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【摘要】现代职业教育不仅要求培养学生职业技能能力，更要求良好的人文素养和技能共同发展的新型职业者。为了提升对学生人文素养的培养，改变专业教育和人文教育的冲突，通过英语教学的方式，在士官职业技术教育中培养学生自身的人文素养。
【关键词】士官职业技术教育 英语教学 人文素养
士官职业院校的教学主要侧重于学员的岗位技能方面的能力，着眼于我军能打仗的基本需求，缺乏对学员基本人文素养、人文知识的培养。因此，对军校学员人文素养的培养尤为重要，良好的人文素养不仅能促进学员专业知识的学习和专业技能的培养，更能为以后立足岗位谋发展奠定基础。
一、士官职业技术教育中人文素养的培养现状
1.学校人文素养现状及存在的问题。士官职业院校主要承担培养技术保障人才的作用，侧重培养学生的专业教育和岗位技术方面的能力，专业知识教育和人文素养培养不同步的现象普遍存在。主要表现在以下三个方面：（1）人文社会学科没有得到应有的重视。其中包括了人文学科课时的相对减少，这种不重视做成了人文学科不自觉的萎缩；（2）专业教育对人文教育的冲击，由于士官学校的特点和服务于部队的本质，使学员产生了重专业轻人文的心理，再加上专业课时比重较大，更滋长了这种心理。（3）缺少丰富多彩的校园文化活动，由于军校的封闭式管理，缺少人文熏陶。
2.教师人文素养现状及存在的问题。士官职业院校对于学生的定位和培养目的决定了教师的教学态度，造就了对学生人文素养的培养方式。由于这种重专业轻人文的思想，使得部分教师安于现状，采用单一的教学方法和手段，教学知识老化，导致教师不创新和学生人文素质水平低的状态。
3.学生人文素养现状及存在的问题。士官职业院校学员存在文化水平低、表达能力差、人文知识少、阅读范围窄、人文素养培养缺少等现状。导致他们学习的目的性强，主要侧重于技能学习，为以后立足岗位打下良好基础。在文化课上，学员出现睡觉等现象，没有树立合理目标，对人文知识的学习和人文素养的培养不重视。
4.士官英语教学现状及存在的问题。士官学员学习英语时间较少，加之士官本身基础差，出现了英语学科边缘化的现象。每一单元我们都按照课文、练习、听说等模块组织实施教学，但是由于课时有限，对每一模块的学习都轻描淡写，在课文学习中缺少对课文的分析和主题把握，缺乏对课文环境意境的想象和创造，这样很难和学生在精神上产生共鸣，丧失了对学生陶冶情操、树立正确人生观等方面人文培养。
二、士官大专英语教学对人文素养培养的途径
针对士官职业院校人文教学中出现的问题，提升学员的人文素养的培养，必须找到确之有效的培养方式。
1.外语教师自身修养提升。教师是文化的传承者，也是精神财富的创造者，是学生的潜能挖掘者，還承担着对受教育者人文素养修养的引领责任。教师的一言一行可能影响一个学员的一生，这就是教师巨大的师范作用。教师的成长不仅是技术层面的问题，更是观念层面的问题。教师的人文素养和职业情怀只有内化到个人的情感领域或个人经验当中，才能真正成为教师内在的东西。教师需要学习哲学、教育史、心理学，了解教育思想精华以及优秀的教育经验，并且在教育实践中，逐渐用这些知识来充实自己的教学，使教育实践的精华转变为个人的教育理念、理想和情操。外语教师还应该多阅读一些外国文化，在传授专业的同时穿插一些外国人文知识，不仅能丰富课堂，还有助于学员人文素养的培养。
