论文部分内容阅读
摘 要：在小学教学中，数学是一门较为特殊的学科，在新课改不断深入的背景下，教师要重视数学知识的教学方式，在授课过程中贯穿全新的教学理念与教改精神，积极面对数学新课改中出现的教学困惑，并及时进行课下反思，制定相应的教学策略，切实提高课堂教学的效率，为学生的数学学习打下坚实基础。下文将重点阐述在新课改下的小学数学的困惑与对策。
关键词：新课改教育;小学数学;困惑对策
由于小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，再加上部分数学知识具有一定的难度，学生在学习过程中很容易出现各种各样的问题，教师在授课过程中要重视更新教学方式，及时反思改进，提高自身的教育素质和专业能力，为学生的数学学习提供更加便利的条件，及时解决新课改中教学出现的困惑，根据班级内学生的具体学习特点制定相应的对策，切实提高数学课堂教学效率。
一、 对于教学目标的定位把握
（一）教学现象
很多小学数学教师在授课过程中很容易出现以下现象：学生在课堂上表现积极，班级气氛非常活跃，课堂氛围良好，但这样的教学效果仅仅停留在表面，学生在课堂上并没有真正地动笔去计算、思考，也没有对教材课本进行深度的探究，对知识的了解仅仅限于浅层，这就是非常常见的“一讲就会，一做就忘”的错误教学现象。
据调查研究表明，有超过八成的教师在课堂教学中采用实际生活案例作为导入环节，这样的情境导入较为生硬，学生很难迅速捕捉到课堂教学重点。例如在教导学生学习分数的基本性质的过程中，数学教师为了帮助学生更加深刻迅速地理解分数的意义，往往会引导学生对分数的意义进行复习巩固，让学生通过实际的动手操作进行理解，让学生拿出事先准备好的同样大小的圆纸片，分别剪出圆片的12、24、48以及816，学生会发現这四片圆纸片是一样大的，通过这样的实际动手操作，教师再引导学生总结：12=24=48=816，让学生观察这四个分数中分子、分母的关系，从而引出分数的基本性质的知识点。
（二）不足
教育部在新课改中有明确要求，要求数学教师在授课过程中要重视知识技能、过程方法、情感以及思想观念。在传统的数学课堂教学中，教师往往会更加重视教导学生数学知识技能，而在一定程度忽视教导学生学习其他三方面内容，不利于学生综合能力素养的提高，在新课改背景下，很多教师矫枉过正，常常发生的“一讲就会，一做就错”的教学现象正是由于教师过于强调后三个要求，而忽视学生真正动手计算学习的重要性，无法实现知识技能的检测巩固，过度重视后三个目标减少学生在学习方面的精力时间，不符合数学课堂的教学要求，不利于学生数学能力的提高。例如在上文中对分数基本性质的教学方式，教师过于重视数学知识的引入环节，在引入环节耗费大量的时间精力，一定程度上减少了学生当堂练习环节的时间，不利于学生对数学知识的理解学习。
（三）方针策略
培养学生的数学知识技能、重视教学学习过程方法，帮助学生养成正确积极向上的人生情感态度是数学课堂教学的重点，教师要重视四个要点的融合，丰富课堂教学内容，通过一定的教学活动培养学生，让学生在学习数学知识的基础上提高自身能力素养。
学习数学知识是实现其他三个教学目标的基础，教师只有正确把握四个教学目标的关系，才能做出适当的教学安排，保证数学课堂教学效率。对于学生“一听就会，一做就忘”的现象，教师可以适当在课堂上增加当堂练习的时间，将不必要的导入环节等舍去，重视在课堂上帮助学生巩固学习到的数学知识，在教导计算知识的同时，可以选择直接让学生进行计算，例如在教导学生学习分数的计算时，教师可以省略引入环节，直接将分数的计算展现到学生面前，选用开门见山的教学方式：“同学们，这节课我们将学习分数的计算。”在给学生明确学习目标后给学生列出适当的例题，让学生进行计算，以这样直接的导入环节进行授课，能够大大节约学生课堂学习时间，给予学生充分的当堂练习时间，有效提高数学课堂教学效率，减轻学生课下负担。
