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【摘 要】在数学新课程理念的引领下，数学课堂教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学 生已有的生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本文便是针对如何在数学课堂教学中，运用现代教育技术，创造图文并茂、 有声有色、生动逼真的教学环境，从而丰富教学内容，培养学生创新精神，以便突出学生主体地位，更好地促进数学课堂教学改革， 提高数学课堂教学效率。
【关键词】现代教育技术 优化 丰富 培养 突出
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0162－02
数学新课程明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出 发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自 身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有 的生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在 思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这说明， 小学数学教学将从教学的各个方面进行一次深刻的变革。在数学 课堂教学中，运用现代教育技术，创造图文并茂、有声有色、生 动逼真的教学环境，丰富教学内容，培养学生创新精神，突出学 生主体地位，更好地促进数学课堂教学改革，提高数学课堂教学 效率。
一、运用现代教育技术优化教学环境
儿童身心发展的规律研究表明：小学生认识事物以形象思维 为主，他们乐于从丰富多彩的具体形象中研究、发现、探索知识。 由于小学数学教学内容往往显得抽象、枯燥，不利于学生有效的 学习，所以利用现代教育技术丰富的表现力将枯燥的知识形象 化、趣味化，对于学生的学习十分有益。
不同的教学内容可创设不同的教学情境，在教学中，为不同 年龄的对象设置不同的教学情境，将极大的吸引学生的注意力， 激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友学习时尤其需要 色彩丰富、形象逼真的多媒体课件，教师充分运用现代教育技术 来表达教学内容，能让小学生觉得课堂内容非常丰富、非常有趣。 教师还可以运用计算机技术在课件中设计一个卡通形象来参与 教学，当学生答对问题时，“小助手”会鼓掌祝贺，答错了它也 会鼓励加油。这种情境创设不但符合儿童的心理特征，而且起到 了评价的作用。在中高年级教学中也可创设最合适的教学情境。 如，教学“长方体的体积”应用题时，可在动画中创设一个虚拟 人物小红，她家要装修，需买十个立方米的木材，小红凭着自己 刚学过的：“长方体的体积＝长×宽×高”的知识，自告奋勇地 帮爸爸计算，结果闹出不少笑话，还造成了损失。同学们看了这 个小故事后，明白了学习要理论联系实际的道理。这样的教学效 果很好，学生们的印象也很深刻。
二、运用现代教育技术丰富教学内容
新课程认为：学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、 富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、 验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方 式，以满足多样化的学习需求。要让学生体会到数学与生活紧密相关，数学来源于生活，生活中处处都有数学存在，教学要努力 提供与学生实际生活相关的情景与材料，在常规的教学中由于受 时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈 现。现代教育技术手段能创设集图、文、声、动、色及网络交互 于一体、多种表现形式、多样、生动、有趣的实际生活情景，如 教学“相遇问题”时，我们可以运用多媒体动画，首先在屏幕上 出示一幅地图，而后，在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别 设置一辆摩托车和一辆汽车，两车同时相向而行，先标出经过一 小时后，两车各走的路程，然后再标出两小时后两车行驶的第二 段路程。通过多媒体的演示，使相遇问题这一抽象概念具体化、 形象化，也有利于沟通课堂上的数学与生活中数学的联系，从而 丰富数学教学内容，促使学生理解数学，爱数学、应用数学。培 养学生发现和解决问题的能力。
三、运用现代教育技术培养学生创新精神
创新，是在真实而精确累积前人类既知既得的基础上对求知 王国的拓进，是人类文明质的飞跃和人生境界的巨大升华。江总 书记指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的时 代，最主要是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国 家兴旺发达的不竭动力。”新课程也明确指出：有效的数学学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交 流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭 背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动 活泼、主动和富有修改的过程。这就要求我们教师在教学过程中 通过运用现代教育技术创设一个生动活泼、富有挑战性和探究价 值、适合学生参与和动手操作、多种交互、合作交流、培养学生 创新精神的教学过程。
