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[摘要]随着对话教学在小学数学教学中的应用，在很大程度上改变了以前传统的、灌输式的数学教学模式，也就是说，对话教学是小学数学教学模式的一种创新，对于提高小学生的思维逻辑能力、巩固小学生数学基础知识等都具有重要的意义。为此，本文对小学数学对话教学进行研究，分析目前对话教学中存在的问题，并提出小学数学对话教学开展的相关策略，希望为小学数学教学提供可借鉴的参考。
[关键词]小学数学；对话教学；问题；策略
在小学数学课堂中，小学生不主动提问是普遍存在的一个现象，老师讲课学生听课，老师问学生答等已经成为小学数学课堂互动的主要内容。即使有些学校再数学课堂中也进行学生讨论，但是讨论的内容、方式等都是有老师制定的。随着新课程改革的落实，对话教学在很大程度上改变了以前传统的、灌输式的数学教学模式，也就是说，对话教学是小学数学教学模式的一种创新，对于提高小学生的思维逻辑能力、巩固小学生数学基础知识等都具有重要的意义。
一、对话教学的含义及内涵
首先，对话教学的含义。所谓对话教学，就是一种进行对话精神灌输的教学模式。对话教学不仅是一种具体的数学教学模式，而且也是一种具有对话精神的教学模式。这里所说的对话精神是在指平等、互动、质疑、创新等基础上发展形成的一种教学精神和理念。对话教学对于促进小学生和老师之间、小学生和小学生之间的互动交流具有至关重要的作用。总之，对话教学就是一种始终贯穿平等、民主、理解、合作等对话精神与原则的教学模式。
其次，对话教学的内涵。对话是人们之间进行交流的一种基本技能，在对话的过程中可以进行思想、情感等交流。在小学数学教学中，采取对话教学模式可以很好地促进小学生和老师之间的互动交流。在对话教学中，学生可以打破师生关系的约束，轻松、随意的阐述自己的观点，同时，在对话教学过程中，老师也可以对学生进行一次详细的理解，从而给学生进行科学合理的教学指导，帮助学生提高数学学习的效率。
二、小学数学对话教学存在的问题
（一）传统教学根深蒂固，影响对话教育的实施。由于传统数学教学模式对于老师的影响根深蒂固，老师讲课学生听课，老师问学生答等已经成为小学数学课堂互动的主要内容。在小学数学课堂中，我们普遍可以发现，老师只是自顾自的在讲台上讲课，很少和学生进行互动交流，这种灌输式的教学模式可定会给小学生数学学习的兴趣带来影响，不利于数学教学质量的提高。同时，正是由于这种传统教学模式的普遍存在，在很大程度上影响了对话教学在小学数学教学中的实施，导致对话教学模式的优势不能发挥出来。
（二）学生的参与度还不够高。从目前对话教学的过程来看，学生参与度不高是普遍存在的一个问题。对话教学模式的核心就是让学生和老师在交流对话中进行达到和谐、共识。由于学生参与度不高，导致对话教学和普通教学之间没有什么区别。新课程改革要求学生必须具有较高的参与积极性和主动性，从而配合老师对话教学的实施。但是在实际的教学过程中，由于各方面的原因，老师在小学数学教学中没有采取合适的对话教学手段，同时由于小学生正处于一个认知体系构建的阶段，自身的认知能力相对欠缺，这就导致数学对话教学中，学生参与度不高，课堂气氛不活跃等现象的发生，这也在很大程度上打击了老师采取对话教学的积极性。
（三）教材编制不统一、影响对话教学质量。從目前的现状来看，对于对话教学的教材还没有进行统一，这就导致各地对话教学教材存在差异，最终会给小学数学对话教学质量的提高带来影响。对话教材的编著是由国家教育部统一安排的，国家教育部会根据各地区的现状，编写出适合各地区的对话教材。一套科学的对话教材是开展小学数学对话教学的基础。但是，很多地区现在环没有一套科学的对话教材，这在很大程度上制约了其数学对话教学模式的开展，最终导致各地小学数学对话教学开展不平衡现象的发生。
三、小学数学对话教学实施的策略