二、 实施高效地小组合作教学
（一）教学现象
在新课改背景下，数学教师愈加重视小组合作教学的运用，据调查研究表明，一到六年级的数学课堂都在积极应用小组合作学习方式，且应用频率非常高，教师们都充分认识到小组合作学习的优势。
（二）不足
很多教师在组织学生以小组形式交流学习的过程中，往往是一提出问题，就让学生开始讨论，但这样的方式很容易使部分学生对学习目标模糊，导致班级内学生在讨论过程中看似热闹积极，实际上学习效果并没有达到要求，很多学生在讨论中只是“人云亦云”，没有真正认识到数学知识内容，并且过于频繁的小组讨论，很容易降低师生之间的交流反馈，教师在授课过程中不了解学生的学习进度，无法调整出最高效益的教学计划，大大降低了课堂教学效率，不符合数学教学理念。
（三）方针策略
小组合作学习对学生的学习有一定的帮助，但教师要针对不同的教学内容采用不同的教学方式，对适当的问题引导学生进行小组讨论。在小组讨论之前给学生明确讨论内容和要求，如果需要的话可以将小组讨论要求列在黑板上，帮助学生明确学习讨论目标，提高小组讨论教学效率。
三、 结束语
在新课改时代背景下，小学数学教师要紧跟时代发展潮流，积极准备教学理念，在传统的教学方式上做出更新与转变，对教学效果进行不断地深思与探究，对课堂中出现的问题进行反思，并找出相应的对策，提高自身教学素质和能力，强化课堂教学效果，为学生的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王思洛.浅谈新课改下初中数学学困生的成因与转化对策[J].高考，2017.
[2]字菊仙.小学一年级数学新课改中的困惑与对策[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2017.
[3]周敏.浅谈新课改中小学数学的困惑与对策[J].现代教育教学探索，2018.
作者简介：
孙育，安徽省淮南市，淮南市毛集社会发展综合实验区焦岗湖镇焦岗小学。
关键词：新课改教育;小学数学;困惑对策
由于小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，再加上部分数学知识具有一定的难度，学生在学习过程中很容易出现各种各样的问题，教师在授课过程中要重视更新教学方式，及时反思改进，提高自身的教育素质和专业能力，为学生的数学学习提供更加便利的条件，及时解决新课改中教学出现的困惑，根据班级内学生的具体学习特点制定相应的对策，切实提高数学课堂教学效率。
一、 对于教学目标的定位把握
（一）教学现象
很多小学数学教师在授课过程中很容易出现以下现象：学生在课堂上表现积极，班级气氛非常活跃，课堂氛围良好，但这样的教学效果仅仅停留在表面，学生在课堂上并没有真正地动笔去计算、思考，也没有对教材课本进行深度的探究，对知识的了解仅仅限于浅层，这就是非常常见的“一讲就会，一做就忘”的错误教学现象。
据调查研究表明，有超过八成的教师在课堂教学中采用实际生活案例作为导入环节，这样的情境导入较为生硬，学生很难迅速捕捉到课堂教学重点。例如在教导学生学习分数的基本性质的过程中，数学教师为了帮助学生更加深刻迅速地理解分数的意义，往往会引导学生对分数的意义进行复习巩固，让学生通过实际的动手操作进行理解，让学生拿出事先准备好的同样大小的圆纸片，分别剪出圆片的12、24、48以及816，学生会发現这四片圆纸片是一样大的，通过这样的实际动手操作，教师再引导学生总结：12=24=48=816，让学生观察这四个分数中分子、分母的关系，从而引出分数的基本性质的知识点。
（二）不足
