班主任是学校教育的中坚力量，是学生精神成长的引路人，从某种意义上说，班主任的境界决定着学生的境界。
　　班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。今天的孩子，他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，他们能否健康成长，关键是靠人的培养。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，这样才能以德治教、以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，要求学生做到的自己首先要做到。记得一次儿子做了错事，我批评他时他却和我顶嘴，我气得说了一些粗话恰巧这时班上一個学生来问问题，听见了我在批评他，怯怯地说：“老师，您平时不是教育我们不能说粗话吗？可您……” 我突然想起一句话：“言教不如身教。”看着孩子稚嫩、真诚的小脸，我的心里真是有百般的滋味，于是做了自我检查并及时改正了错误……在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在多年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到。这样自己的一言一行就成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
　　建立平等的师生关系，教师和学生之间建立平等的师生关系是尤为重要的。记得有一次，班上那个最调皮、最捣蛋的同学又没交作业，还打了一位女同学，我气极了，愤愤地说道：“从今以后我再也不管你了，你好自为之。”说罢我看也不看他一眼。课后也没人理他，他一人趴在桌上小声地抽泣着。晚上，我一个人静下心来思考了许久。他毕竟是个孩子呀！怎么能要求他不犯错呢？不管他，难道要他更坏下去吗？作为一名教师，我的职业道德不允许我这么做。于是，第二天我和他谈了很久，我向他道了歉，说出了心中的想法。他也向我保证以后要好好学习，长大后要做一个有用的人。“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”教师一定要融入学生的生活，设身处地地为学生想，才能得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导：当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助其解决问题;当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心、更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。
　　学会为自己的行为负责，作为教师，在班上也应经常讲解遵守校规校纪的重要性，坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生的转化工作。另外也要知人，做学生的知心朋友。对于我的学生，我不仅使之意识到：作为学生，学习是我们义不容辞的责任，我们更应该学会为自己的行为负责。刚刚在我们班级里发生了一件很不愉快的事情：课堂上，由于一名同学上课堂心不在焉，以至于数学老师叫他起来回答问题的时候，叫了几次名字他才回过神来。老师说了他几句，他还理直气壮地和老师顶了起来。听了这个消息，我非常惊讶：这个孩子在七年级还是个非常调皮的孩子，可是上了八年级，无论是道德品质还是学习成绩都有了很大的进步，班级的进步奖才颁发给他，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情？我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，要他向当事老师道歉，他拒绝了，说老师批评他时话语太重，他心里很不舒服。虽然生气，我还是很平静地告诉他：“你已经长大了，你要对自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好学生。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。”也许正是我对他的信任和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了。事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信。我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要使他们学会对自己的过错承担起责任。
　　总之，在我们对学生的教育阶段，在学生形成人生观、价值观的过程中，一定要把品德教育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。德育工作无时不在、无处不在，我们要让孩子们迈好人生的第一步，让未来的社会多一份安定和谐。