（一）立足生活实践、挖掘有效的趣味性对话。要提高小学数学，再对话教学中就需要营造相对较为趣味、活泼的教学环境，为每一个学生都能积极参与到对话教学中打好基础。比如，在进行《测量长度》的教学过程中，老师可以借助教室中的任何教学器材来向小学生发出提问：粉笔有多长？你们的课桌有多长？凳子有多长？ 让每一个小学生来进行估算，然后再让1-2个小学生来到讲台上，让他们亲自来测量讲桌、粉笔等的实际长度，并将最后的测量结果告知老师和同学。采取这种具有游戏化、互动性的教学模式，可以在很大程度上增强小学生的学习兴趣，指导小学生把课堂学到的数学知识和实际生活相联系，不断增强小学生再学习过程中的生活性体验，让每一个小学生切实感受到课堂教学的趣味性，最终提高小学生学习的兴趣，达到数学课堂教学事半功倍的效果。
（二）实现教材与对话教学的有机统一。要提高对话数学教学模式的实践水平需要教师立足于各地的现实情况，结合自身实践教学经验并融合教育发展纲要对教材进行合理的修订，并派发给每一个学生。以农村地区对话数学教学模式为例，农村地区教师在改编小学数学教材时需要结合农村地区教育的现状，将学生的基本学习情况也掺入其中，立足于学生的未来发展，满足教育的基本需求实现对话数学实施策略和水平的提高。
（三）老师要加强自身语言能力、积极和学生进行对话交流。比如老师在教授分子与分母知识环节时，教师可以借鉴一些其他学科的良好经验，如可以采取实验动手模式，让每一个学生亲自动手参与其中，可以采取将某一些实验教学事物分为若干部分，然后教师让学生进行分辨，这既考验教师的智慧，又考验教师的口头表达能力。因此，教师需要不断的加强对自己语言表达能力的锻炼和培育，让自身口语表达能力能够在促进对话数学实施策略的效率和水平中扮演积极的推动作用。
参考文献：
[1]褚利利.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2016（4）.
[2]张成德.小学数学对话教学的智慧[J].新课程学习：上，2015（4）.
[3]沈坤华.小学数学对话教学的探索[J].中国教育学刊.2015（5）：64-65.
（作者单位：广西 环江县 大安乡中心校）
[关键词]小学数学；对话教学；问题；策略
在小学数学课堂中，小学生不主动提问是普遍存在的一个现象，老师讲课学生听课，老师问学生答等已经成为小学数学课堂互动的主要内容。即使有些学校再数学课堂中也进行学生讨论，但是讨论的内容、方式等都是有老师制定的。随着新课程改革的落实，对话教学在很大程度上改变了以前传统的、灌输式的数学教学模式，也就是说，对话教学是小学数学教学模式的一种创新，对于提高小学生的思维逻辑能力、巩固小学生数学基础知识等都具有重要的意义。
一、对话教学的含义及内涵
首先，对话教学的含义。所谓对话教学，就是一种进行对话精神灌输的教学模式。对话教学不仅是一种具体的数学教学模式，而且也是一种具有对话精神的教学模式。这里所说的对话精神是在指平等、互动、质疑、创新等基础上发展形成的一种教学精神和理念。对话教学对于促进小学生和老师之间、小学生和小学生之间的互动交流具有至关重要的作用。总之，对话教学就是一种始终贯穿平等、民主、理解、合作等对话精神与原则的教学模式。
其次，对话教学的内涵。对话是人们之间进行交流的一种基本技能，在对话的过程中可以进行思想、情感等交流。在小学数学教学中，采取对话教学模式可以很好地促进小学生和老师之间的互动交流。在对话教学中，学生可以打破师生关系的约束，轻松、随意的阐述自己的观点，同时，在对话教学过程中，老师也可以对学生进行一次详细的理解，从而给学生进行科学合理的教学指导，帮助学生提高数学学习的效率。
二、小学数学对话教学存在的问题
