摘 要：新一轮的课程强调在教学过程中培养学生良好的学科核心素养，引导学生探索生活与学科知识之间的联系，促进学生良好个性品质和科学探究能力的发展。因此，在高中物理教学过程中，教师要积极探索生活化的教学手段，提升教学内容与形式的内涵，深化学生对物理知识的感受，让学生学会运用所学知识去解决生活中遇到的问题。以下就是对此的一些具体看法。
　　关键词：高中物理；生活化；教学
　　物理教学的意义不仅在于使学生掌握基本的物理知识，能够解决基本的物理问题，还在于启发学生的思维，促使学生形成良好的科学态度和探究能力。但是在以往的高中物理教学中，受到应试教育思想的影響，教师忽视了教学与生活之间的联系，导致学生对物理课堂充满了枯燥乏味的印象，难以形成良好的物理学习态度，最终导致了课堂教学效率低下的问题。为了完善高中物理课程改革，教师要积极探索生活化的教学模式，促进学生物理核心素养的发展。
　　一、使用生活化的课堂导入方法
　　课堂导入是教学的初始环节，也是集中学生注意力、提升课堂教学效益的重要途径。在高中物理课堂导入过程中，教师可以使用生活化的课堂导入方法，营造出学生熟悉的、感兴趣的生活场景，引起学生自主探究的兴趣，从而提升学生在课堂上的参与程度，突出学生在教学中的主体地位。
　　比如，在学习“万有引力定律”这一节内容时，在课堂导入环节，我向学生提出了几个问题：我们经常会有这样的感受，同样的楼层高度，上楼梯要比下楼梯要费力的多，这是为什么？小时候经常会玩打雪仗的游戏，在雪球扔出去以后会向下落，这又是为什么？为什么人不能浮在空中？这样，通过一系列的问题，有助于将抽象的知识更加直观地呈现在学生的脑海中，学生在接下来的学习中也会更加主动和轻松；再比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，我让学生摩擦双手，并相互之间分享自己的感受，并鼓励学生猜想导致这种现象的原因，如此，可以利用生活中的常识引出教学内容，并调动学生的积极性，有助于提升教学效率。
　　二、开发生活化的课堂实验资源
　　物理是一门以实验为基础的科学课程，培养学生良好的实验探究能力是物理教学的重要目标。因此，在高中物理教学过程中，为了进一步启发学生的思维，让学生学会将科学的探究方法运用到实际问题当中来，教师可以积极引导学生进行生活化的实验操作，让学生从生活中获得更加深刻的感悟。为此，教师要善于开发生活中潜藏着的各类实验资源，为学生提供更多可供操作的途径。
　　比如，在学习“反冲运动 火箭”这一节内容时，为了增强学生在物理学习过程中的体验感，我引导学生利用生活中的常见物体进行了一次实验操作，学习制作“水火箭”。首先让学生在课下搜集一些必备的简单物品，有可乐瓶、适量的水等，然后在课下将学生分成小组，并给学生分发了必备的打气筒、气门芯、橡皮塞等物体。接下来，我首先让学生按照自己的想法进行自主操作，尝试进行“水火箭”的设计，在学生自行操作完成之后，我再将正规的操作步骤发给学生，让学生进行对比，合理地对自己的设计方案进行优化，进行再实验，或者是对正规实验进行改进，形成更加有效的实验方案。如此，通过简单的生活化实验增强了学生对物理实验的学习兴趣，有助于学生物理探究素养的发展。
　　三、布置生活化的课后作业
　　课后作业同样是教学的一项重要环节，但是在以往的高中物理教学过程中，教师在课后作业的设计上往往会忽视学生的主观体验，课后作业的设计也以提升学生的解题能力为主，不利于学生的长远进步。而通过生活化的课后作业布置，可以有效地转变学生对物理学习的态度，促使学生形成良好的学习心理，有助于完善学生的物理学习经历，让学生更好地掌握物理知识对生活的指导意义，启发学生的思维，深入挖掘学生的内在潜能，从而进一步提升课堂教学质量。
　　比如，在学习“光的颜色 色散”这一节内容时，我给学生布置了一项课下任务，让学生在课下通过网络、图书馆等各种途径了解光的色彩和看不见的光的知识原理，以及这些知识在生活当中的用途，记录下来，在课堂上进行汇报，分享给其他学生。这样的课后作业引起了学生的浓厚参与兴趣，学生纷纷各尽所能，展开了全面的调查，有的调查了彩虹的形成原理，有的了解到了色光的混合的应用，有的对紫外线在化学方面的应用展开了详细的调查，等等，创建了生动的学习过程，有助于学生的全面发展。
　　本文针对基于生活化理念的高中物理课堂教学展开了一番叙述。高中学生正处于思维发展的关键时期，并且面临着巨大的学习压力，学生在物理学习过程中很容易产生畏难心理，因此，在高中物理教师过程中，教师要积极使用生活化的课堂导入、课堂实验、课后作业等途径培养学生对物理的学习兴趣，通过探索生活中的物理知识来增强学生的学习体验，从而提升高中物理教学效益，完善高中物理课程改革。
　　参考文献：
　　[1]蔡松男. 高中物理生活化教学方式的探究[D].延边大学，2015.
　　[2]向东. 高中物理课堂教学中渗透生活化元素探究[D].扬州大学，2013.