中国汉字承载着数千年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中,她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢?这里我想套用一句“识字应从娃娃抓起”。那作为基础教育阶段的教师该如何面对“识字教学”这份责任呢?
　　“激发兴趣”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握汉字规律、减轻学生负担、轻松识字、保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
　　针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的特征,教师应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们积极参与,深切感受到游戏的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐……在教学实践中,为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我积极实践“巧妙激趣,轻松识字”教学法,力争营造出一种自主、协作的新型课堂教学情境,寓教于乐。
　　
　　一、游戏激趣
　　
　　我在识字教学中,经常采用猜认生字、组合生字、叫字排队、送字回家、读词赏画、读文找字、孪生聚会、玩玩字卡、找找朋友等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式,帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。例如“玩玩字卡”:学生小组协作学习,通过摆、读、考、收四个步骤玩字卡认读生字。摆:边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读:在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考:学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教;收:学生在小鸟叫声中快速收字卡,边收边读。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,学生兴趣浓厚,记忆深刻,识字效果极佳。
　　
　　二、新奇引趣
　　
　　兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂上发挥主体作用。
　　低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的兴趣,活跃学生的思维。如教“坐”字时,教师边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着,还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说两遍,字形和字义就自然而然地掌握和理解了。
　　“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式,可以让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如,学习“力”字,先板书“刀”字让学生读,再把“刀”的一撇写透变成“力”,并随口读出“‘刀’字出了头,‘力力力’”,让学生把顺口溜说两遍。然后教师边做动作边问:“我把桌子推动了,用了什么?”“手。”“光有手,手上没一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。
　　
　　三、竞赛添趣
　　
　　这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发学习兴趣。“好听表扬”是小学生的重要心理特点,鼓励是促进学习的重要手段。因此,在教學中,我随时注意观察学生的心理活动,善于发现学生的闪光点加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持学生奋力向上,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增添对学习语文的兴趣。
　　将竞争机制引入课堂教学,特别是发挥有效表扬的促进作用,学生在自学的基础上,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,如“小兔跳高”“小燕飞到优秀组”“谁的红花多”等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”,让他们开火车比赛读字卡,让他们为自己组争光,既帮助他们克服了学习困难,又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树、桥、棉、村”等,看谁识字的速度快,就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时,先让学生比赛见字做动作,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒,奖励小红花。在激烈的竞争中,大家情绪高昂,学习努力,记得牢固。
　　识字教学的方法有很多,如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们巧妙激趣, 轻松识字,乃至于更多的后继者们不断地探索,还需要为全面、快速地提高学生的综合素质进行更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同,只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色,就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。
　　(责 编 再 澜)