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信息化多媒体技术已被广泛应用于课堂教育教学实践之中，深受广大教师们的喜爱，得到了广大教师的重视。探寻运用多媒体信息技术更好地促进课堂教学已成为教师们追求的目标。在小学语文课堂教学中运用好多媒体信息技术可以为学生营建更好的学习氛围，激发他们的学习兴趣，促进学生的语文学习能力的更好培养。那么，如何在小学语文课堂中实现信息技术的有效运用呢？
一、搜寻网络教育资源，做好课前预设
在信息化网络时代，各类教育资源通过网络快速传播，给广大一线教师提供了前所未有的便捷，同时也能为学生提供预知的丰富的学习资源。因此，语文教师应利用好网络资源，让学生更好地进行课前的预习;教师自身也可以从网络中获取一些有价值的教学资源，利用这些资源进行更好的备课与上课。预习更是培养小学生进行语文有效学习的途径之一，同时也应把它看作是语文教学的一个重要组成部分。在预习时，教师首先要能够采用信息化搜集类题目给学生布置预习内容。其次，再让学生依据教师要求的学习资源独立预习语文知识，不断提升小学生的自主学习意识，有效培养小学生的自主学习能力。一旦学生在课前预习好了，学生在课堂上进行知识的理解便也能够轻松自如，教师在教学中也便能够做到有的放矢，从而让语文课堂达到事半功倍的良好效果。当然，在学生的预习后，教师要能够给予他们合理的评价，可以单独抽出时间进行检查评价，也可以利用课堂上的表现来反馈学生的预习情况。对于回答问题明显体现预习效果的学生，教师要给予高度的表扬;对于那些课前预习较差或是根本就没有预习的学生，教师要给予引导，促使他们养成预习的良好习惯。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一节课，教师就可以通过网络收集相关小兴安岭的文本资料、视频资料与图片等，也可以让学生通过网络进行预习性阅读，并查找资料，初步理解《美丽的小兴安岭》这一课的基本内容。在课始，教师就可以给学生播放有关美丽的小兴安岭的精美画面，结合课文内容对学生展开教学活动，从而有效地提升语文课堂的实效性，实现了网络教育资源的应有价值。
二、通过多媒体整合教学资源，优化学习内容
多媒体教育技术已被广泛应用于语文课堂教学之中，如投影仪、音响设备、
计算机等。利用这些先进的技术，可以将语文学习素材更好地呈现在学生面前，让学习内容更具有直观性、生动性、趣味性，乃至游戏性等诸多特点，更能激发学生的学习兴趣。在进行语文课堂教学时，教师要善于利用好多媒体技术，以知识学习为中心进行资源整合，设计引领性问题、创设特定性场景、营建轻松的氛围，从而建构语文学习的更优化情境。比如，在学习有关自然类语文知识时，教师就可以用计算机将拍摄好的自然美景播放给学生观看，图文结合，让语文学习文本赋予一定的动态性、诗意化，从而能够更好地引发学生对于语文知识的理解。再比如，当学生进行相关的语文知识练习后，教师就可以把学生的错题用投影仪呈现出来，让错误的资源也能成为学生学习的资源，让学生进行对错比较与分析，从而优化了学习内容，也更优化了学生的学习过程。
三、利用多媒体技术激趣，调动学生的积极性
在语文课刚开始时，教师往往会利用多媒体技术播放一些与教学相关的音乐、影片让学生欣赏与观看，激起學生的学习兴趣，调动他们的求知欲。比如，在教学《董存瑞》一节语文课时，教师可以播放董存瑞炸碉堡的影片片段给学生观看，激起学生的学习兴趣。再比如，学习《掌声》一节课时，教师可以为学生播放《掌声响起来》这首歌，以此引发学生的感受并想象掌声响起来时的心情，从而更好地引入新课教学。
在语文课中，教师要能够充分考虑学生的心理因素、认知特征，利用好多媒体技术将学生更易感知、更感兴趣的语文学习素材呈现在学生面前，让学生能够带着情感来理解课文、品悟语文内涵。
四、巧用多媒体课件演示，培养学生的语文个性思维
在小学生的语文阅读教学中，教师可以利用计算机技术把学生的思维过程
与动画演示有效结合起来，采用求异思维的方式让学生能够在语文学习中获得个性化思维与多样性思维的发展。比如，在教学《狼和小羊》一节语文课时，按照顺向性思维进行思考，学生就可能认识到“小羊已是狼口中之物了。”为了引发学生进行深入的思考，教师就要能够点燃学生的个性思维火花，使用电脑进行动画演示“狼恶狠狠地向小羊扑去”的动画，并有意地问：“狼是不是就把小羊吃掉了呢？”引发了学生的多种思考，有的学生说：“狼向前扑上来，小羊急中生智地朝旁边一躲，狼一头撞上了大石头，狼死了。”有的学生说：“狼在向前扑向小羊的时候，用力过猛，突发疾病反而狼死了。”也有的学生说：“正在狼扑向小羊的时候，有猎人正端着猎枪来救小羊。”还有的孩子说：“软弱的小羊凭借自己的聪明才智，用智慧的语言骗过了狼，战胜了狼。”……学生从不同的角度来思考问题，他们渴望小羊能够活下来，于是发挥了更为丰富的语文想象思维，培养了小学生的思维个性。
