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数学作业是学生巩固知识，训练方法，发展思维的重要手段，而数学作业的批改能及时反馈教学效果，帮助教师探索教学规律，改进教学方法，提高课堂教学质量。怎样才能使数学作业发挥最大效率？使数学作业批改工作卓有成效呢？
一、当前数学作业批改工作中存在的问题
批改学生作业是数学教师教学常规的一个重要环节，但目前不少数学教师对数学作业批改工作不够重视，主要表现在如下几个方面。
（一）教师花费在批改作业上的时间过多
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。每天數学教师的办公桌上都放着一堆等待批改的作业，甚至还有不少数学教师将未改完的作业带回家，再加上平时的备课、考试、班级工作……教师就像一个陀螺一样，整天忙得团团转，哪还有时间来进行教学研究和改革，久而久之，教师就变成了教书匠。
（二）忽视数学作业的评价功能
长期以来，我们都习惯于用“√”或“×”来评价学生完成的每道题目的答案，用分数来评价学生整份作业的情况。对学生在解题过程中所表现出来的思路、方法、思维品质等缺少关注和研究，从而使学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数，不重过程。这样的批改方式存在一定的片面性，不能全面评价一个学生。长此以往，导致学生对数学作业产生消极心理，一味追求分数，把作业当成是一种负担。
（三）数学作业批改工作中缺少师生情感的交流
一个“√”不能向学生传递多少温情;但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。还有些教师对学生在作业过程中所犯的错误缺少一点耐心和宽容，除了一个“×”之外，在旁边还要加上“不认真”“态度极差”“懒”等批语，固然这可以给那些学生当头棒喝，但棒喝的同时也让一部分学生离教师越来越远，古人云：亲其师，信其道。这样的批改方只能疏远师生之间的感情，压抑学生学习的主动性和积极性。
那么如何优化数学作业的批改，才能让数学作业发挥最大的作用呢？下面就上述问题根据我的教学实践浅谈几点体会。
二、对数学作业批改工作的几点尝试
（一）数学作业的批改方式应多样化
要将教师从繁重的数学作业批改工作中解放出来，把更多的精力投入到教学研究之中，应根据学生不同的作业情况，采用不同的作业批改方式。
1.课堂作业，全批全改。每节新课，根据教学目标，布置适当作业，让学生在课堂内及时完成，教师全批全改，并对错题做出启发式的提示，让学生一目了然。
2.家庭作业，小组批改。每天的家庭作业，可以将学生分成若干个小组，每组选一个组长，教师对组长的作业进行详细的批改，并对错误的题目进行详细的分析，然后由组长批改本组其他学生的作业，组长可以根据学生的表现轮流担当。
3.当堂检测，互相批改。每一个知识点学习结束，为了了解学生对知识的掌握情况，要当堂进行检测，及时反馈，教师可以在讲解的同时让学生之间相互批改，这样既能培养他们发现问题、解决问题的能力，又能从别人的作业中取长补短。
4.特殊问题，当面批改。有时在作业批改过程中会遇到一些特殊的问题，比如在解决几何题时所用的方法虽然正确，但比较繁琐，或在解数学题时在方法上存在比较严重的错误，此时最好采用面批的形式，当面指出作业中存在的问题，提醒学生不要再犯，同时也能让学生感受到教师的关心和重视。尤其对于后进生，如果坚持采用面批的形式，耐心地进行辅导，会收到意想不到的效果。
（二）借鉴作文批改方式，将评语引入数学作业的批改中
许多学生平时不习惯与教师交流，那么我们可以将作业作为与学生沟通的一个窗口，借鉴作文批改方式，在题目的空白处加上简练、赞扬、富有启发性的批语，引导学生自我检查、纠正错误，同时也能加强教师与学生之间的情感交流。
1.期待型批语。有人说，教师的期待与肯定，是学生前进的动力。对于所有学生，我们都应该用发展的眼光去看，对他们充满期待。比如有些后进生他们已经尽了很大的努力，并且确实有所进步，批语：“今天的作业比以前进步多了，相信自己，坚持就是胜利！” 对于优秀的学生，当题目出现多解时，批语：“你的方法很好，不过本题方法很多，你能想出其他证法吗？”。
2.赞扬型批语。每个学生都希望能够得到教师的肯定和赞扬，为此教师应从作业中去细心寻找学生的每一个闪光点，给予肯定和赞扬型的批语，点燃学生学习的热情。比如对于优秀的作业，批语：“改你的作业简直就是一种享受”，对于思维敏捷的学生，批语：“你太棒了，这种解法简洁明了”。
3.商讨型批语。每个学生都会对批评的话语产生或多或少的抵触情绪，简单粗暴的处理方法不但不能解决问题，反而问题更加突出。因此，尊重学生，从平等的角度用商讨型批语指出学生存在的问题，更易于被学生接受。比如，解题方法繁琐的学生，批语：“你的解法没有错，但方法不太好，参考一下××同学的作业，你会收获更大”。