例如，在教 学《长方体的 认 识 》一课时，教师运用 电教 手段出示 一个 长方形和 一个 正方形的 示意 图，然后 启发 学生 来提问 ，有 学 生提出 问题 “ 长方体 和正 方 体究竟 有什 么 不 同？”这时教 师不急于 给学 生解答 ，而 是 引导学生 仔细 观察 屏幕上的 长方 体和正方 体，分析、比较 他 们的不同 之处 ，有 学 生对此问 题提 出了富有 独创 的见解， 他说 ：“我在 纸板 上 画一个对 角相 等、四 个角都 是直角的 图形 是长方形 ，它 只有 长和宽， 没有 高，当我 把这 个长方形 剪下 来时它就 有了 高， 尽 管它的高 不易 直观看出 ，但 它却是一 个长 方体 。”正 是 有 了这样的 电教 手段加以 学生 的质疑问 难、 自由讨论 的过 程， 学生才能 有如 此独到的 见解 。
四、运用现代教育技术突出学生的主体地位
数学课程改革的一个基本目标和核心问题，就是要改变目前 在一些学校中存在的与时代要求不相符合的学习方式，促进学生 主体发展。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学 活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解 和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数 学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者和合作者，教师的任务是为学生知识的获得创设轻松愉 悦、悬念疑问、激励竞争、激励上进的学习情境，并提供相应的 软件资源和支持，营造学生主动学习的良好氛围，引发学生学习 动机，发展学生思维能力，提高学生学习水平。
例如，在教学《圆的周长》时，传统的教学方法是让学生通 过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，由于操作上的 不科学，达不到预期的教学效果。我们可以采用多媒体软件让学 生上机操作，根据直径与周长的变化数据来寻找规律，收到了较 好的效果。这部分内容可以这样设计：首先，在屏幕上出示一个 标有直径的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长 度，此外还要创建一个供学生操作数据的统计表；其次，让学生 拖动圆的直径一端，当其长度增长或缩短时，圆的周长也同时增 大或缩小；其三，当学生操作遇到困难时，可以向计算机求助，计算机可以引导学生操作。另外设置一个计算器，以便学生计算周长和直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用 计算器计算每一次操作的结果发现：在同一个圆里，圆的周长总 是直径的 3.14……倍，从而顺利得出圆周率的值。
现代教育技术，特别是网络技术运用于整个教学活动过程 中，使信息呈多种双向传输方式，若能充分发挥网络的优势，如 学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习，也可通过网络 间接从教师或其他学生处获取信息，实现师生、生生之间的信息 交流。这使师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行 获取信息自主学习，师生、生生之间可以相互协作学习，教师可 以通过网络间接或直接地与学生进行交流，组织、引导、帮助学 生学习，促使学生积极主动地学习，使每一个学生都有所收获。 随着新课程的实施，现代教育技术在数学课堂教学中的应用 越来越广泛，只有合理恰当地运用现代教育，充分发挥现代教育 技术的作用，才能更好地提高课堂教学效率，更好地进行课程改革，最终达到全面培养学生的目的。
参考文献
1 教育部. 国家数学课程标准［M］. 北京师范大学出版社
2 龚道敏. 现代教育技术在小学数学课程改革中的作用［J］. 中 小学电教
3 程宏伟. 数学教学中电教媒体作用的发挥［J］. 中小学电教
【关键词】现代教育技术 优化 丰富 培养 突出
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0162－02
数学新课程明确提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出 发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自 身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有 的生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并 进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在 思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。这说明， 小学数学教学将从教学的各个方面进行一次深刻的变革。在数学 课堂教学中，运用现代教育技术，创造图文并茂、有声有色、生 动逼真的教学环境，丰富教学内容，培养学生创新精神，突出学 生主体地位，更好地促进数学课堂教学改革，提高数学课堂教学 效率。
一、运用现代教育技术优化教学环境
儿童身心发展的规律研究表明：小学生认识事物以形象思维 为主，他们乐于从丰富多彩的具体形象中研究、发现、探索知识。 由于小学数学教学内容往往显得抽象、枯燥，不利于学生有效的 学习，所以利用现代教育技术丰富的表现力将枯燥的知识形象 化、趣味化，对于学生的学习十分有益。
不同的教学内容可创设不同的教学情境，在教学中，为不同 年龄的对象设置不同的教学情境，将极大的吸引学生的注意力， 激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友学习时尤其需要 色彩丰富、形象逼真的多媒体课件，教师充分运用现代教育技术 来表达教学内容，能让小学生觉得课堂内容非常丰富、非常有趣。 教师还可以运用计算机技术在课件中设计一个卡通形象来参与 教学，当学生答对问题时，“小助手”会鼓掌祝贺，答错了它也 会鼓励加油。这种情境创设不但符合儿童的心理特征，而且起到 了评价的作用。在中高年级教学中也可创设最合适的教学情境。 如，教学“长方体的体积”应用题时，可在动画中创设一个虚拟 人物小红，她家要装修，需买十个立方米的木材，小红凭着自己 刚学过的：“长方体的体积＝长×宽×高”的知识，自告奋勇地 帮爸爸计算，结果闹出不少笑话，还造成了损失。同学们看了这 个小故事后，明白了学习要理论联系实际的道理。这样的教学效 果很好，学生们的印象也很深刻。
