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摘 要：随着教育改革的不断深入发展，师范生美术手中课程的实施备受关注。尤其是核心素养培养的提出，驱动着教育工作者将对美术手中基础知识的注意力转移到提升师范生的实践力上来，同时也要结合国家复兴传统文化的号召，改进传统教学，融入民间传统工艺，顺应时代发展潮流，完善美术手工课程教学，提升师范生的素养。
关键词：关键词：师范生;美术手工课程;民间传统工艺;融入对策
目前我国正在大力倡导复兴传统文化，并在“从教育普及”的方针指导下，要求各级各类院校，将传统文化融入到学科教学之中。就师范生美术教学而言，其作为教育教学的重要组成部分，同样肩负着传承、发扬传统文化的重任。因此，在新时期，教师在组织师范生美术手工课程的时候，要在“贴近社会、贴近学生”的原则指导下，将民间传统手工引入课堂，以此在丰富手工教学内容的基础上，使学生能在动手操作的过程中，受到传统文化的熏陶，樹立文化意识，同时不断地提升美术实践力，驱动核心素养的养成。那么，我们到底要如何将民间传统手工融入到师范生美术手工课程之中呢？
一、邀请民间手工艺人进课堂，传承老手艺
手工课程是一门极具实践性的课程，其因为具有丰富的手法、极强的操作性，备受师范生的喜爱，且可以使师范生在参与的过程中，将知识学习、能力培养等融合起来，实现全面的发展。而且，在手工操作的过程中，学生还可以实现信息交流，促进社会文化资源的交互，提升教育质量。因为教师在组织手工课程的时候，受其自身操作技能的限制，对部分民间传统手工知之甚少，或者不知道如何践行手工操作，在这样的影响下，手工课的实施举步维艰。民间传统手工艺，从其字面可以看出，民间是首要因素。既然教师难以自主地为师范生组织民间手工艺教学，那么，不妨将民间手工艺人邀请进课堂，由他们对学生进行剪纸、扎（吊）染、面塑、陶艺、纸艺、布艺、麦秸画、绳编、烫画、砖雕、年画等手工艺教学。为了实现这一点，我在组织教学活动之前，首先会根据课程内容和教学大纲，确定民间传统工艺内容，并以此为切入点，邀请民间手工艺人走进校园。且，就课程内容、学生的学习情况，以及手工艺内容与民间手工艺人进行交流，从而制定出较为完善的教学流程，保证教学活动的顺利实施。在教学实施过程中，我会作为手工艺人的助理，就民间手工艺与社会的发展关系、与传统文化的关系等进行讲述，开拓学生的视野，并点燃学生的学习兴趣。在手工艺人讲解、演示的过程中，我会进行学习，并对学生进行操作。因为学生是参与美术手工课程的主体，所以，在手工艺人演示的过程中，我引导学生们自主实践，使其在亲手操作的过程中，感知手工艺的美好，并掌握民间手工艺的制作技巧，积累有价值的经验，为之后参与教学活动打下坚实的基础。
二、传统题材应用新方法，践行老手艺
民间传统手工艺包括的内容是丰富多彩的，一些内容与学生的生活密切联系，一些则是学生在现实生活体验过程中从未接触到的。无论是哪种内容，在引入的时候，教师都需要注意教学方法、教学模式的应用。众所周知，教学方法和教学模式是教师组织教学活动的重头戏，不仅在一定程度上影响了课堂教学质量，还熏陶着学生的教学技能，影响师范生的教学水平。试想一下，如果教师在组织手工课程教学的时候，单一地使用语言讲解的方式，会产生怎样的效果呢？实践证明，单一的知识讲授，会打击学生的学习积极性，且导致学生在被动接受的过程中，无法积累有价值的知识经验，限制着学习能力的提升。既然手工课程本身是一门具有实践性的课程，而且，民间传统手工艺纷繁复杂，那么，在组织教学的时候，教师首要做到的改善教学，善于应用新方法，使学生在积极参与中，践行老手艺。为了实现这一点，我在师范生手工艺课程实施过程中，尝试应用情境教学法、多媒体辅助教学等方法，将民间传统工艺融入其中。