通过上述几点尝试，让教师从繁重的作业批改工作中解放出来，能够有更多的时间投入到教学改革的研究之中，充分调动了教与学双方的积极性，让数学作业发挥最大的作用。
（责编 赵建荣）
一、当前数学作业批改工作中存在的问题
批改学生作业是数学教师教学常规的一个重要环节，但目前不少数学教师对数学作业批改工作不够重视，主要表现在如下几个方面。
（一）教师花费在批改作业上的时间过多
初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。每天數学教师的办公桌上都放着一堆等待批改的作业，甚至还有不少数学教师将未改完的作业带回家，再加上平时的备课、考试、班级工作……教师就像一个陀螺一样，整天忙得团团转，哪还有时间来进行教学研究和改革，久而久之，教师就变成了教书匠。
（二）忽视数学作业的评价功能
长期以来，我们都习惯于用“√”或“×”来评价学生完成的每道题目的答案，用分数来评价学生整份作业的情况。对学生在解题过程中所表现出来的思路、方法、思维品质等缺少关注和研究，从而使学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数，不重过程。这样的批改方式存在一定的片面性，不能全面评价一个学生。长此以往，导致学生对数学作业产生消极心理，一味追求分数，把作业当成是一种负担。
（三）数学作业批改工作中缺少师生情感的交流
一个“√”不能向学生传递多少温情;但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。还有些教师对学生在作业过程中所犯的错误缺少一点耐心和宽容，除了一个“×”之外，在旁边还要加上“不认真”“态度极差”“懒”等批语，固然这可以给那些学生当头棒喝，但棒喝的同时也让一部分学生离教师越来越远，古人云：亲其师，信其道。这样的批改方只能疏远师生之间的感情，压抑学生学习的主动性和积极性。
那么如何优化数学作业的批改，才能让数学作业发挥最大的作用呢？下面就上述问题根据我的教学实践浅谈几点体会。
二、对数学作业批改工作的几点尝试
（一）数学作业的批改方式应多样化
要将教师从繁重的数学作业批改工作中解放出来，把更多的精力投入到教学研究之中，应根据学生不同的作业情况，采用不同的作业批改方式。
1.课堂作业，全批全改。每节新课，根据教学目标，布置适当作业，让学生在课堂内及时完成，教师全批全改，并对错题做出启发式的提示，让学生一目了然。
2.家庭作业，小组批改。每天的家庭作业，可以将学生分成若干个小组，每组选一个组长，教师对组长的作业进行详细的批改，并对错误的题目进行详细的分析，然后由组长批改本组其他学生的作业，组长可以根据学生的表现轮流担当。
3.当堂检测，互相批改。每一个知识点学习结束，为了了解学生对知识的掌握情况，要当堂进行检测，及时反馈，教师可以在讲解的同时让学生之间相互批改，这样既能培养他们发现问题、解决问题的能力，又能从别人的作业中取长补短。
4.特殊问题，当面批改。有时在作业批改过程中会遇到一些特殊的问题，比如在解决几何题时所用的方法虽然正确，但比较繁琐，或在解数学题时在方法上存在比较严重的错误，此时最好采用面批的形式，当面指出作业中存在的问题，提醒学生不要再犯，同时也能让学生感受到教师的关心和重视。尤其对于后进生，如果坚持采用面批的形式，耐心地进行辅导，会收到意想不到的效果。
（二）借鉴作文批改方式，将评语引入数学作业的批改中
许多学生平时不习惯与教师交流，那么我们可以将作业作为与学生沟通的一个窗口，借鉴作文批改方式，在题目的空白处加上简练、赞扬、富有启发性的批语，引导学生自我检查、纠正错误，同时也能加强教师与学生之间的情感交流。
1.期待型批语。有人说，教师的期待与肯定，是学生前进的动力。对于所有学生，我们都应该用发展的眼光去看，对他们充满期待。比如有些后进生他们已经尽了很大的努力，并且确实有所进步，批语：“今天的作业比以前进步多了，相信自己，坚持就是胜利！” 对于优秀的学生，当题目出现多解时，批语：“你的方法很好，不过本题方法很多，你能想出其他证法吗？”。
2.赞扬型批语。每个学生都希望能够得到教师的肯定和赞扬，为此教师应从作业中去细心寻找学生的每一个闪光点，给予肯定和赞扬型的批语，点燃学生学习的热情。比如对于优秀的作业，批语：“改你的作业简直就是一种享受”，对于思维敏捷的学生，批语：“你太棒了，这种解法简洁明了”。
3.商讨型批语。每个学生都会对批评的话语产生或多或少的抵触情绪，简单粗暴的处理方法不但不能解决问题，反而问题更加突出。因此，尊重学生，从平等的角度用商讨型批语指出学生存在的问题，更易于被学生接受。比如，解题方法繁琐的学生，批语：“你的解法没有错，但方法不太好，参考一下××同学的作业，你会收获更大”。
通过上述几点尝试，让教师从繁重的作业批改工作中解放出来，能够有更多的时间投入到教学改革的研究之中，充分调动了教与学双方的积极性，让数学作业发挥最大的作用。
（责编 赵建荣）