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［摘要］语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。在学习语文课程中，要注重学生语文素养的形成与发展，它是学好其他课程的基础，同时对学生的全面发展有着很大的帮助和作用。因此，我们在语文教学中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
［关键词］探究式教学 自主探究 自主学习 学贵有疑
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0187－01
一、创设开放情境，增强课程活力
在教学过程中，要加强学生自主语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，发展个性。根据新大纲的要求，在语文课程的学习过程中，要培养学生积极主动的探索能力，促进他们的自我发展。
（一）创造自主探究的条件
首先要积极创造良好的学习氛围，师生关系要融洽，构建一个和谐、平等的教学体系。然后在上课过程中要保证一定的时间和空间。在上课的过程中，要充分利用课堂实践，调动学生学习的积极性，让他们主动发言，学会动手、动脑、动口，而不是一味的听老师讲课。
（二）对语文课程资源进行开发
对语文课堂教学资源进行挖掘开发，把学生自主探索的欲望和勇气调动起来，让他们准确有效的深入到探索活动当中去，加深对语文课程的认识和学习。我们可以通过一些有效的措施来调动学生的欲望和勇气。首先我们可以设置情境，带动学习的氛围，让学生自己去寻找一些学习中的经验，置身在探索问题的情境中，对新知识的学习产生一种渴望，从而形成探究问题的东西。例如，在《回声》一课中，在课文结束时，老师让学生说说日常生活中在什么地方还能听到回声？有个学生说在新房子里听到回声，另一个学生就问为什么在自家新房子听不到回声？教师同样也要把握易于给学生营造一个问号的学习氛围，让学生们积极讨论，因势利导，使学生带着好奇心去探索、去发现。苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是一个独一无二的世界。”作为教师要用热情的期望去对待每一个学生，去鼓励他们，激发他们，使学生对语文的学习探索能力增强，有助于他们对语文的学习。如上作文活动课，一位学生用塑料泡沫做了一辆公共汽车模型，样子很逼真，老师及时给予充分地肯定说：“哇，你真行，这辆小汽车比街上跑的任何一辆都要漂亮，如果旅客乘上它，周游世界，够气派的。要是……（老师语气稍作停顿）能到大海去绕一圈，该多好啊！”老师用期待的目光看着学生，学生马上领悟到，对呀，我应该把它设计成水陆两用车。老师微笑地点点头，这一点拨，学生智慧的火花马上迸发出来。
（三）对课外学习资源进行开发
为了培养学生的自主性和创造性，我们要让学生走出教室，走出校门，在大自然、社会、家庭中去寻找可利用的景观和话题，并且可通过网络去获取教材以外的信息。另外，语文教师还可以借助教学挂图、图书报刊、招牌广告，并通过演讲、辩论等形式让学生进行口头表达和书面表达能力的训练，开展多种形式的语文学习实践活动。
二、教给学习方法，培养自主能力
在教学过程中，教师要以学生为主体，设计出适合学生的教学方法和教学内容，要注重多元评价来培养学生自主学习的意识，学会创新意识。
（一）学会预习方法
预习不是草草的浏览一遍，它跟读小说不一样，在预习的时候一定要明确的目的，积极开动脑筋，从课本中找出问题，并且把不懂的问题做好标记，第二天上课的时候认真听讲，提出问题，并且在老师的指导下解决不懂的问题。例如在《雷锋日记二则》这篇文章中，由于学生对雷锋的事迹没有太多的了解，所以在上课时教师可以设计导读目标让学生进行预习：请教家中的长辈了解雷锋的事迹→查找有关资料并收集整理，自己试着解决。上课时，先让学生在班上交流他们所收集的信息，然后再学习课文。学生有了自己的实践感知，就能体会雷锋在日记中甘当“傻子”的这种精神了。我们认为，让学生有效地预习，是培养学生课堂自主探究的前提。
（二）学会质疑方法
“学贵有疑”，学生在学习活动中能发现问题，思考问题，解决问题，是主动参与教学动态过程的关键。那么，在阅读文章的时候应从何处质疑、怎样质疑呢？首先，第一文章的题目会给读者留下很多悬念。在教学的过程中，教师一定要注意引导学生从课题处找出疑问，从关键词上激疑。在小学语文课文中，有些关键词在文中起到牵一发而动全身的作用，引导学生理解这些关键词，便可领会文章的意旨。第二，在重点句中导疑。重点句是指课文中的中心句或总起句、总结句、过渡句等。它们在文章中起到概括主要内容、点明中心思想和承转的作用。第三，从看似平常处生疑。教学进行到一定环节，教师要掌握时机，及时发现学生的“愤”、“悱”状态，展现训练过程。除此之外，还可引导学生联系上下文，探究篇章可能存在的问题和矛盾，培养他们发现问题的能力。
