1. 前言
　　核心素养是给予各学科的基础知识，在教学过程中，高中教师通過文化课知识的传授，在不断的积累中提升高中生以学科为基础的文化品质、独立思考的思维能力、以语言为主的组织能力以及能够主动学习知识的能力等，所以在高中英语的教学当中，高中英语教师应该及时地紧跟新课改的要求，改变传统的教学思想，把新的“以生为本”、“以德服人”和“以德育人”的新的教学思想进行有效的转化，从而在基于核心素养的培养当中来构建一种高效的英语教学课堂，一方面能够有效提升高中英语的教学质量，提升高中生对于英语这门学科的学习能力，另一方面也能够培养高中生的综合素养，使得每一个毕业的高中生都能够成为符合社会发展相对全面的综合性人才。
　　2. 如何在核心素养背景下构建高效的英语教学课堂
　　2.1提高学生的主体地位，培养他们的学习兴趣
　　高中英语这门学科和其它两门主科相比，需要高中英语教师进行不停的讲解，只有把学生带到那个语言环境当中，才能够使得高中生在学习英语时找到学习的捷径，但是当下多数的高中英语教师虽然知道兴趣才是学生学习知识的主动力，不过为了能够在应试教育的前提下不被落下，还是更加愿意采用传统的教学方式，就是在高中英语教学课堂上教师占据完全的主导地位，进行“填鸭式”的教学，教师在讲台上滔滔不绝地讲着所谓的教学重点和考试重点，让学生不停地在台下记着笔记跟着教师的思路来学习英语，导致有相当一部分的学生由于基础差或者一不小心的没跟上教师的思路，久而久之就逐渐失去了对于高中英语学习的兴趣和信心，对于高中生来说，这种被动式的接受英语知识的教学方式已经远远无法提高他们对于英语学习的兴趣，更不可能让他们在课后能够独立自主，主动地去学习英语这门学科，从而导致高中英语教学质量差，起到了适得其反的效果。因此，为了能够提升高中生对于高中英语的学习兴趣，高中英语教师应该及时地在教学课堂上提升学生的主体地位，例如在学习人教版高中英语高一必修一的一节课《Friendship》当中，高中英语教师在课堂上应该把更多的时间和机会给到课堂中的这些学生，让他们尽量每个人都有机会在这个英语的大环境中能够利用英语进行对话和练习，教师可以在课堂开展之前留下需要在课堂上发言的一些课题，比如你们认为的友谊应该具备哪些 特征呢？如果说你们的好朋友因为特殊的原因不能够答应你所需求的请求，你们会有什么样的反应和回复呢等等这样的课题，在教学当中让高中生作为主体来对这些问题进行回答，一方面在锻炼他们利用英语回答问题练习口语的同时，也能够培养他们能够独立思考，组织语言进行回答的能力，在这种良好的互动当中也培养了他们对于高中英语这门学科的学习兴趣。
　　2.2丰富创新教学模式，提升他们的学习主动性和积极性
　　英语作为一门语言学科，本就是相对枯燥乏味的一种学科，如果只利用黑板、粉笔以及笔记这些传统的学习方法和教学模式就无法调动这些高中生对于高中英语学习的积极性和主动性，因此高中英语教师需要及时地利用当下相对成熟的高科技技术，丰富创新现有的教学模式，通过听觉、视觉等更加直观的语言环境让高中生有一种身临其境的感觉，从而使得他们在高中英语教学课堂中能够在合适的情境教学当中学习到更多的英语知识，例如在学习人教版高中英语高二必修四的一节课《Unit 1 Women of achievement》当中，英语教师可以利用多媒体技术和物联网技术，在课堂上展示更多的关于那些非常出名的女巨人的英文介绍音频和视频，让高中生在了解这些人物的同时也能够随时学习英语的知识，从而利用新型的教学模式也能够有效提升高中生对于英语学习的积极性和主动性。
　　3. 总结
　　综上所述，高中英语教师需要紧跟新课改要求，引导学生的主体地位，丰富创新教学模式，提升高中生对于英语学习的兴趣、主动性和积极性，从而在核心素养的背景下构建高中英语的高效课堂。
　　参考文献
　　[1]李丽英. 基于学科核心素养下构建高中高效英语课堂探究[J]. 课程教育研究， 2019（23）.
　　[2]李晓菊. 核心素养下英语高效课堂模式的构建[J]. 学周刊， 2018（21）.
　　作者简介：
　　孙国平（1982.07--），男，汉，甘肃秦安，硕士研究生，甘肃省张掖中学，中教一级。研究方向：高中英语教学。
　　（作者单位：甘肃省张掖中学）