论文部分内容阅读
摘 要：在《小学语文课程标准》中这样指出：“诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，并展开想象，使学生获得初步的情感体验，感受语言的优美”小学阶段中的语文学习是要让学生懂得如何感受语言文字的优美，从而获得情感中的体验。但是处于小学阶段的学生接触语文学科的时间可能还不是很长，因此对一些语感上面的体验不是特别多，这就表明了学生这时学习古诗会有一些困难，需要教师在教学中耐心引导学生。那么如何有效性地进行课堂古诗教学呢？在课堂教学中又要采取什么教育方式来进行教学呢？
关键词：小学语文;古诗教学;介绍作者生平;讲解重点字词;结合朗读背诵
古诗这一部分内容在语文教学中占有的比重可以说是很大的，古诗毕竟是古人传下来的经典著作，因此学生理解或者是教师教学过程中都会有很大的苦难。需要教师注意的是教学方法的正确运用，古诗教学可以说是一个特殊的阶段，教师在讲课过程中可以多给学生介绍作者的生平简介，了解古诗的背景知识。再者需要将古诗中的一些字重点给学生赏析，理解具体的内涵意义。需要注意的是重点教会学生朗读古诗，培养语感，带着感情学习会提高学生的认同感。
一、介绍作者生平
初学一首古诗要想进一步感知其主旨，自然离不开古诗作者的背景知识。由于语文古诗的年代都比较久远，因此古时候的人在记录这些事件的时候，或者是传达自己思想的时候会在一定的背景下完成，只有教师在课堂中，先将这些作者的背景知识给学生讲解一下，学生在了解背景后才能更好地跟随教师的讲课思路去揣摩文章的中心思想。而不至于在完全不了解背景的情况下就去教授古诗，就算这样讲解完了，会发现学生能真正掌握到的方面并不多，也就达不到教学效果。
例如，在教授《塑建德江》这首古诗时，教师可以多整理一些关于孟浩然的生平事迹，学生对他的了解少，教师就需要多向学生拓展。这首诗是唐代诗人孟浩然的作品，这是一首刻画秋江暮色的诗，诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的一些事情，因此以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的依托。这些都是这首诗的相关背景。当然，教师也可以根据备课情况，给学生讲解知识。
二、讲解重点字词
一首古诗在创作时会有一些传达情感强烈的字眼或者是一首诗中的某一句话。也就是说，有表达中心思想的词语，因此在教授古诗的过程中，也需要对能够传达实意的词语重点分析。学生掌握语句重音的要求对于掌握古诗来说非常重要，因此教师也需要对学生强化教学，使学生充分掌握好应用。教师在课堂中可以多给学生准备材料，让学生理解起来更容易，强化学生的记忆能力。在实践能力的培养方面也需要教师采取更加直观有效的方式来进行，并且教学的目标是让学生能够学以致用，因此教师在教学中应注意采取有效的方式促进学生的应用效率，保证学生能够将古诗中的重点词掌握牢固。
例如，在教授《西江月夜行黄沙道中》这一首古诗时，这首诗中的一些字词都是一些典型的例子，我会先要求学生自己在预习文章的时候根据课后注释就把这些字词都找出来，并且标记一下。在我讲课的时候我会根据课后注释在已有的一些释义下再给学生拓展一些相关的释义，就是在其他文章当中所用到的。这样可以有效拓展学生的知识外延，方便学生日后的学习。
三、结合朗读背诵
古诗毕竟来说是传承下来的古典文化，一首古诗虽然简短但是饱含的情感却十分浓厚。但是古诗课堂难免枯燥无味，随着课堂教学活动的进行，学生对课堂学习古诗的兴趣会渐渐减弱。而且学生对古诗词句的理解有时过于片面化，因此就会认为古诗学起没有什么兴趣，而一般在教学过程中古诗都是需要背诵的，当然首先应该积极诱导学生在朗读中充分感受诗歌的情感，让学生逐渐进入到诗歌内容中，在这个过程中获得自己的朗诵感受，并且根据自己的理解去记忆古诗，去表现诗歌所要表达的一些思想情感。
