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摘要：创设情境，实施开放式教学，通过指导实践，培养学生的数学素养。
关键词：创设情境；开放教学；指导实践
《新课程标准》要求，在数学教学中，要培养学生爱数学的情感，传授给学生学数学的方法，提高学生用数学的能力，本人从事聋校数学教育多年，就如何使聋生乐学、会学、善学，积累了些许经验，现浅析如下：
一、创设情趣，培养聋生爱数学的情感
聋哑儿童由于受家庭、社会、学校环境等因素的局限，他们对生活感受不深，数学意识淡薄，对学习数学普遍不感兴趣。因此，在教学中，教师要努力创设，情趣，注意挖掘教学内容本的内在乐趣，精心设计符合聋生特点的、有利于激发聋生求知欲的教学方案，让聋生在J喻快的氛围中学数学，体验学习的愉快。让聋生多接触实际、了解生活，体验数学之美，明白生活中充满了数学，数学就在自己的身边。
例如，学习“单价、数量、总价的关系”时，让聋生了解商品价格，模拟卖商品的“生活剧”，去商店购物，练习开发票等；学一—平面图形认识时，让聋生画出生活中各种物体的平面图形。
二、开放教学，传授聋生学数学的方法
聋校要培养面向21世纪的合格公民，培养自食其力的劳动者。教学中应最大限度地开发聋生的身心潜能，既注重数学知识的传授，更要注重学习方法的指导，培养聋生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，培养聋生的合作精神和交往本领，促进聋生的主体性发展。
（一）实践操作
学生的思维往往从动作开始。要解决数学知识的抽象性与学生自身思维的矛盾，聋生常需要借助亲手操作。实践操作不仅符合聋童的认知规律，也迎合聋童“好奇”、“好动”、“娱乐”的心理要求，使学习变成精神的追求，使教学能更好地激发学生的情趣，以情感促认知，让聋生既能更好地掌握知识，促使思维发展，又使聋生通过实验探求知识，逐步形成实验求知的意识。所以在教学中，要注意剪剪、拼拼、摆摆、搭搭，注重动手、动口、动眼、动脑相结合，调动学生多种感官协同参与活动，去亲自发现事物的奥秘。让聋生饱尝人类认识世界所经历的疑惑、情讶、诧异、激奋和掌握知识的自豪感。从而使聋生知、情、意同步发展，将来能更好地适应时代与社会的需要。
例如教学“平行四边形面积计算”时，教师启发学生把平行四边形转换成已经学过的图形来求面积，放手让学生剪、移、拼，然后在黑板上展示成果：
这样教学，学生从操作实践的过程中理解知识的形成，注意力非常集中，思维很活跃，想象力得到发挥，知识掌握得扎实，同时又学会了“把新问题转化为旧知识，使新问题得到解决”的学习方法。
（二）合作学习
具有合作精神是现代化人的素质的重要组成部分。重视培养学生的合作精神，这既是素质教育的需要，又是现代社会发展的需要。课堂教学中，教师要努力为学生创设民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生把自己的观点、想法讲给同学听，让其他同学进行讲评。提倡同学之间相互友爱、相互帮助、相互关心，加强学生间的交流，使他们相互学习，共同提高。课堂上，教师可采用师生合作、學生小组合作、同桌合作等方式，组织学生开展讨论，让学生充分表达意见，互相补充、互相检验、互相批改，这样既可发挥学生之间的互补作用，又增强学生共同努力合作解决问题的意识，提高人际交往能力。还可组织小组比赛，鼓励小组内各个成员的合作配合，形成“组内合作、组间竞争”的格局，把合作与竞争统一起来。最终达到提高聋生素质，大面积提高教学质量的目的。
三、指导实践，提高聋生用数学的能力
教学中要重视培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，尽可能让学生利用已掌握的知识和方法去解决生活中的简单数学问题，使学生体验到所学知识的意义和作用，激发学生学习的自觉性和积极性，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。
例如：学习了求平均数以后，让学生帮助老师算他们考试的平均数，并排出前三名。又如在学习了画圆的方法以后，让学生在空地上画出直为15米的圆花坛等。再如在学习了圆柱的表面积以后，让学生练这样一道题：做一个圆柱形铁皮排气管要用铁皮：（A）侧面积与一个底面积的和；（B）侧面积与两个底面积的和；（c）侧面积。让学生讨论后进行选择。这样教学，不仅提高了学生应用知识解答问题的能力，而且也受到了“解决问题要具体问题具体分析”这一辩证唯物主义思想的教育，使聋生立足实际，面向未来，不断增强运用数学知识的意识，进一步实现素质教育的目标。
总之，教师要善于激发学生的求知欲，给予激励性评价，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生主动参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生会学；要注重引导学生用已掌握的数学知识和方法去解决生活中的实际问题，使学生善学。爱学、会学、善学，则能使聋生更有信心，更主动地学，从而促进聋生的主体心理品质得到健康发展，聋生的能力和素质得到全面发展。