具体地，以剪刻、烫雕、染织、模制、拓印、堆沥、裱贴、套叠、缝绣、捏制这些简单常见的技法为例，在融入课堂的过程中，我会先就这些技法的基本内容进行详细说明，同时配合微视频的播放，使学生在视觉和听觉的作用下，能从整体上建立对手工艺技法的深刻认知。接着，则继续发挥现代信息技术的作用，借助图片、视频等形式，向学生展现技法的融合。比如，在进行剪刻与叠套结合教学的时候，我利用多媒体直观地演示了传统图案的剪切和套叠的过程，以此保证学生在观看中建立整体的认知。在组织了基础教学之后，我则采取小组合作的方式，引导学生在动手操作的过程中，就所积累的手工艺知识和技能进行灵活应用，并在应用的过程中相互监督和指导，实现协同发展。
三、创新民间手工艺制作，优化老手艺
老手艺中蕴含着丰富的传统文化内涵，但是在时代发展的今天，其中的部分文化因素是与时代发展潮流相脱轨的，是无法满足学生的操作需求的。如果教师在面对这种情况的时候，仍就采取机械展现的方式，则会打击学生的参与积极性，而且，学生就算掌握了老手艺，其在制作的成果，也无法适应社会需求，不利于老手艺的传承。面对这种情况，创新民间手工艺制作是必须要做的。为了实现这一点，我在组织教学活动的时候，会在民间手工艺人的指导下，帮助学生掌握民间手工艺的制作技巧，同时引导学生回归现实生活，调查当前社会发展趋势，把握现代人的喜好，以此为基础，对传统的民间手工艺进行创新，将现代元素融入其中，以此实现现代与传统的融合，实现现代文化与传统文化的交融，真正地推进民间传统手工艺的发展。具体地，我一般会组织手工艺制作大赛，引导学生就所积累的知识经验，和操作技能，将图案、图形、文字、书画等与日常用品、服装等结合起来，以此使学生在参与中，不仅可以实现想象力的发展，还可以汲取创作的乐趣，积极地传承传统手工艺。
总之，在师范生手工课程教学实施过程中，教师要在复兴传统文化的指导下，将民间传统手工艺融入其中，以此在丰富教学内容的过程中，使学生在民间手工艺人的指导下，积累手工艺制作知识和方法，同时在多样的教学方式影响下，产生学习兴趣，并积极地参与创新实践活动，以此实现传统手工艺的继承和发展。
参考文献：
[1]陈静.让传统手工艺在实践活动中绽放光彩[J].华夏教师，2019（06）：85.
[2]李瀚诚.美术工艺与工艺美术[D].南京大学，2018.
关键词：关键词：师范生;美术手工课程;民间传统工艺;融入对策
目前我国正在大力倡导复兴传统文化，并在“从教育普及”的方针指导下，要求各级各类院校，将传统文化融入到学科教学之中。就师范生美术教学而言，其作为教育教学的重要组成部分，同样肩负着传承、发扬传统文化的重任。因此，在新时期，教师在组织师范生美术手工课程的时候，要在“贴近社会、贴近学生”的原则指导下，将民间传统手工引入课堂，以此在丰富手工教学内容的基础上，使学生能在动手操作的过程中，受到传统文化的熏陶，樹立文化意识，同时不断地提升美术实践力，驱动核心素养的养成。那么，我们到底要如何将民间传统手工融入到师范生美术手工课程之中呢？
一、邀请民间手工艺人进课堂，传承老手艺
手工课程是一门极具实践性的课程，其因为具有丰富的手法、极强的操作性，备受师范生的喜爱，且可以使师范生在参与的过程中，将知识学习、能力培养等融合起来，实现全面的发展。而且，在手工操作的过程中，学生还可以实现信息交流，促进社会文化资源的交互，提升教育质量。因为教师在组织手工课程的时候，受其自身操作技能的限制，对部分民间传统手工知之甚少，或者不知道如何践行手工操作，在这样的影响下，手工课的实施举步维艰。民间传统手工艺，从其字面可以看出，民间是首要因素。既然教师难以自主地为师范生组织民间手工艺教学，那么，不妨将民间手工艺人邀请进课堂，由他们对学生进行剪纸、扎（吊）染、面塑、陶艺、纸艺、布艺、麦秸画、绳编、烫画、砖雕、年画等手工艺教学。为了实现这一点，我在组织教学活动之前，首先会根据课程内容和教学大纲，确定民间传统工艺内容，并以此为切入点，邀请民间手工艺人走进校园。且，就课程内容、学生的学习情况，以及手工艺内容与民间手工艺人进行交流，从而制定出较为完善的教学流程，保证教学活动的顺利实施。在教学实施过程中，我会作为手工艺人的助理，就民间手工艺与社会的发展关系、与传统文化的关系等进行讲述，开拓学生的视野，并点燃学生的学习兴趣。在手工艺人讲解、演示的过程中，我会进行学习，并对学生进行操作。因为学生是参与美术手工课程的主体，所以，在手工艺人演示的过程中，我引导学生们自主实践，使其在亲手操作的过程中，感知手工艺的美好，并掌握民间手工艺的制作技巧，积累有价值的经验，为之后参与教学活动打下坚实的基础。
