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摘 要： 陶行知先生的“生活即教育”思想是教育教学理论中的瑰宝，他的“用生活来教育”的理论对于英语教学改革具有十分重要的指导意义。在教学中突出“生活”，着力构建“生活化课堂”，有利于提高小学英语教学效率。
关键词： 小学英语教学 生活化 教学方法
陶行知先生的“生活即教育”思想是教育教学理论中的瑰宝，他的“用生活来教育”的理论对于英语教学改革具有十分重要的指导意义，我们在教学中应努力实践陶行知的生活教育思想，突出“生活”，着力构建“生活化课堂”。课堂教学生活化，即英语生活化教学，是依据小学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设生活化的教学情境，从生活经验中选取教学内容，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，使学生感到亲切、自然、易学，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地适应学习、获得经验、得到发展。那么，如何进行英语生活化教学呢？
一、贴近生活，学用生活英语
由于小学生活动的局限性，生活积累相对贫乏，因此在英语教学中应将英语与学生实际生活密切地联系起来。英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，利用生活中的英语教学，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，感到生活中处处有英语，激发学习兴趣，有效感知、理解、运用英语，并逐步用英语进行生活交际。这是“生活教育”理论在英语教学中最真实的体现。
例如，在三年级的字母教学中，我让学生搜集含有字母的代表性标志，然后在课堂上交流，在生活用语中有“CD”，“TV”，“WC”，“CCTV”，“VCD”，“DVD”，“UFO”，“WTO”，“KFC”……在数学中有字母：S表示面积，X表示未知数，m表示米，cm表示厘米，mm表示毫米；在衣服上有字母表示大小：S表示小号，M表示中号，L表示大号，XL表示特大号；在重量上：kg表示千克，g表示克。在衣服、家用电器品牌上同样可以找到单词或字母，如Play Boy（花花公子），Nike（耐克），SONY（索尼），等等。我还让学生发挥想象力，把字母与生活中的事物联系起来，如：A（一座宝塔），H（一把梯子），O（一个鸡蛋），J（一个伞柄）……又让学生到电脑房利用键盘练习字母。这样学生既掌握了字母，又激发了英语学习兴趣。
二、模拟生活，创设真实语境
教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意、相互交流，教学活动中必须重视学习氛围的营造、学习情境的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。可以采用联想的方法进行词汇教学，适度拓展，集中识记。可编新话题，将具体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活边学习语言，并在演练中学会交往，在课堂上动起来，让课堂活起来。
在教学PEP六年级上册Unit5 What does he do?一课时，我让学生模仿各种职业特征动作，学teacher做教书状，TV reporter做记者报导状，学policeman做警察行礼状，学singer做唱歌状，学dancer做跳舞状，边做动作边回答，既巩固了职业类单词，又熟练运用了句型“What does he ＼ she do？He/She is a/an…”。语言知识的教学也可以采用此法。学生利用肢体语言模拟现实生活中的动作，在动中学，在学中用，极大地提高了学习英语的兴趣，培养了运用英语的能力。
三、走进生活，实践生活
学习语言的目的之一就是交际，英语教学强调必须在语言实践中学习和提高。比如，教人体部位的词汇时，我让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏;教表示颜色的词汇时，我让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示家庭成员的词汇时，我让学生带来“全家福”照片，互相介绍家庭；教表示食品、饮料、运动、动物等词汇时，我让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，了解彼此的爱好。
再如，在PEP三年级上册Unit6 Happy birthday这课时，我在课前了解到班里有一位学生在当日过生日，于是在课堂上我说：“Today is Jin Yan’s birthday，Let’s have a birthday party for her，OK？”此时学生情绪高涨，兴奋不已，他们拿出了事先准备好的birthday present，birthday cake，birthday candle 及toys，food。学生向过生日的同学赠送了礼物，分享了birthday cake，点燃了birthday candle，围成一圈唱起了生日歌“Happy birthday to you”。此时我利用录音机把学生在活动中所说的英语记录下来，并把过生日的场面用数码相机拍摄下来，留下了美好的回忆。学生在真实的语境中完成了英语学习任务，激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力。同时，我还向学生渗透：Mother’s Day， Father’s Day， Christmas Day……让学生为这些节日策划party，以此拓宽知识面，锻炼才干。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
让英语生活化，我们还可以做很多：我们在校内外积极开展丰富多彩的英语活动，经常性地举办小型的英语比赛，如英语故事比赛、英语歌唱比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等竞争性活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
教育的真正目的，不是达到对知识的理解，而是能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用。小学英语生活化是《新课标》“在做中学，在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，使学生学会用英语做事的同时，学会做人，对提高学生素质有着深远的意义。小学生活化课堂教学是联系学生学习和生活的桥梁，构建生活化的课堂，创设生活化的教学情境，把课堂教学置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦中步入英语学习的殿堂，真正赋予英语学习浓郁的生活气息。
