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教学中，有句名言：如果知识不是每天在增加，就会不断地减少。尤其是初中政治课教学，在指导学生复习的时候，一定要日积月累，点滴浸润。学习不但意味着接受新知识，同时还要修正错误乃至对错误的认识。在政治复习过程种中，尤为重要，复习课就是对所学知识的整理、总结、查缺补漏。复习时，要抓到不变的“本质”，通过其本质的思想，去完善知识的结构，运用知识网络化，引导初中生进行有效复习，能够收到较好的效果。
很多学生，没有认真专研政治的复习，大都是考试前几个星期毛起背诵，老师再给他们做几套卷子，备几道大题，以“随缘”的心态走进考场，答题时自己答的对错是不知道的，唯一能觉察到的就是自己所背的东西是否在试卷上排上用场。就这样无目的地复习，无目的地考试，无目的地等待考试分数，最后分数下来后，再回去归因。当然，还有一些学生，从复习之初就对政治有特定的期许，他们希望能拿高分。自己到书店买了些模拟题，去碰运气。
初中政治教师在指导学生复习的过程中，一定要根据考试大纲的要求，培养学生需要掌握四种能力，再认、再现和理解能力、获取、解读（搜集、处理）信息的能力、调动、运用知识的能力、论证、探究问题能力。把四种能力制作成思维导图，形成网络体系，对学生的复习起到提示作用。考试的知识点都在这个网络体系中，这样，也符合现代学生思维的培育，对提高初中生政治课复习的效果起到重要作用。
学生通过网络化的知识体系，可以清楚知道自己需要掌握的基础知识，为学生复习起到引导作用，政治课学习基础知识一定要过关，基础知识是解决实际问题的关键因素，学生需要掌握基础知识为前提，能更加理解基础知识，利用知识解决实际问题。通过对基础知识的梳理，让学生扎实掌握主干知识，弄清脉络，为能力的提升打下坚实的基础。但是如何讓学生掌握好基础知识，我通过多年的摸索，其实化复杂为简单是最有效的办法，再在此基础上把握整体知识构架，将知识逻辑化，这对学生理解知识课文和运用知识很有帮助。
现在，政治课的题型多样化，基本题型是单项选择、判断、简答等，这是直接根据基础知识进行解答。扩展题型有分析说明、探究实践等，这类题型都是根据所学的知识点解决实际问题，教师在复习过程中，需要根据网络化的整体构架，引导学生利用所学知识解决实际问题的能力，材料中所涉及的问题是哪个知识点，同时可能涉及多个知识点，知识的灵活应用，利用所学知识解决实际问题是政治复习课的重点，只要这点弄清楚了，整本书的知识要点也就全部明确了。
初中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“朦胧阶段”，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。因此，在知道现实复习过程中可以巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维和培养对政治学习的兴趣。兴趣是少年人的一种带趋向性的心理特征，当他们对政治课有浓厚兴趣的时候，他就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，而且熟能生巧，掌握它的规律，因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。
在课堂复习中，教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的要求和标准，在教学环节的设置上也应体现着这些不同层次的铺垫，给不同层次的学生以参与的机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建构起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问。教师要以平等的态度陈述看法，或以简洁的提问因势利导，以自己对文本的感受和认识，引导学生在个体多元解读的基础上，正确理解文本，正确把握文本的价值取向。这样，师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互助、师生与文本互动的格局，新型的师生平等关系也就构成了愉快、轻松、民主、自由的情感生态环境。只有这样才能整体提高全班现实的学习热情，保证不落下每一个学生对政治课的热爱。