教育部在新课改中有明确要求，要求数学教师在授课过程中要重视知识技能、过程方法、情感以及思想观念。在传统的数学课堂教学中，教师往往会更加重视教导学生数学知识技能，而在一定程度忽视教导学生学习其他三方面内容，不利于学生综合能力素养的提高，在新课改背景下，很多教师矫枉过正，常常发生的“一讲就会，一做就错”的教学现象正是由于教师过于强调后三个要求，而忽视学生真正动手计算学习的重要性，无法实现知识技能的检测巩固，过度重视后三个目标减少学生在学习方面的精力时间，不符合数学课堂的教学要求，不利于学生数学能力的提高。例如在上文中对分数基本性质的教学方式，教师过于重视数学知识的引入环节，在引入环节耗费大量的时间精力，一定程度上减少了学生当堂练习环节的时间，不利于学生对数学知识的理解学习。
（三）方针策略
培养学生的数学知识技能、重视教学学习过程方法，帮助学生养成正确积极向上的人生情感态度是数学课堂教学的重点，教师要重视四个要点的融合，丰富课堂教学内容，通过一定的教学活动培养学生，让学生在学习数学知识的基础上提高自身能力素养。
学习数学知识是实现其他三个教学目标的基础，教师只有正确把握四个教学目标的关系，才能做出适当的教学安排，保证数学课堂教学效率。对于学生“一听就会，一做就忘”的现象，教师可以适当在课堂上增加当堂练习的时间，将不必要的导入环节等舍去，重视在课堂上帮助学生巩固学习到的数学知识，在教导计算知识的同时，可以选择直接让学生进行计算，例如在教导学生学习分数的计算时，教师可以省略引入环节，直接将分数的计算展现到学生面前，选用开门见山的教学方式：“同学们，这节课我们将学习分数的计算。”在给学生明确学习目标后给学生列出适当的例题，让学生进行计算，以这样直接的导入环节进行授课，能够大大节约学生课堂学习时间，给予学生充分的当堂练习时间，有效提高数学课堂教学效率，减轻学生课下负担。
二、 实施高效地小组合作教学
（一）教学现象
在新课改背景下，数学教师愈加重视小组合作教学的运用，据调查研究表明，一到六年级的数学课堂都在积极应用小组合作学习方式，且应用频率非常高，教师们都充分认识到小组合作学习的优势。
（二）不足
很多教师在组织学生以小组形式交流学习的过程中，往往是一提出问题，就让学生开始讨论，但这样的方式很容易使部分学生对学习目标模糊，导致班级内学生在讨论过程中看似热闹积极，实际上学习效果并没有达到要求，很多学生在讨论中只是“人云亦云”，没有真正认识到数学知识内容，并且过于频繁的小组讨论，很容易降低师生之间的交流反馈，教师在授课过程中不了解学生的学习进度，无法调整出最高效益的教学计划，大大降低了课堂教学效率，不符合数学教学理念。
（三）方针策略
小组合作学习对学生的学习有一定的帮助，但教师要针对不同的教学内容采用不同的教学方式，对适当的问题引导学生进行小组讨论。在小组讨论之前给学生明确讨论内容和要求，如果需要的话可以将小组讨论要求列在黑板上，帮助学生明确学习讨论目标，提高小组讨论教学效率。
三、 结束语
在新课改时代背景下，小学数学教师要紧跟时代发展潮流，积极准备教学理念，在传统的教学方式上做出更新与转变，对教学效果进行不断地深思与探究，对课堂中出现的问题进行反思，并找出相应的对策，提高自身教学素质和能力，强化课堂教学效果，为学生的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王思洛.浅谈新课改下初中数学学困生的成因与转化对策[J].高考，2017.
[2]字菊仙.小学一年级数学新课改中的困惑与对策[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编，2017.
[3]周敏.浅谈新课改中小学数学的困惑与对策[J].现代教育教学探索，2018.
作者简介：
孙育，安徽省淮南市，淮南市毛集社会发展综合实验区焦岗湖镇焦岗小学。