关键词： 小学英语教学 生活化 教学方法
陶行知先生的“生活即教育”思想是教育教学理论中的瑰宝，他的“用生活来教育”的理论对于英语教学改革具有十分重要的指导意义，我们在教学中应努力实践陶行知的生活教育思想，突出“生活”，着力构建“生活化课堂”。课堂教学生活化，即英语生活化教学，是依据小学生的生理和心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多彩的形式创设生活化的教学情境，从生活经验中选取教学内容，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，使学生感到亲切、自然、易学，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地适应学习、获得经验、得到发展。那么，如何进行英语生活化教学呢？
一、贴近生活，学用生活英语
由于小学生活动的局限性，生活积累相对贫乏，因此在英语教学中应将英语与学生实际生活密切地联系起来。英语学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，利用生活中的英语教学，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，感到生活中处处有英语，激发学习兴趣，有效感知、理解、运用英语，并逐步用英语进行生活交际。这是“生活教育”理论在英语教学中最真实的体现。
例如，在三年级的字母教学中，我让学生搜集含有字母的代表性标志，然后在课堂上交流，在生活用语中有“CD”，“TV”，“WC”，“CCTV”，“VCD”，“DVD”，“UFO”，“WTO”，“KFC”……在数学中有字母：S表示面积，X表示未知数，m表示米，cm表示厘米，mm表示毫米；在衣服上有字母表示大小：S表示小号，M表示中号，L表示大号，XL表示特大号；在重量上：kg表示千克，g表示克。在衣服、家用电器品牌上同样可以找到单词或字母，如Play Boy（花花公子），Nike（耐克），SONY（索尼），等等。我还让学生发挥想象力，把字母与生活中的事物联系起来，如：A（一座宝塔），H（一把梯子），O（一个鸡蛋），J（一个伞柄）……又让学生到电脑房利用键盘练习字母。这样学生既掌握了字母，又激发了英语学习兴趣。
二、模拟生活，创设真实语境
教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意、相互交流，教学活动中必须重视学习氛围的营造、学习情境的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。可以采用联想的方法进行词汇教学，适度拓展，集中识记。可编新话题，将具体情景、现实生活引入教学活动中，让学生连说带演，边再现生活边学习语言，并在演练中学会交往，在课堂上动起来，让课堂活起来。
在教学PEP六年级上册Unit5 What does he do?一课时，我让学生模仿各种职业特征动作，学teacher做教书状，TV reporter做记者报导状，学policeman做警察行礼状，学singer做唱歌状，学dancer做跳舞状，边做动作边回答，既巩固了职业类单词，又熟练运用了句型“What does he ＼ she do？He/She is a/an…”。语言知识的教学也可以采用此法。学生利用肢体语言模拟现实生活中的动作，在动中学，在学中用，极大地提高了学习英语的兴趣，培养了运用英语的能力。
三、走进生活，实践生活
学习语言的目的之一就是交际，英语教学强调必须在语言实践中学习和提高。比如，教人体部位的词汇时，我让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏;教表示颜色的词汇时，我让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；教表示家庭成员的词汇时，我让学生带来“全家福”照片，互相介绍家庭；教表示食品、饮料、运动、动物等词汇时，我让学生运用这些词汇进行对话，互相介绍，了解彼此的爱好。
再如，在PEP三年级上册Unit6 Happy birthday这课时，我在课前了解到班里有一位学生在当日过生日，于是在课堂上我说：“Today is Jin Yan’s birthday，Let’s have a birthday party for her，OK？”此时学生情绪高涨，兴奋不已，他们拿出了事先准备好的birthday present，birthday cake，birthday candle 及toys，food。学生向过生日的同学赠送了礼物，分享了birthday cake，点燃了birthday candle，围成一圈唱起了生日歌“Happy birthday to you”。此时我利用录音机把学生在活动中所说的英语记录下来，并把过生日的场面用数码相机拍摄下来，留下了美好的回忆。学生在真实的语境中完成了英语学习任务，激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力。同时，我还向学生渗透：Mother’s Day， Father’s Day， Christmas Day……让学生为这些节日策划party，以此拓宽知识面，锻炼才干。学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
让英语生活化，我们还可以做很多：我们在校内外积极开展丰富多彩的英语活动，经常性地举办小型的英语比赛，如英语故事比赛、英语歌唱比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等竞争性活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
教育的真正目的，不是达到对知识的理解，而是能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用。小学英语生活化是《新课标》“在做中学，在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，使学生学会用英语做事的同时，学会做人，对提高学生素质有着深远的意义。小学生活化课堂教学是联系学生学习和生活的桥梁，构建生活化的课堂，创设生活化的教学情境，把课堂教学置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦中步入英语学习的殿堂，真正赋予英语学习浓郁的生活气息。