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作文是高中语文教学的重头戏，师生均在写作方面投入了很多时间与精力，但是从各方面的反馈来看，学生的整体创作水平仍旧很低。通过对这一老大难问题进行综合分析后发现，一个至关重要的原因就是作文训练缺乏科学的台阶式序列，导致作文教学盲目无序，只是重视静态写作知识和技能的指导，忽略了学生从高一到高三阶段的心理动态化发展。根据这一情况，教师要对目前的作文训练方法进行积极改进，正确把握作文训练和学生心理发展之间的关系，并由此生成序列训练方法，从而使每个阶段的学生都能够得到相应的教学指导，提高写作综合能力。
一、高中作文训练的作用
作文训练不仅能提高遣词造句、谋篇布局等的写作能力，海内提高联想想象能力、思辨能力、知识整合能力等。所以对高中生进行作文训练有着非常重要的作用，主要体现在：第一，有助于培养写作能力与习惯。在写作训练过程当中，教师会把关注点放在写作知识和技能的传授上，辅助学生构建比较稳定的认知结构以及写作体系，而这样的结构体系在形成之后就具备了相对稳定性的特征，从而形成良好的写作习惯，为学生今后的有效写作打好基础。第二，有助于促进阅读能力的提升。读写结合是语文教育实践当中积累的重要经验，也是作文训练中的有效方法。阅读能够对写作起到促进作用，而写作也能够深化阅读。学生在创作的进程中，会生成主动阅读的实际需要，那么阅读的针对性与选择性就会大幅提高，让阅读教学有序开展的同时，还让学生的阅读理解能力和写作素质同步发展。第三，有助于发展思维能力。写作说到底是为了表现对生活感受和思考等，不管写什么文章，都离不开思维。在作文训练中，学生多方面的思维能力均可得到训练，从而不断完善学生思维品质，提高学生思维的严谨性、连贯性和逻辑性。第四，有助于培育道德情操。作文是学生倾诉个人情感和展现自身精神世界的活动，作文和思想认知、情感体验有着天然关联，学生在写作文的过程中会表达自己的情感与体验。而教师在对学生进行作文训练时，会有意识的引导学生保持积极正向的情感、思想，进而有助于学生高尚道德情操的培育。
二、高中作文训练序列与学生的心理发展关联
序列是按次序排好的行列，其中的关键词是次序。事实上，高中作文训练同样有着一定的次序要求。好的训练安排能够让作文训练事半功倍，促进学生多元素质的发展。高中作文训练存在内在逻辑序列，而且和学生的心理发展有着密切关联。主要表现为：第一，写作心理过程有序列性。学生写作心理过程的序列性主要表现为存在双重转化的特点，第一重转化是现实生活和客观事物向认识主体转化;第二种转化是作者观念、感情向文字表现转化。简单来说，写作心理过程必须要遵循的次序是从“物”到“意”，再由“意”到“文”， 所以必须要注重作文训练的序列化安排，从而和学生的写作心理过程相适应。第二，高中生心理发展有序列性。高中生的心理发展存在明显的序烈性，是从低级到高级，从简单到复杂，从旧质到新质，持续改变同时又逐步走向完善的过程。这一过程中产生的最为主要的心理变化是作文思维能力的变化。作文训练的一个重要内容就是发展学生的作文思维能力。所以高中作文训练序列必须要遵循学生心理发展的一般规律。第三，高中阶段作文水平发展有序列性。中学阶段学生作文水平的整体发展趋势是从模仿写作走向独立写作，根据这样的趨势和序列性特征，在作文训练中讲求序列性，尊重学生心理发展规律就显得尤为必要。根据这样的心理发展规律，在高中的不同阶段应该安排不同的写作训练内容，以契合学生的思维和能力水平。
三、高中作文训练序列的原则
高中作文训练训练是一种科学严谨的训练方法，契合高中生的特点和需求，但同时也有着很高的实施难度，所以在这一过程中必须遵循以下原则：第一，读写整合原则。基于语言活动的整个过程进行分析，阅读与写作存在着密切相关，同时又互为逆反的关系。坚持读写结合原则，有助于发挥以读促写和读写并进的优势，提高学生的写作能力，所以在作文训练序列当中，必须把阅读和写作联系起来。第二，作文知识指导技能训练原则。在作文训练序列安排过程中需要合理设置知识传授和技能训练的秩序，应该把知识传授放在首位，发挥指导作用，接下来再进行能力训练，然后将二者配合起来，帮助学生建构知识体系，提高知识迁移能力。