2.改变传统的教学方式，发挥学员在外语学习中的主体地位。英语作为一门人文学科，我们应从单词、语法、练习这种固定填鸭式的学习中走出来，发挥学员的主体地位，从课文中感受中外文化差异，从外文歌中感受外国风土人情，通过优秀的文化成果滋养学生。从“Success is getting what you want.；happiness is wanting what you get”（成功是得其所想，幸福是想起所得）中领悟人生哲理，因此，外语教学不应采用单一的教学方式，应把语言和文化有机地结合起来。
现在的在校学员，基本上都是80后和90后，生活在信息传播快速、计算机网络发达的时代，思想活跃，要充分认识到他们的特殊性，同时要结合现代化的教学手段如多媒体、广播电视、影视戏剧等新型美感现代教育方式。在教学中贯彻“学生为主”的教育理念，注重对课文的感受交流和多样理解，例如：在《新世纪高职英语》第三单元Friends中提到当今时代我们对朋友了新的定义：朋友被认为是货币的一种形式，也许你从来都没有与他共过事，他只是你通讯录中朋友的朋友，这与传统的“患难的朋友是真的朋友”思想有所冲突，这时我们可以让学生来谈一谈自己的想法，不同的学生眼中会有不同的解读，从而创造出丰富的内涵，培养学生主动的、独立的学习能力、建立他们独立的世界观、人生观。
3.开展丰富多彩的校园文化活动。学校可以不定期的举办一些英语角、第二课堂、文学喜剧社、名人座谈会等。这样可以陶冶情操，增长见识，这种寓教于乐的方式可以培养学生的创新精神，并通过整合、消化和吸收，形成良好的人文氛围。兴趣是最好的老师，90后的学员思想活跃、表现欲强、喜欢参加各类活动，针对他们的这些特点，给学员提供充分展示自己的平台，可以激发他们的兴趣，也有利于学员自身人文素养的提高，更好地投身于工作和学习中去。
参考文献：
[1]石亚军，赵伶俐.人文素质教育：制度变迁与路径选择[M].北京：中国人民大学出版，2008：14-15.
[2]刘伟.大学生人文素养内涵、缺失现状及原因剖析[J].吉林：才智.2011（26）.
[3]许国彬.高校人文素质教育论[M].广州：华南理工大学出版社.2010（8）：2.
【关键词】士官职业技术教育 英语教学 人文素养
士官职业院校的教学主要侧重于学员的岗位技能方面的能力，着眼于我军能打仗的基本需求，缺乏对学员基本人文素养、人文知识的培养。因此，对军校学员人文素养的培养尤为重要，良好的人文素养不仅能促进学员专业知识的学习和专业技能的培养，更能为以后立足岗位谋发展奠定基础。
一、士官职业技术教育中人文素养的培养现状
1.学校人文素养现状及存在的问题。士官职业院校主要承担培养技术保障人才的作用，侧重培养学生的专业教育和岗位技术方面的能力，专业知识教育和人文素养培养不同步的现象普遍存在。主要表现在以下三个方面：（1）人文社会学科没有得到应有的重视。其中包括了人文学科课时的相对减少，这种不重视做成了人文学科不自觉的萎缩；（2）专业教育对人文教育的冲击，由于士官学校的特点和服务于部队的本质，使学员产生了重专业轻人文的心理，再加上专业课时比重较大，更滋长了这种心理。（3）缺少丰富多彩的校园文化活动，由于军校的封闭式管理，缺少人文熏陶。
2.教师人文素养现状及存在的问题。士官职业院校对于学生的定位和培养目的决定了教师的教学态度，造就了对学生人文素养的培养方式。由于这种重专业轻人文的思想，使得部分教师安于现状，采用单一的教学方法和手段，教学知识老化，导致教师不创新和学生人文素质水平低的状态。
3.学生人文素养现状及存在的问题。士官职业院校学员存在文化水平低、表达能力差、人文知识少、阅读范围窄、人文素养培养缺少等现状。导致他们学习的目的性强，主要侧重于技能学习，为以后立足岗位打下良好基础。在文化课上，学员出现睡觉等现象，没有树立合理目标，对人文知识的学习和人文素养的培养不重视。