二、传统题材应用新方法，践行老手艺
民间传统手工艺包括的内容是丰富多彩的，一些内容与学生的生活密切联系，一些则是学生在现实生活体验过程中从未接触到的。无论是哪种内容，在引入的时候，教师都需要注意教学方法、教学模式的应用。众所周知，教学方法和教学模式是教师组织教学活动的重头戏，不仅在一定程度上影响了课堂教学质量，还熏陶着学生的教学技能，影响师范生的教学水平。试想一下，如果教师在组织手工课程教学的时候，单一地使用语言讲解的方式，会产生怎样的效果呢？实践证明，单一的知识讲授，会打击学生的学习积极性，且导致学生在被动接受的过程中，无法积累有价值的知识经验，限制着学习能力的提升。既然手工课程本身是一门具有实践性的课程，而且，民间传统手工艺纷繁复杂，那么，在组织教学的时候，教师首要做到的改善教学，善于应用新方法，使学生在积极参与中，践行老手艺。为了实现这一点，我在师范生手工艺课程实施过程中，尝试应用情境教学法、多媒体辅助教学等方法，将民间传统工艺融入其中。具体地，以剪刻、烫雕、染织、模制、拓印、堆沥、裱贴、套叠、缝绣、捏制这些简单常见的技法为例，在融入课堂的过程中，我会先就这些技法的基本内容进行详细说明，同时配合微视频的播放，使学生在视觉和听觉的作用下，能从整体上建立对手工艺技法的深刻认知。接着，则继续发挥现代信息技术的作用，借助图片、视频等形式，向学生展现技法的融合。比如，在进行剪刻与叠套结合教学的时候，我利用多媒体直观地演示了传统图案的剪切和套叠的过程，以此保证学生在观看中建立整体的认知。在组织了基础教学之后，我则采取小组合作的方式，引导学生在动手操作的过程中，就所积累的手工艺知识和技能进行灵活应用，并在应用的过程中相互监督和指导，实现协同发展。
三、创新民间手工艺制作，优化老手艺
老手艺中蕴含着丰富的传统文化内涵，但是在时代发展的今天，其中的部分文化因素是与时代发展潮流相脱轨的，是无法满足学生的操作需求的。如果教师在面对这种情况的时候，仍就采取机械展现的方式，则会打击学生的参与积极性，而且，学生就算掌握了老手艺，其在制作的成果，也无法适应社会需求，不利于老手艺的传承。面对这种情况，创新民间手工艺制作是必须要做的。为了实现这一点，我在组织教学活动的时候，会在民间手工艺人的指导下，帮助学生掌握民间手工艺的制作技巧，同时引导学生回归现实生活，调查当前社会发展趋势，把握现代人的喜好，以此为基础，对传统的民间手工艺进行创新，将现代元素融入其中，以此实现现代与传统的融合，实现现代文化与传统文化的交融，真正地推进民间传统手工艺的发展。具体地，我一般会组织手工艺制作大赛，引导学生就所积累的知识经验，和操作技能，将图案、图形、文字、书画等与日常用品、服装等结合起来，以此使学生在参与中，不仅可以实现想象力的发展，还可以汲取创作的乐趣，积极地传承传统手工艺。
总之，在师范生手工课程教学实施过程中，教师要在复兴传统文化的指导下，将民间传统手工艺融入其中，以此在丰富教学内容的过程中，使学生在民间手工艺人的指导下，积累手工艺制作知识和方法，同时在多样的教学方式影响下，产生学习兴趣，并积极地参与创新实践活动，以此实现传统手工艺的继承和发展。
参考文献：
[1]陈静.让传统手工艺在实践活动中绽放光彩[J].华夏教师，2019（06）：85.
[2]李瀚诚.美术工艺与工艺美术[D].南京大学，2018.