第三，以生活实践为基础原则。过去的写作教学存在着为写作而写作，为写作编造生活的情况，导致写作逐步偏离实际生活，出现了写作过程中的假大空问题。事实上写作所要求的不仅有知识技能，还有基于生活的情感抒发。所以在写作训练序列中，必须把学生的生活实践和个体体验作为重要基础，引导学生在写作中持续认识与审视自己，并不断进行自我超越。第四，以学生心理发展为旨归原则。作文训练序列设计要以学生心理发展为旨归，把学生心理发展规律作为确定作文训练程序的根据，始终把学生放在主体地位，确保作文训练步骤和学生心理发展统一和谐，让学生的心理更加完善，也让作文训练和学生的能力进步更加契合。
四、基于学生心理发展设置高中作文训练序列的具体实施方案
理想的高中作文训练序列应该是：作文训练坚持循序渐进原则，将高中三年当作一个整体进行作文训练规划。其中高一和高二年级奠定基础，高三阶段进行提升，把三年当作是有序列的整体。作文训练要依照这样的规律和顺序来完成，最终形成三年一体化的作文训练序列。在整个训练活动中要把握好两条重要线索，分别是立意训练和技巧训练。前者是主线，后者是副线，两条线索应该同时进行。高一阶段训练主线：训练学生确定文章中心思想，使得整篇文章可以用中心思想统领全篇;训练学生正确提炼和把握中心思想的能力，确保中心思想健康积极，具有乐观向上的情感，能够给自己和他人带来启发;训练中心思想的新颖性，确保文章不落俗套;训练中心思想深刻性，确保中心思想指向问题本质。这几个训练内容是循序渐进逐层深入的。高二阶段的训练主线仍然侧重于立意，比如议论文作文训练可依照以下序列开展：议论文必须明确中心论点;论点准确;论点独到;论点深刻。高三阶段的作文训练应该是升格训练，主线仍然是立意，而副线则是各种不同文体的训练和创作技巧的训练。立意训练侧重深刻这一标准;文体训练则需要适当拓展，涉及到命题、话题、新材料、看图作文等不同的类型。
良好的作文训练序列能够让高中写作教学的实施事半功倍，而在训练序列的设置和选择方面，需要从学生实际情况出发，需要从考虑写作的系统性特征角度出发，更要考虑到课文训练和学生心理发展之间的关系，提高作文训练设置的针对性和有效性，让作文训练在一定规律的支持和辅助之下顺利实施。高中语文教师在日常教学中要加强对学生综合能力的分析和研究，多角度考量学生的作文训练序列和学生的心理发展特点，设置明确的线索，找到有效的训练途径，并在循序渐进和持之以恒中让高中作文教学真正有所收获。
一、高中作文训练的作用
作文训练不仅能提高遣词造句、谋篇布局等的写作能力，海内提高联想想象能力、思辨能力、知识整合能力等。所以对高中生进行作文训练有着非常重要的作用，主要体现在：第一，有助于培养写作能力与习惯。在写作训练过程当中，教师会把关注点放在写作知识和技能的传授上，辅助学生构建比较稳定的认知结构以及写作体系，而这样的结构体系在形成之后就具备了相对稳定性的特征，从而形成良好的写作习惯，为学生今后的有效写作打好基础。第二，有助于促进阅读能力的提升。读写结合是语文教育实践当中积累的重要经验，也是作文训练中的有效方法。阅读能够对写作起到促进作用，而写作也能够深化阅读。学生在创作的进程中，会生成主动阅读的实际需要，那么阅读的针对性与选择性就会大幅提高，让阅读教学有序开展的同时，还让学生的阅读理解能力和写作素质同步发展。第三，有助于发展思维能力。写作说到底是为了表现对生活感受和思考等，不管写什么文章，都离不开思维。在作文训练中，学生多方面的思维能力均可得到训练，从而不断完善学生思维品质，提高学生思维的严谨性、连贯性和逻辑性。第四，有助于培育道德情操。作文是学生倾诉个人情感和展现自身精神世界的活动，作文和思想认知、情感体验有着天然关联，学生在写作文的过程中会表达自己的情感与体验。而教师在对学生进行作文训练时，会有意识的引导学生保持积极正向的情感、思想，进而有助于学生高尚道德情操的培育。
二、高中作文训练序列与学生的心理发展关联