综上所述，在小学语文课堂教学中，语文教师要能够常用、善用、巧用信息化多媒体技术，赋予语文学习内容更多生动、有趣的特点，促使学生能够对语文学习内容更加感性、感知，并能乐于进行品读、悟情，进入到语文学习的更深更远处，让小学生在语文学习的过程中，能够积极调动主观能动性，从语文学习的过程中获得探究知识的更多体验，从而获得学习语文的更多快乐。
【作者单位：泗阳县上海路小学
一、搜寻网络教育资源，做好课前预设
在信息化网络时代，各类教育资源通过网络快速传播，给广大一线教师提供了前所未有的便捷，同时也能为学生提供预知的丰富的学习资源。因此，语文教师应利用好网络资源，让学生更好地进行课前的预习;教师自身也可以从网络中获取一些有价值的教学资源，利用这些资源进行更好的备课与上课。预习更是培养小学生进行语文有效学习的途径之一，同时也应把它看作是语文教学的一个重要组成部分。在预习时，教师首先要能够采用信息化搜集类题目给学生布置预习内容。其次，再让学生依据教师要求的学习资源独立预习语文知识，不断提升小学生的自主学习意识，有效培养小学生的自主学习能力。一旦学生在课前预习好了，学生在课堂上进行知识的理解便也能够轻松自如，教师在教学中也便能够做到有的放矢，从而让语文课堂达到事半功倍的良好效果。当然，在学生的预习后，教师要能够给予他们合理的评价，可以单独抽出时间进行检查评价，也可以利用课堂上的表现来反馈学生的预习情况。对于回答问题明显体现预习效果的学生，教师要给予高度的表扬;对于那些课前预习较差或是根本就没有预习的学生，教师要给予引导，促使他们养成预习的良好习惯。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一节课，教师就可以通过网络收集相关小兴安岭的文本资料、视频资料与图片等，也可以让学生通过网络进行预习性阅读，并查找资料，初步理解《美丽的小兴安岭》这一课的基本内容。在课始，教师就可以给学生播放有关美丽的小兴安岭的精美画面，结合课文内容对学生展开教学活动，从而有效地提升语文课堂的实效性，实现了网络教育资源的应有价值。
二、通过多媒体整合教学资源，优化学习内容
多媒体教育技术已被广泛应用于语文课堂教学之中，如投影仪、音响设备、
计算机等。利用这些先进的技术，可以将语文学习素材更好地呈现在学生面前，让学习内容更具有直观性、生动性、趣味性，乃至游戏性等诸多特点，更能激发学生的学习兴趣。在进行语文课堂教学时，教师要善于利用好多媒体技术，以知识学习为中心进行资源整合，设计引领性问题、创设特定性场景、营建轻松的氛围，从而建构语文学习的更优化情境。比如，在学习有关自然类语文知识时，教师就可以用计算机将拍摄好的自然美景播放给学生观看，图文结合，让语文学习文本赋予一定的动态性、诗意化，从而能够更好地引发学生对于语文知识的理解。再比如，当学生进行相关的语文知识练习后，教师就可以把学生的错题用投影仪呈现出来，让错误的资源也能成为学生学习的资源，让学生进行对错比较与分析，从而优化了学习内容，也更优化了学生的学习过程。
三、利用多媒体技术激趣，调动学生的积极性
在语文课刚开始时，教师往往会利用多媒体技术播放一些与教学相关的音乐、影片让学生欣赏与观看，激起學生的学习兴趣，调动他们的求知欲。比如，在教学《董存瑞》一节语文课时，教师可以播放董存瑞炸碉堡的影片片段给学生观看，激起学生的学习兴趣。再比如，学习《掌声》一节课时，教师可以为学生播放《掌声响起来》这首歌，以此引发学生的感受并想象掌声响起来时的心情，从而更好地引入新课教学。
在语文课中，教师要能够充分考虑学生的心理因素、认知特征，利用好多媒体技术将学生更易感知、更感兴趣的语文学习素材呈现在学生面前，让学生能够带着情感来理解课文、品悟语文内涵。
四、巧用多媒体课件演示，培养学生的语文个性思维
在小学生的语文阅读教学中，教师可以利用计算机技术把学生的思维过程
与动画演示有效结合起来，采用求异思维的方式让学生能够在语文学习中获得个性化思维与多样性思维的发展。比如，在教学《狼和小羊》一节语文课时，按照顺向性思维进行思考，学生就可能认识到“小羊已是狼口中之物了。”为了引发学生进行深入的思考，教师就要能够点燃学生的个性思维火花，使用电脑进行动画演示“狼恶狠狠地向小羊扑去”的动画，并有意地问：“狼是不是就把小羊吃掉了呢？”引发了学生的多种思考，有的学生说：“狼向前扑上来，小羊急中生智地朝旁边一躲，狼一头撞上了大石头，狼死了。”有的学生说：“狼在向前扑向小羊的时候，用力过猛，突发疾病反而狼死了。”也有的学生说：“正在狼扑向小羊的时候，有猎人正端着猎枪来救小羊。”还有的孩子说：“软弱的小羊凭借自己的聪明才智，用智慧的语言骗过了狼，战胜了狼。”……学生从不同的角度来思考问题，他们渴望小羊能够活下来，于是发挥了更为丰富的语文想象思维，培养了小学生的思维个性。
综上所述，在小学语文课堂教学中，语文教师要能够常用、善用、巧用信息化多媒体技术，赋予语文学习内容更多生动、有趣的特点，促使学生能够对语文学习内容更加感性、感知，并能乐于进行品读、悟情，进入到语文学习的更深更远处，让小学生在语文学习的过程中，能够积极调动主观能动性，从语文学习的过程中获得探究知识的更多体验，从而获得学习语文的更多快乐。
【作者单位：泗阳县上海路小学