初中学生正处于探求欲望非常强烈的年龄阶段，因此，政治教师在指导学生复习过程中要注意将政治学科内容与社会敏感事件联系起来，通过政治学的原理来深刻剖析事件背后的原因和问题，这样才能紧紧把握时代的脉搏，给初中生提供一个正确的舆论导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，复习再忙也要鼓励学生收看时事新闻，了解国家大事，在教学中结合政治学科中的一些比较感人的保护国家领土的英雄人物的事迹，从而培养学生的爱国热情;还要从国家宏观上来向学生解读当前政府采取的一些政策，如中国正处在走“改革开放”的强国之路的时候，保持一个和谐、安定的周边环境有利于维持国家经济的快速发展，有利于大局。通过这种将当前社会热点与政治学科的紧密连接，一方面可以提高学生对于这门学科的学习积极性，增强学生的学习热情，从而达到让学生喜爱政治的目的;另一方面，可以教学生一些策略性的分析方法，让学生能够更加真实、全面地去看待问题，有利于培养学生正确的价值观念，在解答政治题的时候，才能高屋建瓴，灵活运用。
特别要指出的是对时事政治热点，出现在政治中考试题体现得较多，因此，九年级的政治复习肯定离不开时政热点。对此我主要采用了时政热点与课本结合分析的复习方法。“时政热点与课本结合的分析”从本质上说，是理论联系实际的一种复习方法，因为时政热点分析与正在发生、发展的国内外新闻相联系，与课本知识也有一定的关联。要求学生能用课本的知识分析时政热点的前因后果，用事实说话，培养学生理论联系实际的能力、分析问题、解决问题的能力。我相信任何一位九年级政治老师都要进行此方面知识的复习，由于每个老师的复习方法，技巧不同，效果可能会大相径庭。老师分发时政热点材料并提出相关问题———学生分组讨论———全班讨论总结。这种做法我强调的是学生在分组讨论的时候一定要各抒己见，发表自己独到的看法，全班讨论总结的时候，我强调的是学生的集体智慧，也就是他们的共同见解，尤其是时政热点与教材知识点的结合方面，每次全班讨论总结时，都要求每个学生归纳出这则时政热点反映了课本的哪些观点、理论，并懂得怎样运用课本的这些观点进行答题。学生课前搜集时政热点———师生共同评选重点内容———对重点内容进行分析讨论。在筛选时政热点时，大部分学生都认为“低碳生活”是重点，为此，我对此方面的知识点进行了全面系统的复习，结果中考真的是出了此方面的内容，学生由于有备而考，能取得较好成绩也就在情理之中了。在此我要强调的是，设计此种复习针对性要强，而且要精讲精练，才能取得显著的效果。由于这种时政热点与课本结合分析的复习方法，既紧扣教材，又联系社会实际和青年学生的思想实际，不仅使学生牢固地掌握了重点、难点，并且学会了运用这些基本观点、基本原理分析说明实际问题，同时相应地提高了思想觉悟，真正达到了知识、能力、觉悟的同步提高。
用典型的例题指导学生复习。学生走上考场在做题时，需要答题技巧。拿到一道题，考生要先看问题，把关键词划出来，明确考查主题;再看材料，也划出关键词、关键句，以便在答题中运用;然后根据主题和材料，按照逻辑顺序，分条写出答案。写答案时，先写出知识点，再分析材料与知识点的结合。
只要我们认真研究复习方法，只要学生也能轻轻松松地获得好的成绩，教师也有成就感。
很多学生，没有认真专研政治的复习，大都是考试前几个星期毛起背诵，老师再给他们做几套卷子，备几道大题，以“随缘”的心态走进考场，答题时自己答的对错是不知道的，唯一能觉察到的就是自己所背的东西是否在试卷上排上用场。就这样无目的地复习，无目的地考试，无目的地等待考试分数，最后分数下来后，再回去归因。当然，还有一些学生，从复习之初就对政治有特定的期许，他们希望能拿高分。自己到书店买了些模拟题，去碰运气。
初中政治教师在指导学生复习的过程中，一定要根据考试大纲的要求，培养学生需要掌握四种能力，再认、再现和理解能力、获取、解读（搜集、处理）信息的能力、调动、运用知识的能力、论证、探究问题能力。把四种能力制作成思维导图，形成网络体系，对学生的复习起到提示作用。考试的知识点都在这个网络体系中，这样，也符合现代学生思维的培育，对提高初中生政治课复习的效果起到重要作用。
学生通过网络化的知识体系，可以清楚知道自己需要掌握的基础知识，为学生复习起到引导作用，政治课学习基础知识一定要过关，基础知识是解决实际问题的关键因素，学生需要掌握基础知识为前提，能更加理解基础知识，利用知识解决实际问题。通过对基础知识的梳理，让学生扎实掌握主干知识，弄清脉络，为能力的提升打下坚实的基础。但是如何讓学生掌握好基础知识，我通过多年的摸索，其实化复杂为简单是最有效的办法，再在此基础上把握整体知识构架，将知识逻辑化，这对学生理解知识课文和运用知识很有帮助。
现在，政治课的题型多样化，基本题型是单项选择、判断、简答等，这是直接根据基础知识进行解答。扩展题型有分析说明、探究实践等，这类题型都是根据所学的知识点解决实际问题，教师在复习过程中，需要根据网络化的整体构架，引导学生利用所学知识解决实际问题的能力，材料中所涉及的问题是哪个知识点，同时可能涉及多个知识点，知识的灵活应用，利用所学知识解决实际问题是政治复习课的重点，只要这点弄清楚了，整本书的知识要点也就全部明确了。
