我原是一名体育教师,一次偶然的机会,转行当了数学教师。或是传统的观念,或是我们自身的原因,大家对体育教师的印象,无非是四肢发达、头脑简单的生物。所以,我有些担心和紧张,而内心却是有点期待的。于是,在提心吊胆又满眼期待的矛盾复杂的心情下,我走马上任了。
　　刚进班,所有的老师包括我似乎都刻意不在学生面前提及我曾是一名体育教师,大家也在庆幸我没有教过这一届学生的体育。尽管我努力学习,努力备课,努力上课,可时间一长,我还是感到不对劲:学生们非常守纪律,坐在课堂上一动也不动;很少有学生举手,课堂气氛沉闷极了。我惶恐不安:他们听懂了吗?是不是我讲的课太乏味?更奇怪的是,他们好像特别喜欢做作业,不论是教过的还是没有教过的,他们都抢着做,就是不在乎做得对不对,更好似不在乎我拿到作业时的感受。
　　天哪,我被孤立了!
　　为什么?
　　为了尽快找出根由,我利用周三的早读课与他们进行了一次长谈。我谈对他们的第一印象,谈我对他们的期望,告诉他们老师有了错误就要及时地帮助老师,向老师提出来,这样才算“勇敢”;老师接受学生的批评,这才叫“诚实”。原本以为孩子们肯定会被我的“动之以情,晓之以理”所打动。谁知,他们尽是揭短挑刺:你上课不幽默;你作业布置多了;你有时拖一两分钟的课,其实我们根本不想听啦……连上课最不专心的学生也居然指责我讲的知识不能环环相扣!刚开始,我还能平静地听,认真地想,后来,我简直是愤怒了,他们说一条,我就在心里反驳一条。最后,全班成绩最好的学生站起来嗫嚅着说:“你……以前是教体育的……”
　　像埋藏已久的一声闷雷终于炸响!
　　原来,小家伙们早已知道我曾是体育教师!
　　晚上,一杯清茶在手,我静思眼前发生的一切。前苏联的一位教育家说过:老师与学生的关系最不幸的就是学生对老师知识的质疑。很不幸,我和孩子们正处于这种不幸的关系中。怎么办?是放弃,是听之任之,还是坚持?放弃,有些不甘心;听之任之,不仅对孩子是不负责任,而且也会破坏师生的感情。细想之下,我决定坚持下去,改变孩子们对我这个体育教师的误解。
　　首先得让孩子们认同我。五年级的学生由于年龄小,认识有局限,他们认为:语文老师只会教语文,数学老师只会教数学,体育老师当然只会教体育。我得给孩子们创造一个重新认识我的机会,感受我的与众不同。周一,我给全班学生放了话:给大家3天时间收集难题,挑出大家认为最难的10道,我现场解答。若答不出,我就不教数学。全班哗然,学生们有的面露惊奇,有的满脸不屑,多数学生跃跃欲试。而我则满脸严肃。周三早读课,“打擂台”开始了。教室里鸦雀无声,所有孩子的眼睛都紧盯着讲桌上的小纸条。我拿起1号纸条,我只读了一遍题目,就报出了结果。有的同学还没反应过来,出题的学生已经大叫“正确”。看着他们困惑的表情,我在一旁偷笑。我又读了一遍题目,并讲解思考过程,这时,他们才恍然大悟。随着一题题的解答,小家伙们的眼睛也开始发亮,不时听到他们啧啧称赞和议论:“原来是这样。”“你体育老师也会做这么难的数学题呀?我早看出老师不简单!”当我把最后一道“鸡兔同笼”的问题成功解答完毕时,他们对我报以热烈的掌声。我终于赢得了孩子们的认可。
　　为了延续这良好的开端,让孩子们感受到我的努力与关爱,我决定和孩子们每周说一次“悄悄话”,进行书面交流。大家可以把不会、不懂的题或学习生活上的困惑写在纸条上,放在讲桌上,我随时解答。慢慢地,孩子们开始信任我。课堂上笑声多了,气氛也活跃了,孩子们争先恐后地把自己的练习题拿给我看。
　　我们班有两位学生基础差,考试都在20分以内,上课几乎从不抬头。为此,上课时,我就找些简单的问题问他们,答对了,就要求全班同学报以掌声。这样做,有些学生觉得太形式了,是在浪费时间。我耐心地给他们解释:作为老师,你们就像我的孩子,我会平等地关爱每一个孩子,绝不落下一个;你们之间就像兄弟姐妹,就应该为自己的兄弟姐妹的努力和取得的进步而高兴。这样,学生理解了,对这两位差生每一次正确的回答都真心地、自发地给予掌声。这时,这两位学生总是羞涩地笑着,眼睛里充满了感激与自信。一名学生在小纸条上写到:“老师,我无意间在您的办公桌上看到一个笔记本,上面记着全班学生的每一次作业的情况,我才发觉我遇到一个多么认真负责的老师,我为以前对您的错误认识而道歉。”看到这张纸条我不由得在心里大喊,为自己加油。
　　期中考试,学生们都进步了。在每周一次的“悄悄话”中,我让每位学生给我写封信。周一,纸片堆满了讲台,我静下心来细看。这一次,孩子们写出自己对我从认识到相知的前后不同的看法,他们在信的末尾总是画着一张笑脸或写下深情祝福的话语:老师,我们爱您!这一次,我带笑的脸上挂着晶莹的光……我想说,孩子们,谢谢你们对老师这份沉甸甸的爱。
　　瞧,这就是我的变形记,成功了吗?