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新课标明确提出：要在阅读教学过程中“培养学生的创新能力”。创新能力是学生智力的核心部分，培养创新型人才是21世纪社会主义建设的迫切需要。以创新精神和实践能力为重点，培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径。只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的学习积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展学生各方面的综合能力。因此，在阅读教学中要注意学生创新能力的培养。
一、培养学生创新能力，应引导学生质疑问难
古人云：“学贵有疑。”学起于思，思源于疑。因此，教师要善于创造条件，引导学生善于生疑，鼓励学生踊跃提出问题。例如在教学《秦兵马俑》第二课时，我首先向学生质疑：“通过上节课的学习，同学们已经知道了很多关于兵马俑的知识。现在请大家再读读课文，想想在这篇课文中还有哪些内容没读懂，请提出来。”同学们朗读完课文后，纷纷提出：“举世无双、惟妙惟肖”分别是什么意思？为什么说秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概？作者为什么称“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”？为什么说秦兵马俑在古今雕塑史上是绝无仅有的？学生提的这些问题都很有价值，突出了本文的重点。这些问题是学生在认真思考的基础上提出来的，因此自学质疑的过程就是思维的过程。层层疑问，激活了学生的思维，也调动了学生主动释疑的积极性。
二、培养学生创新能力，要拓展学生阅读层面
扎实的知识基础和广博的知识背景对学生创造力的培养非常重要，因此要加强学生的课外阅读指导，拓宽知识领域。教学时我根据单元训练重点选择与其相应的课外读物指导学生阅读。比如，教完《杨氏之子》一课，给学生推荐《世说新语》一书；教完《忆读书》一课，给学生推荐《再寄小读者》的课外书。还可选择符合学生年龄特点和接受能力的童话、寓言故事，开设国学经典诵读的校本读物，如《弟子规》、《三字经》、《千字文》等，指导学生阅读，拓宽知识面，为其今后创造性地学习和运用奠定扎实的基础。
三、培养学生创新能力，要鼓励学生探索求异
知识转化为创新思维能力，需要多种思维的综合运用，其中求异思维是最重要的一种。在教学中教师应鼓励学生阐述自己的见解，发表自己不同的看法，发散自己的求异思维，培养自己的创新能力。例如在教学《威尼斯的小艇》一文时，我设计了这样一个问题：认真读课文，仔细品味作者精彩的描述，想一想你最喜欢作者描写的哪个自然段，并说出理由。学生经过自学思考后，纷纷发表自己的看法：有的学生说喜欢课文的第二自然段，因为这一自然段采用了比喻的修辞方法，把小艇的特点写得更具体、更形象；有的学生说喜欢课文的第六自然段，因为这一自然段写出了威尼斯夜景的宁静和美丽；有的学生说喜欢课文第四自然段，因为船夫驾驶技术特别好；有的学生喜欢这一自然段是因为作者从不同方面具体写出了船夫的驾驶技术特别好。这些答案各不相同，都是学生经过思考获得的，这些不同的答案包括独立的创新因素和创新思维能力。因而我们应鼓励学生大胆表达自己的思维过程，从不同角度思考问题，促使学生创新意识得以形成，并提高升华。
四、培养学生创新能力，给学生提供自主学习的空间
在教学过程中，教师应注意创设情境，为学生提供自主学习的空间。在这个空间里，学生将成为独立的、自主的、创造的、负责的主体，其主体意识得以增强，主动学习的行为习惯得以养成，创新能力得以提高。例如在教学《灰椋鸟》一文时，我设计了一个自学提示：（1）自读课文，用“---”画出具体描写灰椋鸟特点的句子。（2）仔细体会作者是怎样通过语言文字真实、具体地描写灰椋鸟特点的。（3）有感情地朗读课文。要求：先自学课文，然后小组讨论交流，再有感情地读一读课文。通过自学提示，把学习任务、要求全部展示给学生，让学生自己读书、分析、理解，做到“主动阅读”、“潜心读书”。让学生自我活动起来，充分动脑，掌握相关知识，同时培养学生的能力，发展学生的思维。
五、培养学生创新能力，要落实好学生语言文字的训练
语文教学的重点是语言文字训练，扎扎实实地落实好语言文字的训练，有助于培养学生的创新能力。《音乐之都维也纳》一文自学提示中，我设计的第一步是自读课文找出句子：维也纳是哪个国家的？在哪里？第二步是仔细品读、感悟作者是从哪些方面具体叙述维也纳是音乐之都的？这就要求学生不但找出有关句子，而且知道维也纳被称为音乐之都的缘由。让学生把自己的理解说出来，这样在落实语言文字训练的同时提高学生的表达能力，训练学生的思维能力。
六、培养学生创新能力，要启发学生展开丰富的想象
创新的灵感只有在自由的思维空间中才能诞生。鼓励学生张开想象的翅膀，不仅可以使学生发现新知、主动探索，而且可使学生严谨思考、发散求异，从而有效培养能力、开发智力，激发创新思维。如教完《爱因斯坦和小女孩》一文后，我引导学生展开合理的想象，围绕“爱因斯坦穿戴得整整齐齐”这句话扩写。我首先给学生5分钟的时间准备，组织语言进行口头作文。这既激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力，又充分开发了学生的创造力。又如《趵突泉》一课描写小泉冒泡的一段很精彩，教学时要求学生把自己对这一段语言文字的理解，用图画形象地表现出来，提高学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解，受到美的熏陶，培养学生的创造能力。