序列是按次序排好的行列，其中的关键词是次序。事实上，高中作文训练同样有着一定的次序要求。好的训练安排能够让作文训练事半功倍，促进学生多元素质的发展。高中作文训练存在内在逻辑序列，而且和学生的心理发展有着密切关联。主要表现为：第一，写作心理过程有序列性。学生写作心理过程的序列性主要表现为存在双重转化的特点，第一重转化是现实生活和客观事物向认识主体转化;第二种转化是作者观念、感情向文字表现转化。简单来说，写作心理过程必须要遵循的次序是从“物”到“意”，再由“意”到“文”， 所以必须要注重作文训练的序列化安排，从而和学生的写作心理过程相适应。第二，高中生心理发展有序列性。高中生的心理发展存在明显的序烈性，是从低级到高级，从简单到复杂，从旧质到新质，持续改变同时又逐步走向完善的过程。这一过程中产生的最为主要的心理变化是作文思维能力的变化。作文训练的一个重要内容就是发展学生的作文思维能力。所以高中作文训练序列必须要遵循学生心理发展的一般规律。第三，高中阶段作文水平发展有序列性。中学阶段学生作文水平的整体发展趋势是从模仿写作走向独立写作，根据这样的趨势和序列性特征，在作文训练中讲求序列性，尊重学生心理发展规律就显得尤为必要。根据这样的心理发展规律，在高中的不同阶段应该安排不同的写作训练内容，以契合学生的思维和能力水平。
三、高中作文训练序列的原则
高中作文训练训练是一种科学严谨的训练方法，契合高中生的特点和需求，但同时也有着很高的实施难度，所以在这一过程中必须遵循以下原则：第一，读写整合原则。基于语言活动的整个过程进行分析，阅读与写作存在着密切相关，同时又互为逆反的关系。坚持读写结合原则，有助于发挥以读促写和读写并进的优势，提高学生的写作能力，所以在作文训练序列当中，必须把阅读和写作联系起来。第二，作文知识指导技能训练原则。在作文训练序列安排过程中需要合理设置知识传授和技能训练的秩序，应该把知识传授放在首位，发挥指导作用，接下来再进行能力训练，然后将二者配合起来，帮助学生建构知识体系，提高知识迁移能力。第三，以生活实践为基础原则。过去的写作教学存在着为写作而写作，为写作编造生活的情况，导致写作逐步偏离实际生活，出现了写作过程中的假大空问题。事实上写作所要求的不仅有知识技能，还有基于生活的情感抒发。所以在写作训练序列中，必须把学生的生活实践和个体体验作为重要基础，引导学生在写作中持续认识与审视自己，并不断进行自我超越。第四，以学生心理发展为旨归原则。作文训练序列设计要以学生心理发展为旨归，把学生心理发展规律作为确定作文训练程序的根据，始终把学生放在主体地位，确保作文训练步骤和学生心理发展统一和谐，让学生的心理更加完善，也让作文训练和学生的能力进步更加契合。
四、基于学生心理发展设置高中作文训练序列的具体实施方案
理想的高中作文训练序列应该是：作文训练坚持循序渐进原则，将高中三年当作一个整体进行作文训练规划。其中高一和高二年级奠定基础，高三阶段进行提升，把三年当作是有序列的整体。作文训练要依照这样的规律和顺序来完成，最终形成三年一体化的作文训练序列。在整个训练活动中要把握好两条重要线索，分别是立意训练和技巧训练。前者是主线，后者是副线，两条线索应该同时进行。高一阶段训练主线：训练学生确定文章中心思想，使得整篇文章可以用中心思想统领全篇;训练学生正确提炼和把握中心思想的能力，确保中心思想健康积极，具有乐观向上的情感，能够给自己和他人带来启发;训练中心思想的新颖性，确保文章不落俗套;训练中心思想深刻性，确保中心思想指向问题本质。这几个训练内容是循序渐进逐层深入的。高二阶段的训练主线仍然侧重于立意，比如议论文作文训练可依照以下序列开展：议论文必须明确中心论点;论点准确;论点独到;论点深刻。高三阶段的作文训练应该是升格训练，主线仍然是立意，而副线则是各种不同文体的训练和创作技巧的训练。立意训练侧重深刻这一标准;文体训练则需要适当拓展，涉及到命题、话题、新材料、看图作文等不同的类型。
良好的作文训练序列能够让高中写作教学的实施事半功倍，而在训练序列的设置和选择方面，需要从学生实际情况出发，需要从考虑写作的系统性特征角度出发，更要考虑到课文训练和学生心理发展之间的关系，提高作文训练设置的针对性和有效性，让作文训练在一定规律的支持和辅助之下顺利实施。高中语文教师在日常教学中要加强对学生综合能力的分析和研究，多角度考量学生的作文训练序列和学生的心理发展特点，设置明确的线索，找到有效的训练途径，并在循序渐进和持之以恒中让高中作文教学真正有所收获。