（一）传统教学根深蒂固，影响对话教育的实施。由于传统数学教学模式对于老师的影响根深蒂固，老师讲课学生听课，老师问学生答等已经成为小学数学课堂互动的主要内容。在小学数学课堂中，我们普遍可以发现，老师只是自顾自的在讲台上讲课，很少和学生进行互动交流，这种灌输式的教学模式可定会给小学生数学学习的兴趣带来影响，不利于数学教学质量的提高。同时，正是由于这种传统教学模式的普遍存在，在很大程度上影响了对话教学在小学数学教学中的实施，导致对话教学模式的优势不能发挥出来。
（二）学生的参与度还不够高。从目前对话教学的过程来看，学生参与度不高是普遍存在的一个问题。对话教学模式的核心就是让学生和老师在交流对话中进行达到和谐、共识。由于学生参与度不高，导致对话教学和普通教学之间没有什么区别。新课程改革要求学生必须具有较高的参与积极性和主动性，从而配合老师对话教学的实施。但是在实际的教学过程中，由于各方面的原因，老师在小学数学教学中没有采取合适的对话教学手段，同时由于小学生正处于一个认知体系构建的阶段，自身的认知能力相对欠缺，这就导致数学对话教学中，学生参与度不高，课堂气氛不活跃等现象的发生，这也在很大程度上打击了老师采取对话教学的积极性。
（三）教材编制不统一、影响对话教学质量。從目前的现状来看，对于对话教学的教材还没有进行统一，这就导致各地对话教学教材存在差异，最终会给小学数学对话教学质量的提高带来影响。对话教材的编著是由国家教育部统一安排的，国家教育部会根据各地区的现状，编写出适合各地区的对话教材。一套科学的对话教材是开展小学数学对话教学的基础。但是，很多地区现在环没有一套科学的对话教材，这在很大程度上制约了其数学对话教学模式的开展，最终导致各地小学数学对话教学开展不平衡现象的发生。
三、小学数学对话教学实施的策略
（一）立足生活实践、挖掘有效的趣味性对话。要提高小学数学，再对话教学中就需要营造相对较为趣味、活泼的教学环境，为每一个学生都能积极参与到对话教学中打好基础。比如，在进行《测量长度》的教学过程中，老师可以借助教室中的任何教学器材来向小学生发出提问：粉笔有多长？你们的课桌有多长？凳子有多长？ 让每一个小学生来进行估算，然后再让1-2个小学生来到讲台上，让他们亲自来测量讲桌、粉笔等的实际长度，并将最后的测量结果告知老师和同学。采取这种具有游戏化、互动性的教学模式，可以在很大程度上增强小学生的学习兴趣，指导小学生把课堂学到的数学知识和实际生活相联系，不断增强小学生再学习过程中的生活性体验，让每一个小学生切实感受到课堂教学的趣味性，最终提高小学生学习的兴趣，达到数学课堂教学事半功倍的效果。
（二）实现教材与对话教学的有机统一。要提高对话数学教学模式的实践水平需要教师立足于各地的现实情况，结合自身实践教学经验并融合教育发展纲要对教材进行合理的修订，并派发给每一个学生。以农村地区对话数学教学模式为例，农村地区教师在改编小学数学教材时需要结合农村地区教育的现状，将学生的基本学习情况也掺入其中，立足于学生的未来发展，满足教育的基本需求实现对话数学实施策略和水平的提高。
（三）老师要加强自身语言能力、积极和学生进行对话交流。比如老师在教授分子与分母知识环节时，教师可以借鉴一些其他学科的良好经验，如可以采取实验动手模式，让每一个学生亲自动手参与其中，可以采取将某一些实验教学事物分为若干部分，然后教师让学生进行分辨，这既考验教师的智慧，又考验教师的口头表达能力。因此，教师需要不断的加强对自己语言表达能力的锻炼和培育，让自身口语表达能力能够在促进对话数学实施策略的效率和水平中扮演积极的推动作用。
参考文献：
[1]褚利利.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2016（4）.
[2]张成德.小学数学对话教学的智慧[J].新课程学习：上，2015（4）.
[3]沈坤华.小学数学对话教学的探索[J].中国教育学刊.2015（5）：64-65.
（作者单位：广西 环江县 大安乡中心校）