例如，在教授《浪淘沙》这首诗时，教师可以在课堂中运用多媒体辅助教学。先让学生听录音，接着让学生进行跟读，最好三遍。然后可以随机抽取学生进行朗读，为了达到更好的效果，可以让其它学生进行观察评说，最后由教师进行补充。这样可以加深学生的记忆和理解能力，更好地掌握下来。再者也可以提升学生上课的听课认真程度，促进学生在上课时对于课堂的参与兴趣，提高课堂效率。再者，对于古诗内容听的次数对了就会对古诗内容有更深刻的认识，能够在朗读教学过程中提高学生的总体成绩。
四、剖析名句思想
每一首诗都有自己独特的地方，同时每一首古诗都有一句表达情感强烈的句子，了解古诗中心思想的前提是可以重点剖析这些句子，从重点语句中感知古诗的中心思想。并且从另一方面来说，小学語文考试中也有很多是对名句的默写或者是重点赏析，这也要求教师在教学过程中需要让学生掌握好这些内容。虽然学生在学习起来会有一些困难，但是只要循序渐进，并且持之以恒，学生一定能逐渐感受到诗歌的独特的美，让学生真正体会到祖国古代文化的优美并爱上悠久的历史文化
例如，在教授《六月二十七日望湖楼醉书》这一首古诗时，课前，我会给学生明确好这首诗中的一些表达感情强烈的语句，让学生在结合语境和课下注解的情况下初步理解它们，方便我的教学。学生思考完之后我会问学生有没有什么收获，学生回答完之后我会揭晓答案。然后再对这句话进行赏析，了解清楚其中隐含的意思。讲解之后，需要定期针对这些赏析进行抽查，因为这些都是考试中的重点内容，需要学生掌握牢固的。
总而言之，语文不仅仅是一门课程，更是一种可以用来交流的工具，语言运用也是人们在日常生活中需要具备的基础能力。因此教师需要不断提高自身教学素质，积极探索教学方式，充分发挥朗读学习模式在小学语文教学中的应用。并且在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在实际应用中更好地掌握知识。帮助学生更加有效的去学习，最大程度地提高学生的语言应用能力和语文水平，促进语文课堂效率的提高。希望朗读教学模式能够在教学过程当中得到充分的应用，学生的综合能力的提升指日可待。
参考文献
[1] 王立刚.小学语文的古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2018（11）
[2] 常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周刊，2016（05）
关键词：小学语文;古诗教学;介绍作者生平;讲解重点字词;结合朗读背诵
古诗这一部分内容在语文教学中占有的比重可以说是很大的，古诗毕竟是古人传下来的经典著作，因此学生理解或者是教师教学过程中都会有很大的苦难。需要教师注意的是教学方法的正确运用，古诗教学可以说是一个特殊的阶段，教师在讲课过程中可以多给学生介绍作者的生平简介，了解古诗的背景知识。再者需要将古诗中的一些字重点给学生赏析，理解具体的内涵意义。需要注意的是重点教会学生朗读古诗，培养语感，带着感情学习会提高学生的认同感。
一、介绍作者生平
初学一首古诗要想进一步感知其主旨，自然离不开古诗作者的背景知识。由于语文古诗的年代都比较久远，因此古时候的人在记录这些事件的时候，或者是传达自己思想的时候会在一定的背景下完成，只有教师在课堂中，先将这些作者的背景知识给学生讲解一下，学生在了解背景后才能更好地跟随教师的讲课思路去揣摩文章的中心思想。而不至于在完全不了解背景的情况下就去教授古诗，就算这样讲解完了，会发现学生能真正掌握到的方面并不多，也就达不到教学效果。
例如，在教授《塑建德江》这首古诗时，教师可以多整理一些关于孟浩然的生平事迹，学生对他的了解少，教师就需要多向学生拓展。这首诗是唐代诗人孟浩然的作品，这是一首刻画秋江暮色的诗，诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的一些事情，因此以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的依托。这些都是这首诗的相关背景。当然，教师也可以根据备课情况，给学生讲解知识。