4.士官英语教学现状及存在的问题。士官学员学习英语时间较少，加之士官本身基础差，出现了英语学科边缘化的现象。每一单元我们都按照课文、练习、听说等模块组织实施教学，但是由于课时有限，对每一模块的学习都轻描淡写，在课文学习中缺少对课文的分析和主题把握，缺乏对课文环境意境的想象和创造，这样很难和学生在精神上产生共鸣，丧失了对学生陶冶情操、树立正确人生观等方面人文培养。
二、士官大专英语教学对人文素养培养的途径
针对士官职业院校人文教学中出现的问题，提升学员的人文素养的培养，必须找到确之有效的培养方式。
1.外语教师自身修养提升。教师是文化的传承者，也是精神财富的创造者，是学生的潜能挖掘者，還承担着对受教育者人文素养修养的引领责任。教师的一言一行可能影响一个学员的一生，这就是教师巨大的师范作用。教师的成长不仅是技术层面的问题，更是观念层面的问题。教师的人文素养和职业情怀只有内化到个人的情感领域或个人经验当中，才能真正成为教师内在的东西。教师需要学习哲学、教育史、心理学，了解教育思想精华以及优秀的教育经验，并且在教育实践中，逐渐用这些知识来充实自己的教学，使教育实践的精华转变为个人的教育理念、理想和情操。外语教师还应该多阅读一些外国文化，在传授专业的同时穿插一些外国人文知识，不仅能丰富课堂，还有助于学员人文素养的培养。
2.改变传统的教学方式，发挥学员在外语学习中的主体地位。英语作为一门人文学科，我们应从单词、语法、练习这种固定填鸭式的学习中走出来，发挥学员的主体地位，从课文中感受中外文化差异，从外文歌中感受外国风土人情，通过优秀的文化成果滋养学生。从“Success is getting what you want.；happiness is wanting what you get”（成功是得其所想，幸福是想起所得）中领悟人生哲理，因此，外语教学不应采用单一的教学方式，应把语言和文化有机地结合起来。
现在的在校学员，基本上都是80后和90后，生活在信息传播快速、计算机网络发达的时代，思想活跃，要充分认识到他们的特殊性，同时要结合现代化的教学手段如多媒体、广播电视、影视戏剧等新型美感现代教育方式。在教学中贯彻“学生为主”的教育理念，注重对课文的感受交流和多样理解，例如：在《新世纪高职英语》第三单元Friends中提到当今时代我们对朋友了新的定义：朋友被认为是货币的一种形式，也许你从来都没有与他共过事，他只是你通讯录中朋友的朋友，这与传统的“患难的朋友是真的朋友”思想有所冲突，这时我们可以让学生来谈一谈自己的想法，不同的学生眼中会有不同的解读，从而创造出丰富的内涵，培养学生主动的、独立的学习能力、建立他们独立的世界观、人生观。
3.开展丰富多彩的校园文化活动。学校可以不定期的举办一些英语角、第二课堂、文学喜剧社、名人座谈会等。这样可以陶冶情操，增长见识，这种寓教于乐的方式可以培养学生的创新精神，并通过整合、消化和吸收，形成良好的人文氛围。兴趣是最好的老师，90后的学员思想活跃、表现欲强、喜欢参加各类活动，针对他们的这些特点，给学员提供充分展示自己的平台，可以激发他们的兴趣，也有利于学员自身人文素养的提高，更好地投身于工作和学习中去。
参考文献：
[1]石亚军，赵伶俐.人文素质教育：制度变迁与路径选择[M].北京：中国人民大学出版，2008：14-15.
[2]刘伟.大学生人文素养内涵、缺失现状及原因剖析[J].吉林：才智.2011（26）.
[3]许国彬.高校人文素质教育论[M].广州：华南理工大学出版社.2010（8）：2.