总之，我们在培养学生自主学习能力的同时，一定要促进他们自身的发展，调动学生学习的积极性，同时教师要选好教材，组织好教学内容，调动上课的环境氛围，充分鼓励个性化的阅读和表达，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面综合评价学生的语文素养。
［关键词］探究式教学 自主探究 自主学习 学贵有疑
［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0187－01
一、创设开放情境，增强课程活力
在教学过程中，要加强学生自主语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，发展个性。根据新大纲的要求，在语文课程的学习过程中，要培养学生积极主动的探索能力，促进他们的自我发展。
（一）创造自主探究的条件
首先要积极创造良好的学习氛围，师生关系要融洽，构建一个和谐、平等的教学体系。然后在上课过程中要保证一定的时间和空间。在上课的过程中，要充分利用课堂实践，调动学生学习的积极性，让他们主动发言，学会动手、动脑、动口，而不是一味的听老师讲课。
（二）对语文课程资源进行开发
对语文课堂教学资源进行挖掘开发，把学生自主探索的欲望和勇气调动起来，让他们准确有效的深入到探索活动当中去，加深对语文课程的认识和学习。我们可以通过一些有效的措施来调动学生的欲望和勇气。首先我们可以设置情境，带动学习的氛围，让学生自己去寻找一些学习中的经验，置身在探索问题的情境中，对新知识的学习产生一种渴望，从而形成探究问题的东西。例如，在《回声》一课中，在课文结束时，老师让学生说说日常生活中在什么地方还能听到回声？有个学生说在新房子里听到回声，另一个学生就问为什么在自家新房子听不到回声？教师同样也要把握易于给学生营造一个问号的学习氛围，让学生们积极讨论，因势利导，使学生带着好奇心去探索、去发现。苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是一个独一无二的世界。”作为教师要用热情的期望去对待每一个学生，去鼓励他们，激发他们，使学生对语文的学习探索能力增强，有助于他们对语文的学习。如上作文活动课，一位学生用塑料泡沫做了一辆公共汽车模型，样子很逼真，老师及时给予充分地肯定说：“哇，你真行，这辆小汽车比街上跑的任何一辆都要漂亮，如果旅客乘上它，周游世界，够气派的。要是……（老师语气稍作停顿）能到大海去绕一圈，该多好啊！”老师用期待的目光看着学生，学生马上领悟到，对呀，我应该把它设计成水陆两用车。老师微笑地点点头，这一点拨，学生智慧的火花马上迸发出来。
（三）对课外学习资源进行开发
为了培养学生的自主性和创造性，我们要让学生走出教室，走出校门，在大自然、社会、家庭中去寻找可利用的景观和话题，并且可通过网络去获取教材以外的信息。另外，语文教师还可以借助教学挂图、图书报刊、招牌广告，并通过演讲、辩论等形式让学生进行口头表达和书面表达能力的训练，开展多种形式的语文学习实践活动。
二、教给学习方法，培养自主能力
在教学过程中，教师要以学生为主体，设计出适合学生的教学方法和教学内容，要注重多元评价来培养学生自主学习的意识，学会创新意识。
（一）学会预习方法
预习不是草草的浏览一遍，它跟读小说不一样，在预习的时候一定要明确的目的，积极开动脑筋，从课本中找出问题，并且把不懂的问题做好标记，第二天上课的时候认真听讲，提出问题，并且在老师的指导下解决不懂的问题。例如在《雷锋日记二则》这篇文章中，由于学生对雷锋的事迹没有太多的了解，所以在上课时教师可以设计导读目标让学生进行预习：请教家中的长辈了解雷锋的事迹→查找有关资料并收集整理，自己试着解决。上课时，先让学生在班上交流他们所收集的信息，然后再学习课文。学生有了自己的实践感知，就能体会雷锋在日记中甘当“傻子”的这种精神了。我们认为，让学生有效地预习，是培养学生课堂自主探究的前提。
（二）学会质疑方法
“学贵有疑”，学生在学习活动中能发现问题，思考问题，解决问题，是主动参与教学动态过程的关键。那么，在阅读文章的时候应从何处质疑、怎样质疑呢？首先，第一文章的题目会给读者留下很多悬念。在教学的过程中，教师一定要注意引导学生从课题处找出疑问，从关键词上激疑。在小学语文课文中，有些关键词在文中起到牵一发而动全身的作用，引导学生理解这些关键词，便可领会文章的意旨。第二，在重点句中导疑。重点句是指课文中的中心句或总起句、总结句、过渡句等。它们在文章中起到概括主要内容、点明中心思想和承转的作用。第三，从看似平常处生疑。教学进行到一定环节，教师要掌握时机，及时发现学生的“愤”、“悱”状态，展现训练过程。除此之外，还可引导学生联系上下文，探究篇章可能存在的问题和矛盾，培养他们发现问题的能力。
总之，我们在培养学生自主学习能力的同时，一定要促进他们自身的发展，调动学生学习的积极性，同时教师要选好教材，组织好教学内容，调动上课的环境氛围，充分鼓励个性化的阅读和表达，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面综合评价学生的语文素养。