二、讲解重点字词
一首古诗在创作时会有一些传达情感强烈的字眼或者是一首诗中的某一句话。也就是说，有表达中心思想的词语，因此在教授古诗的过程中，也需要对能够传达实意的词语重点分析。学生掌握语句重音的要求对于掌握古诗来说非常重要，因此教师也需要对学生强化教学，使学生充分掌握好应用。教师在课堂中可以多给学生准备材料，让学生理解起来更容易，强化学生的记忆能力。在实践能力的培养方面也需要教师采取更加直观有效的方式来进行，并且教学的目标是让学生能够学以致用，因此教师在教学中应注意采取有效的方式促进学生的应用效率，保证学生能够将古诗中的重点词掌握牢固。
例如，在教授《西江月夜行黄沙道中》这一首古诗时，这首诗中的一些字词都是一些典型的例子，我会先要求学生自己在预习文章的时候根据课后注释就把这些字词都找出来，并且标记一下。在我讲课的时候我会根据课后注释在已有的一些释义下再给学生拓展一些相关的释义，就是在其他文章当中所用到的。这样可以有效拓展学生的知识外延，方便学生日后的学习。
三、结合朗读背诵
古诗毕竟来说是传承下来的古典文化，一首古诗虽然简短但是饱含的情感却十分浓厚。但是古诗课堂难免枯燥无味，随着课堂教学活动的进行，学生对课堂学习古诗的兴趣会渐渐减弱。而且学生对古诗词句的理解有时过于片面化，因此就会认为古诗学起没有什么兴趣，而一般在教学过程中古诗都是需要背诵的，当然首先应该积极诱导学生在朗读中充分感受诗歌的情感，让学生逐渐进入到诗歌内容中，在这个过程中获得自己的朗诵感受，并且根据自己的理解去记忆古诗，去表现诗歌所要表达的一些思想情感。
例如，在教授《浪淘沙》这首诗时，教师可以在课堂中运用多媒体辅助教学。先让学生听录音，接着让学生进行跟读，最好三遍。然后可以随机抽取学生进行朗读，为了达到更好的效果，可以让其它学生进行观察评说，最后由教师进行补充。这样可以加深学生的记忆和理解能力，更好地掌握下来。再者也可以提升学生上课的听课认真程度，促进学生在上课时对于课堂的参与兴趣，提高课堂效率。再者，对于古诗内容听的次数对了就会对古诗内容有更深刻的认识，能够在朗读教学过程中提高学生的总体成绩。
四、剖析名句思想
每一首诗都有自己独特的地方，同时每一首古诗都有一句表达情感强烈的句子，了解古诗中心思想的前提是可以重点剖析这些句子，从重点语句中感知古诗的中心思想。并且从另一方面来说，小学語文考试中也有很多是对名句的默写或者是重点赏析，这也要求教师在教学过程中需要让学生掌握好这些内容。虽然学生在学习起来会有一些困难，但是只要循序渐进，并且持之以恒，学生一定能逐渐感受到诗歌的独特的美，让学生真正体会到祖国古代文化的优美并爱上悠久的历史文化
例如，在教授《六月二十七日望湖楼醉书》这一首古诗时，课前，我会给学生明确好这首诗中的一些表达感情强烈的语句，让学生在结合语境和课下注解的情况下初步理解它们，方便我的教学。学生思考完之后我会问学生有没有什么收获，学生回答完之后我会揭晓答案。然后再对这句话进行赏析，了解清楚其中隐含的意思。讲解之后，需要定期针对这些赏析进行抽查，因为这些都是考试中的重点内容，需要学生掌握牢固的。
总而言之，语文不仅仅是一门课程，更是一种可以用来交流的工具，语言运用也是人们在日常生活中需要具备的基础能力。因此教师需要不断提高自身教学素质，积极探索教学方式，充分发挥朗读学习模式在小学语文教学中的应用。并且在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在实际应用中更好地掌握知识。帮助学生更加有效的去学习，最大程度地提高学生的语言应用能力和语文水平，促进语文课堂效率的提高。希望朗读教学模式能够在教学过程当中得到充分的应用，学生的综合能力的提升指日可待。
参考文献
[1] 王立刚.小学语文的古诗教学策略探析[J].中国校外教育，2018（11）
[2] 常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周刊，2016（05）