关键词：创设情境；开放教学；指导实践
《新课程标准》要求，在数学教学中，要培养学生爱数学的情感，传授给学生学数学的方法，提高学生用数学的能力，本人从事聋校数学教育多年，就如何使聋生乐学、会学、善学，积累了些许经验，现浅析如下：
一、创设情趣，培养聋生爱数学的情感
聋哑儿童由于受家庭、社会、学校环境等因素的局限，他们对生活感受不深，数学意识淡薄，对学习数学普遍不感兴趣。因此，在教学中，教师要努力创设，情趣，注意挖掘教学内容本的内在乐趣，精心设计符合聋生特点的、有利于激发聋生求知欲的教学方案，让聋生在J喻快的氛围中学数学，体验学习的愉快。让聋生多接触实际、了解生活，体验数学之美，明白生活中充满了数学，数学就在自己的身边。
例如，学习“单价、数量、总价的关系”时，让聋生了解商品价格，模拟卖商品的“生活剧”，去商店购物，练习开发票等；学一—平面图形认识时，让聋生画出生活中各种物体的平面图形。
二、开放教学，传授聋生学数学的方法
聋校要培养面向21世纪的合格公民，培养自食其力的劳动者。教学中应最大限度地开发聋生的身心潜能，既注重数学知识的传授，更要注重学习方法的指导，培养聋生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，培养聋生的合作精神和交往本领，促进聋生的主体性发展。
（一）实践操作
学生的思维往往从动作开始。要解决数学知识的抽象性与学生自身思维的矛盾，聋生常需要借助亲手操作。实践操作不仅符合聋童的认知规律，也迎合聋童“好奇”、“好动”、“娱乐”的心理要求，使学习变成精神的追求，使教学能更好地激发学生的情趣，以情感促认知，让聋生既能更好地掌握知识，促使思维发展，又使聋生通过实验探求知识，逐步形成实验求知的意识。所以在教学中，要注意剪剪、拼拼、摆摆、搭搭，注重动手、动口、动眼、动脑相结合，调动学生多种感官协同参与活动，去亲自发现事物的奥秘。让聋生饱尝人类认识世界所经历的疑惑、情讶、诧异、激奋和掌握知识的自豪感。从而使聋生知、情、意同步发展，将来能更好地适应时代与社会的需要。
例如教学“平行四边形面积计算”时，教师启发学生把平行四边形转换成已经学过的图形来求面积，放手让学生剪、移、拼，然后在黑板上展示成果：
这样教学，学生从操作实践的过程中理解知识的形成，注意力非常集中，思维很活跃，想象力得到发挥，知识掌握得扎实，同时又学会了“把新问题转化为旧知识，使新问题得到解决”的学习方法。
（二）合作学习
具有合作精神是现代化人的素质的重要组成部分。重视培养学生的合作精神，这既是素质教育的需要，又是现代社会发展的需要。课堂教学中，教师要努力为学生创设民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生把自己的观点、想法讲给同学听，让其他同学进行讲评。提倡同学之间相互友爱、相互帮助、相互关心，加强学生间的交流，使他们相互学习，共同提高。课堂上，教师可采用师生合作、學生小组合作、同桌合作等方式，组织学生开展讨论，让学生充分表达意见，互相补充、互相检验、互相批改，这样既可发挥学生之间的互补作用，又增强学生共同努力合作解决问题的意识，提高人际交往能力。还可组织小组比赛，鼓励小组内各个成员的合作配合，形成“组内合作、组间竞争”的格局，把合作与竞争统一起来。最终达到提高聋生素质，大面积提高教学质量的目的。
三、指导实践，提高聋生用数学的能力
教学中要重视培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，尽可能让学生利用已掌握的知识和方法去解决生活中的简单数学问题，使学生体验到所学知识的意义和作用，激发学生学习的自觉性和积极性，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。
例如：学习了求平均数以后，让学生帮助老师算他们考试的平均数，并排出前三名。又如在学习了画圆的方法以后，让学生在空地上画出直为15米的圆花坛等。再如在学习了圆柱的表面积以后，让学生练这样一道题：做一个圆柱形铁皮排气管要用铁皮：（A）侧面积与一个底面积的和；（B）侧面积与两个底面积的和；（c）侧面积。让学生讨论后进行选择。这样教学，不仅提高了学生应用知识解答问题的能力，而且也受到了“解决问题要具体问题具体分析”这一辩证唯物主义思想的教育，使聋生立足实际，面向未来，不断增强运用数学知识的意识，进一步实现素质教育的目标。
总之，教师要善于激发学生的求知欲，给予激励性评价，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生主动参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生会学；要注重引导学生用已掌握的数学知识和方法去解决生活中的实际问题，使学生善学。爱学、会学、善学，则能使聋生更有信心，更主动地学，从而促进聋生的主体心理品质得到健康发展，聋生的能力和素质得到全面发展。