摘要：近几年来，随着国民经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，教育也越来越成为我国发展的热点。初中生处于身心发育的关键阶段，所以初中教育尤为重要。尤其由于环境和学生个性的巨大差异，在学习上也有差异，很多学生在数学方面有不同的问题。

关键词：初中数学;阅读;信息技术

中图分类号：G4 文献标识码：A

学生的阅读能力日益受到重视。今天，英语阅读教学和英语阅读教学如火如荼，数学教师们也开始关注学生的数学阅读。怎样在课堂内外实现阅读教学，如何让学生受益，是一个值得研究的课题，其理念、课堂组织形式、课堂教学模式均有别于以往的教学方式。在数学阅读教学中，如何有效地体现阅读教学的有效性？围绕这个核心问题，本文通过对初中生阅读状况的调查，指出了初中生在阅读意识、阅读习惯、阅读能力等方面存在的问题，然后就信息技术支持下初中数学阅读教学策略方面进行实践探索，以至课堂内外渗透阅读理念。

一、信息技术对提高学生数学阅读能力的作用

1.常规教学中，教师应充分利用课堂周围的教学资源，帮助学生阅读数学。为培养学生正确阅读的能力，教师可以利用信息技术帮助学生阅读学科，帮助学生掌握关键词。通过输入关键词，学生可以在短时间内建立自己的学习方法。2.运用信息时代资源的共享和快速交付，丰富学生的生活体验。在数学阅读中，有的学生没有一定的生活经验，容易产生误解，造成不能解决问题或解决问题出现失误。通过运用信息技术，提高学生的整体认知能力和生活体验，弥补学生在回答问题过程中生活经验的不足，培养学生的数学学科阅读能力。以便学生在下次遇到類似的问题时能够正确阅读和回答。

二、数学阅读课存在的问题

1.学生没有明显的学习兴趣。在数学课上，要读的东西与语文课要读的有很大的不同。语文课阅读有微妙的情感，阅读资源也比较丰富。数学课阅读资源虽然也有一定的语境，但却比较僵化，不能反映生动的画面，不能激发学生的学习热情。

2.老师没有给予有效指导。对于语文阅读，老师一般会教学生阅读方法，以帮助学生更深刻地理解所学的内容。但是，在数学课程阅读过程中，大部分教师对数学阅读和数学阅读活动缺乏重视。在没有教师的指导下，学生的数学阅读能力就不可能得到充分提高。所以在数学阅读教学中，教师需要对阅读教学有一定的认识，以提高学生的阅读效果。

3.数字和文字不包含在阅读中。在数学阅读课中，为激发学生的学习热情，多数数学问题都有一定的背景，以图片和文本的形式呈现出来。但是，学生缺乏扎实的基本功和足够的生活经验。一些学生在阅读文本的过程中没有融入图像，或在看到图片后不融合。因此，多数学生不能从练习中获取数学信息，也不能全面理解数学问题，更不能准确地解决问题。

三、信息技术支持下初中数学阅读教学策略

1.创设教学情境，激发阅读兴趣。

爱好是学生的良师。而在数学阅读教学中，许多数学知识对学生来说还是比较枯燥、难懂的，难以激发学生的阅读兴趣。在数学阅读教学中，老师可利用信息技术创设情境，活跃数学教学，并运用情景教学，使学生产生冲突的认知，激发学生的兴趣与好奇心，提高学生对阅读的兴趣。开展阅读教学时，教师要注重教学内容，要以学生的实际生活为基础，建立相应的数学问题让学生进行阅读和提问。

例如，在学习“垂直于弦的直径”时，笔者给孩子们创设了这样的一个情境：“破镜重圆”的故事家喻户晓，但在现代生活中，如果玻璃镜子破了，只能重新再买块新的。如果老师有一块圆形镜子的残片，如何根据残片确定圆镜的尺寸？这个问题很容易让学生积极参与课堂教学，这样学习方式远比老师给的现成的结论强。

2.创新数学阅读教学方法，提高学生阅读教学参与度。

由于初中生年龄较小，因为数学学习困难的问题可能对数学兴趣不大。对此，教师可以运用信息技术来开展数学阅读活动，既能改变以往的教学方式，又能为学生提供更多的选择。为此，在数学阅读课程中，教师要以信息技术促进阅读教学活动的实施，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，在组织学生学习“平面直角坐标系”的知识时，班上部分学生爱下象棋，用多媒体手段再现一副象棋的画面，然学生说出各个象棋子的位置，让学生产生好奇心，激发学生的兴趣，从而引导出平面直角坐标系的概念：平面内画两条互相垂直、原点重合的数轴，组成平面直角坐标系，水平的数轴称为X轴或横轴，习惯上取向右为正方向;竖直的数轴为y轴或纵轴，取向上方向为正。数学教师也可以设置一些悬念，让学生在认知方面产生共鸣，激发学生的求知欲，提高学生的数学阅读兴趣。

3.做好示范阅读，紧紧抓住阅读重点。

数学语言通常很抽象，很严格。假如学生仅仅依靠自学，就很容易产生理解上的差异。老师在讲课时，应充分使用阅读讲义，并通过多媒体呈现给学生。

例如，教学“相似三角形”的概念时，我用多媒体展示一组既有全等三角形又有相似三角形的图片，并做了示范阅读：“你们都知道，两个三角形的三条边、三个角完全相等，那么它对应的就是全等三角形。所以，哪两个三角形可以被称为相似三角形呢？同学们能看图告诉老师答案吗？”在老师的指导下，给出了三角形边角的两个主点。当读到相似三角形的概念时，我主要关注三条边和三个角的对应关系，引导学生在阅读中比较全等三角形与相似三角形两个概念的异同点，从而加深对“相似三角形”概念的理解。这种比较异同的阅读示范能使学生理解阅读要点，启发学生思考，获得类比阅读的效果。

四、结束语

总之，数学阅读能力的培养对学生数学能力和整体素质的发展有着重要意义，应该引起教师的高度重视。中学数学教师应注重数学阅读，要充分利用信息技术，丰富数学阅读教学的方法，激发学生的数学阅读兴趣，增强数学阅读教学的效果。改革传统的教学模式，应让学生学会阅读和学习，不断深化对知识的理解，逐步提高学生的自主阅读能力和自主学习能力，有利于学生的全面发展。

参考文献

[1]林荧荧.探析信息技术视角下提高学生数学阅读能力的策略[J].名师在线，2020（34）：4-5.

[2]周茂生，阅读课本是数学学习的基石[J]，中学数学教学参考，2019.

（广东省教育科学规划课题“培养农村初中生数学阅读能力的实践研究”，课题批准号：2020YQJK268）