基于小学数学小组合作学习的积极表现与教育价值
　　调动学生课程学习积极性
　　在小学教育阶段，由于数学学科抽象性的特点，导致课堂教学氛围十分枯燥，远远低于其他学科，再加上小学生尚不具备抽象思维，且喜爱生动有趣的事物，在面对大量的数字与符号时，极容易产生厌烦情绪，不愿意学习数学知识。而在小组合作学习模式下，小学生以小组为单位，通过多人讨论的形式学习数学知识，能够有效调节课堂教学氛围，使课堂更加生动，同时提高学生的学习效率。比如在教学《四则运算》时，教师就可列举一定的生活问题，让各小组针对生活问题展开讨论，避免因出现大量运算符号而降低学生的学习兴趣。通过引导各小组进行讨论，不仅降低了知识的理解难度，同时能够促进学生更好地消化知识，加深知识印象。
　　培养学生合作精神
　　在当今社会，大量的工作和事物都需要多人协作完成。合作精神是人才的必备素质。而在传统教学模式下，几乎没有任何涉及合作精神方面的培养工作，仅是向学生灌输独立思想，要求学生独立思考、自主学习，这样无法培育学生的合作精神。而小组合作学习模式则是现阶段培养学生合作精神的重要方式。在小组合作学习模式下，能够大幅度地提高小学生的学习效率，使其体会到合作的快乐。
　　锻炼学生自主学习能力
　　小学生正处于身心发育阶段，多方面能力素质尚不具备。故此，教师应有意识地引导学生树立自主学习意识，加强自主学习能力的培养。在小组合作学习模式下，通过相互讨论既能锻炼学生，又能使其在与他人的交流中取长补短，丰富个人认知。
　　丰富学生解题技巧
　　小学数学知识相对简单，大部分数学问题均可以通过多种解题方法获得最终答案，学生在解题方面的选择十分丰富。在小组合作学习模式下，学生對于同一问题可能会使用多种不同的解法。因此，在小组讨论的过程中了解其他学生的解题方法，有助于学生丰富自身解题技巧，拓展个人思维，促进数学思维的形成。
　　基于小学数学课堂运用小组合作学习的主要内容
　　预习阶段
　　课前预习是影响课堂教学效率的重要环节。通过课前预习，小学生可对教学内容产生一定的了解，并通过整合归纳知识内容，快速消化简单知识，从而提高课堂学习效率。在预习阶段的小组学习，教师应让学生自主完成，不限制任何事情。学生可多人共同预习，也可借助信息技术开展自主预习，提高预习效率。
　　教学阶段
　　课堂教学阶段，教师应扮演引导者与辅助者的角色，并非以往教学模式下的主导者，在课前导入环节提出一定的教学问题，借助问题引导学生对数学知识展开深入的讨论。可以让小学生以小组为单位，自由讨论该知识问题，让学生通过自主讨论，收获数学知识。教师则游走于各小组之间，倾听每个小组的讨论情况，适当参与学生讨论，增强师生互动，当学生遇到困难时给予帮助，当学生走进思想误区时给予点拨，从而使学生通过小组讨论更好地消化数学知识。需要注意的是，在教学阶段教师应选择差异分组原则进行小组分组，尊重学生之间的个体差异，将不同学习能力、学习层面、性格的学生进行分组，这样一方面保证了各小组实力平均，另一方面有利于促进学生的综合发展。
　　课后阶段
　　在课后阶段，教师则应引导学生运用所学知识解决一定的生活问题，促进数学知识与生活相关联，让学生体会到数学的魅力。教师可布置一定的课后实践作业，让各小组学生共同参与一项实践活动，并运用数学知识解决生活问题。例如在教学《时、分、秒》这部分知识内容后，教师可布置课后实践作业，让各小组统计组内成员的上学、放学所需时间，早、中、晚三次吃饭所用的时间，教师尽量减少干预，让学生自主开展实践活动，从而促进学生消化知识，锻炼学生的综合能力。
　　结语
　　总而言之，在小学数学课堂内运用小组合作学习十分必要，其发挥着重要的教学作用。应用小组合作学习模式可切实提高课堂教学的有效性，激发学生的课堂参与积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，锻炼学生的自主学习能力，丰富学生的解题技巧。因此，教师应高度重视预习阶段、教学阶段、课后阶段的教学方案的选择，最大化发挥小组合作学习的教育价值，以帮助学生快速掌握数学知识，提高小学生课堂学习效率，培养小学生合作精神与创新精神，提高学生综合学习能力，最终为学生构建高效优质的小学数学课堂，完成学科教学目标。