【摘 要】
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课程改革以来,校本课程开发在取得显著成绩的同时,身陷"技术"不足与"技术决定论"双重困境。"技术"不足的原因极为复杂,但主要是课程文化模式转变的伴生物。"技术决定论"思想
【基金项目】
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全国教育规划2012年度教育部重点课题“校本课程开发的文化学研究”(编号DHA120226)阶段性成果
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课程改革以来,校本课程开发在取得显著成绩的同时,身陷"技术"不足与"技术决定论"双重困境。"技术"不足的原因极为复杂,但主要是课程文化模式转变的伴生物。"技术决定论"思想根源是哲学上的普遍主义。新课程实验中校本课程开发采用"研究-开发-推广"的范式,带着普遍主义的烙印。在文化学视野中,外来文化的"校本课程开发"与在地课程文化整合,除需价值认同、理论技术支持,相互交往的"行动"与"充分的岁月"也是必不可少的条件。
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