与写作教学的有效结合，要引导学生有目的地阅读，培养学生良好的阅读习惯，鼓励其将阅读中所积累的知识通过写作表现出来，并且将自己的情感融入写作中，丰富写作的内容，从根本上提高学生的阅读与写作能力。