总之，创新教育是素质教育的重点，是素质教育的灵魂和核心。教师要肩负起开发青少年创造潜能的重任，改变观念，努力学习创新教育理念，提高自身的创新能力，以全新的教育理念、扎实的文化素养和勤勉的工作作风投身于伟大的教育事业中，为二十一世纪培养新型人才。
一、培养学生创新能力，应引导学生质疑问难
古人云：“学贵有疑。”学起于思，思源于疑。因此，教师要善于创造条件，引导学生善于生疑，鼓励学生踊跃提出问题。例如在教学《秦兵马俑》第二课时，我首先向学生质疑：“通过上节课的学习，同学们已经知道了很多关于兵马俑的知识。现在请大家再读读课文，想想在这篇课文中还有哪些内容没读懂，请提出来。”同学们朗读完课文后，纷纷提出：“举世无双、惟妙惟肖”分别是什么意思？为什么说秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概？作者为什么称“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”？为什么说秦兵马俑在古今雕塑史上是绝无仅有的？学生提的这些问题都很有价值，突出了本文的重点。这些问题是学生在认真思考的基础上提出来的，因此自学质疑的过程就是思维的过程。层层疑问，激活了学生的思维，也调动了学生主动释疑的积极性。
二、培养学生创新能力，要拓展学生阅读层面
扎实的知识基础和广博的知识背景对学生创造力的培养非常重要，因此要加强学生的课外阅读指导，拓宽知识领域。教学时我根据单元训练重点选择与其相应的课外读物指导学生阅读。比如，教完《杨氏之子》一课，给学生推荐《世说新语》一书；教完《忆读书》一课，给学生推荐《再寄小读者》的课外书。还可选择符合学生年龄特点和接受能力的童话、寓言故事，开设国学经典诵读的校本读物，如《弟子规》、《三字经》、《千字文》等，指导学生阅读，拓宽知识面，为其今后创造性地学习和运用奠定扎实的基础。
三、培养学生创新能力，要鼓励学生探索求异
知识转化为创新思维能力，需要多种思维的综合运用，其中求异思维是最重要的一种。在教学中教师应鼓励学生阐述自己的见解，发表自己不同的看法，发散自己的求异思维，培养自己的创新能力。例如在教学《威尼斯的小艇》一文时，我设计了这样一个问题：认真读课文，仔细品味作者精彩的描述，想一想你最喜欢作者描写的哪个自然段，并说出理由。学生经过自学思考后，纷纷发表自己的看法：有的学生说喜欢课文的第二自然段，因为这一自然段采用了比喻的修辞方法，把小艇的特点写得更具体、更形象；有的学生说喜欢课文的第六自然段，因为这一自然段写出了威尼斯夜景的宁静和美丽；有的学生说喜欢课文第四自然段，因为船夫驾驶技术特别好；有的学生喜欢这一自然段是因为作者从不同方面具体写出了船夫的驾驶技术特别好。这些答案各不相同，都是学生经过思考获得的，这些不同的答案包括独立的创新因素和创新思维能力。因而我们应鼓励学生大胆表达自己的思维过程，从不同角度思考问题，促使学生创新意识得以形成，并提高升华。
四、培养学生创新能力，给学生提供自主学习的空间
在教学过程中，教师应注意创设情境，为学生提供自主学习的空间。在这个空间里，学生将成为独立的、自主的、创造的、负责的主体，其主体意识得以增强，主动学习的行为习惯得以养成，创新能力得以提高。例如在教学《灰椋鸟》一文时，我设计了一个自学提示：（1）自读课文，用“---”画出具体描写灰椋鸟特点的句子。（2）仔细体会作者是怎样通过语言文字真实、具体地描写灰椋鸟特点的。（3）有感情地朗读课文。要求：先自学课文，然后小组讨论交流，再有感情地读一读课文。通过自学提示，把学习任务、要求全部展示给学生，让学生自己读书、分析、理解，做到“主动阅读”、“潜心读书”。让学生自我活动起来，充分动脑，掌握相关知识，同时培养学生的能力，发展学生的思维。
五、培养学生创新能力，要落实好学生语言文字的训练
语文教学的重点是语言文字训练，扎扎实实地落实好语言文字的训练，有助于培养学生的创新能力。《音乐之都维也纳》一文自学提示中，我设计的第一步是自读课文找出句子：维也纳是哪个国家的？在哪里？第二步是仔细品读、感悟作者是从哪些方面具体叙述维也纳是音乐之都的？这就要求学生不但找出有关句子，而且知道维也纳被称为音乐之都的缘由。让学生把自己的理解说出来，这样在落实语言文字训练的同时提高学生的表达能力，训练学生的思维能力。
六、培养学生创新能力，要启发学生展开丰富的想象
创新的灵感只有在自由的思维空间中才能诞生。鼓励学生张开想象的翅膀，不仅可以使学生发现新知、主动探索，而且可使学生严谨思考、发散求异，从而有效培养能力、开发智力，激发创新思维。如教完《爱因斯坦和小女孩》一文后，我引导学生展开合理的想象，围绕“爱因斯坦穿戴得整整齐齐”这句话扩写。我首先给学生5分钟的时间准备，组织语言进行口头作文。这既激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的想象力，又充分开发了学生的创造力。又如《趵突泉》一课描写小泉冒泡的一段很精彩，教学时要求学生把自己对这一段语言文字的理解，用图画形象地表现出来，提高学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解，受到美的熏陶，培养学生的创造能力。
总之，创新教育是素质教育的重点，是素质教育的灵魂和核心。教师要肩负起开发青少年创造潜能的重任，改变观念，努力学习创新教育理念，提高自身的创新能力，以全新的教育理念、扎实的文化素养和勤勉的工作作风投身于伟大的教育事业中，为二十一世纪培养新型人才。