初中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“朦胧阶段”，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。因此，在知道现实复习过程中可以巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维和培养对政治学习的兴趣。兴趣是少年人的一种带趋向性的心理特征，当他们对政治课有浓厚兴趣的时候，他就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，而且熟能生巧，掌握它的规律，因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。
在课堂复习中，教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的要求和标准，在教学环节的设置上也应体现着这些不同层次的铺垫，给不同层次的学生以参与的机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建构起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问。教师要以平等的态度陈述看法，或以简洁的提问因势利导，以自己对文本的感受和认识，引导学生在个体多元解读的基础上，正确理解文本，正确把握文本的价值取向。这样，师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互助、师生与文本互动的格局，新型的师生平等关系也就构成了愉快、轻松、民主、自由的情感生态环境。只有这样才能整体提高全班现实的学习热情，保证不落下每一个学生对政治课的热爱。
初中学生正处于探求欲望非常强烈的年龄阶段，因此，政治教师在指导学生复习过程中要注意将政治学科内容与社会敏感事件联系起来，通过政治学的原理来深刻剖析事件背后的原因和问题，这样才能紧紧把握时代的脉搏，给初中生提供一个正确的舆论导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，复习再忙也要鼓励学生收看时事新闻，了解国家大事，在教学中结合政治学科中的一些比较感人的保护国家领土的英雄人物的事迹，从而培养学生的爱国热情;还要从国家宏观上来向学生解读当前政府采取的一些政策，如中国正处在走“改革开放”的强国之路的时候，保持一个和谐、安定的周边环境有利于维持国家经济的快速发展，有利于大局。通过这种将当前社会热点与政治学科的紧密连接，一方面可以提高学生对于这门学科的学习积极性，增强学生的学习热情，从而达到让学生喜爱政治的目的;另一方面，可以教学生一些策略性的分析方法，让学生能够更加真实、全面地去看待问题，有利于培养学生正确的价值观念，在解答政治题的时候，才能高屋建瓴，灵活运用。
特别要指出的是对时事政治热点，出现在政治中考试题体现得较多，因此，九年级的政治复习肯定离不开时政热点。对此我主要采用了时政热点与课本结合分析的复习方法。“时政热点与课本结合的分析”从本质上说，是理论联系实际的一种复习方法，因为时政热点分析与正在发生、发展的国内外新闻相联系，与课本知识也有一定的关联。要求学生能用课本的知识分析时政热点的前因后果，用事实说话，培养学生理论联系实际的能力、分析问题、解决问题的能力。我相信任何一位九年级政治老师都要进行此方面知识的复习，由于每个老师的复习方法，技巧不同，效果可能会大相径庭。老师分发时政热点材料并提出相关问题———学生分组讨论———全班讨论总结。这种做法我强调的是学生在分组讨论的时候一定要各抒己见，发表自己独到的看法，全班讨论总结的时候，我强调的是学生的集体智慧，也就是他们的共同见解，尤其是时政热点与教材知识点的结合方面，每次全班讨论总结时，都要求每个学生归纳出这则时政热点反映了课本的哪些观点、理论，并懂得怎样运用课本的这些观点进行答题。学生课前搜集时政热点———师生共同评选重点内容———对重点内容进行分析讨论。在筛选时政热点时，大部分学生都认为“低碳生活”是重点，为此，我对此方面的知识点进行了全面系统的复习，结果中考真的是出了此方面的内容，学生由于有备而考，能取得较好成绩也就在情理之中了。在此我要强调的是，设计此种复习针对性要强，而且要精讲精练，才能取得显著的效果。由于这种时政热点与课本结合分析的复习方法，既紧扣教材，又联系社会实际和青年学生的思想实际，不仅使学生牢固地掌握了重点、难点，并且学会了运用这些基本观点、基本原理分析说明实际问题，同时相应地提高了思想觉悟，真正达到了知识、能力、觉悟的同步提高。
用典型的例题指导学生复习。学生走上考场在做题时，需要答题技巧。拿到一道题，考生要先看问题，把关键词划出来，明确考查主题;再看材料，也划出关键词、关键句，以便在答题中运用;然后根据主题和材料，按照逻辑顺序，分条写出答案。写答案时，先写出知识点，再分析材料与知识点的结合。
只要我们认真研究复习方法，只要学生也能轻轻松松地获得好的成绩，教师也有成就感。