二、运用现代教育技术丰富教学内容
新课程认为：学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、 富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、 验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方 式，以满足多样化的学习需求。要让学生体会到数学与生活紧密相关，数学来源于生活，生活中处处都有数学存在，教学要努力 提供与学生实际生活相关的情景与材料，在常规的教学中由于受 时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈 现。现代教育技术手段能创设集图、文、声、动、色及网络交互 于一体、多种表现形式、多样、生动、有趣的实际生活情景，如 教学“相遇问题”时，我们可以运用多媒体动画，首先在屏幕上 出示一幅地图，而后，在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别 设置一辆摩托车和一辆汽车，两车同时相向而行，先标出经过一 小时后，两车各走的路程，然后再标出两小时后两车行驶的第二 段路程。通过多媒体的演示，使相遇问题这一抽象概念具体化、 形象化，也有利于沟通课堂上的数学与生活中数学的联系，从而 丰富数学教学内容，促使学生理解数学，爱数学、应用数学。培 养学生发现和解决问题的能力。
三、运用现代教育技术培养学生创新精神
创新，是在真实而精确累积前人类既知既得的基础上对求知 王国的拓进，是人类文明质的飞跃和人生境界的巨大升华。江总 书记指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的时 代，最主要是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国 家兴旺发达的不竭动力。”新课程也明确指出：有效的数学学习 活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交 流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭 背景和自身思维方式不同，学生的数学学习活动应当是一个生动 活泼、主动和富有修改的过程。这就要求我们教师在教学过程中 通过运用现代教育技术创设一个生动活泼、富有挑战性和探究价 值、适合学生参与和动手操作、多种交互、合作交流、培养学生 创新精神的教学过程。
例如，在教 学《长方体的 认 识 》一课时，教师运用 电教 手段出示 一个 长方形和 一个 正方形的 示意 图，然后 启发 学生 来提问 ，有 学 生提出 问题 “ 长方体 和正 方 体究竟 有什 么 不 同？”这时教 师不急于 给学 生解答 ，而 是 引导学生 仔细 观察 屏幕上的 长方 体和正方 体，分析、比较 他 们的不同 之处 ，有 学 生对此问 题提 出了富有 独创 的见解， 他说 ：“我在 纸板 上 画一个对 角相 等、四 个角都 是直角的 图形 是长方形 ，它 只有 长和宽， 没有 高，当我 把这 个长方形 剪下 来时它就 有了 高， 尽 管它的高 不易 直观看出 ，但 它却是一 个长 方体 。”正 是 有 了这样的 电教 手段加以 学生 的质疑问 难、 自由讨论 的过 程， 学生才能 有如 此独到的 见解 。
四、运用现代教育技术突出学生的主体地位
数学课程改革的一个基本目标和核心问题，就是要改变目前 在一些学校中存在的与时代要求不相符合的学习方式，促进学生 主体发展。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学 活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解 和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数 学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、 引导者和合作者，教师的任务是为学生知识的获得创设轻松愉 悦、悬念疑问、激励竞争、激励上进的学习情境，并提供相应的 软件资源和支持，营造学生主动学习的良好氛围，引发学生学习 动机，发展学生思维能力，提高学生学习水平。
例如，在教学《圆的周长》时，传统的教学方法是让学生通 过折、比、量、剪圆形纸片的方法推导出圆周率，由于操作上的 不科学，达不到预期的教学效果。我们可以采用多媒体软件让学 生上机操作，根据直径与周长的变化数据来寻找规律，收到了较 好的效果。这部分内容可以这样设计：首先，在屏幕上出示一个 标有直径的圆，围成圆的曲线可以展开，并能用电子尺测量其长 度，此外还要创建一个供学生操作数据的统计表；其次，让学生 拖动圆的直径一端，当其长度增长或缩短时，圆的周长也同时增 大或缩小；其三，当学生操作遇到困难时，可以向计算机求助，计算机可以引导学生操作。另外设置一个计算器，以便学生计算周长和直径的关系。学生通过多次操作、观察记录的数据、利用 计算器计算每一次操作的结果发现：在同一个圆里，圆的周长总 是直径的 3.14……倍，从而顺利得出圆周率的值。
现代教育技术，特别是网络技术运用于整个教学活动过程 中，使信息呈多种双向传输方式，若能充分发挥网络的优势，如 学生可以直接获取网络上的信息，进行自主学习，也可通过网络 间接从教师或其他学生处获取信息，实现师生、生生之间的信息 交流。这使师生地位得到了充分的体现，学生可以从网络上自行 获取信息自主学习，师生、生生之间可以相互协作学习，教师可 以通过网络间接或直接地与学生进行交流，组织、引导、帮助学 生学习，促使学生积极主动地学习，使每一个学生都有所收获。 随着新课程的实施，现代教育技术在数学课堂教学中的应用 越来越广泛，只有合理恰当地运用现代教育，充分发挥现代教育 技术的作用，才能更好地提高课堂教学效率，更好地进行课程改革，最终达到全面培养学生的目的。
参考文献
1 教育部. 国家数学课程标准［M］. 北京师范大学出版社
2 龚道敏. 现代教育技术在小学数学课程改革中的作用［J］. 中 小学电教
3 程宏伟. 数学教学中电教媒体作用的发挥［J］. 中小学电教