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◆摘 要：质疑作为解决问题的基础环节，对培养学生解题能力有着重要的意义。所以在初中历史教学中就要从培养学生质疑意识上入手，找出历史教学中的重点，教师也要采取有效的教学方法，在启发学生思维的基础上来提高学生的思维层次。基于此本文针对初中历史教学中培养学生质疑意识进行了简要阐述，仅供参考。
◆关键词：初中历史;质疑意识;策略研究
一、前言
在初中历史教学中教师不仅要帮助学生掌握好历史知识，同时也要注重培养学生的自主学习能力，将学生带入到质疑、分析与探究中去。所以在教学中就要鼓励学生提出自己的看法，在保持学生思维灵活性的同时来实现历史教学目标。
二、创建教学氛围
学生在学习中势必对知识产生出疑惑，而疑问的产生也会影响到学生后续的学习。所以在教育发展中就要从新课改的角度出发，在保持学生学习积极性的同时来培养学生的综合能力，促进学生历史思维的发展。在初中历史教学中只有激发出学生的学习兴趣，才能确保教学活动的顺利进行，才能培养学生的质疑思维，让学生产生出主动探究的欲望。这一阶段学生正处于身心发展的阶段，所以在面对问题时很容易出现思想上的偏差。因此在教学中教师就要发挥出自身的引导作用，在开展课堂教学的基础上来调整教学内容，运用多媒体技术等来为学生展示出与历史知识相关的故事、歌曲等，从而为学生营造出浓郁的课堂氛围，在激发学生学习主动性的同时来产生出质疑的欲望。只有调动起学生的学习积极性，才能提升课堂教学的生命力，才能让学生以愉快的状态参与到学习中去，保持学习的积极性。如学生在学习《抗美援朝》这一内容时，由于涉及到了战争时期的事件，而这一阶段学生对真实的战争了解不多，所以教师就要创新教学方法，借助多媒体来为学生播放《中国人民志愿军战歌》，通过利用歌曲的气势与节奏，能够让学生在听歌中产生出积极的热情，对所要学习的内容也充满了期待。在学生听完歌以后，教师就可以引导学生谈一谈自己的感受，或是在小组之间来对歌词进行分析，明确其中的思想情感。在这一过程中教师也要积极参与到学生中去，当发现学生思想出现偏差时，就要及时引导学生，抓准教育时机来引导学生。在学生完成探讨后教师就可以给学生布置学习任务，让学生在质疑中研究知识。通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅可以让学生感受到学习的乐趣，同时也可以促进学生的思维发展，在加深学生感知的同时来培养学生的问题意识，为学生的后续学习奠定基础。
三、营造和谐师生关系
在教育改革的影响下，今天的历史教学就要从素质教育上出发，在培养学生自主、合作与探究意识的同时来促进学生的发展，将学生带入到学习中去，在保持学生学习欲望的基础上来提高学生的参与积极性。在历史教学中教师就要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过鼓励学生提出问题，在培养学生质疑意识的基础上来营造和谐的师生关系，让学生能够主动信赖教师，从而搭建出合理的教育平台。只有帮助学生缓解学习压力，才能促进学生的思维发展，才能强化学生的质疑思维，保持学生的学习积极性。如学生在学习《从九一八事变到西安事变》这一内容时，就可以先将学生分成不同的小组，然后给学生布置学习任务，要求学生收集与之相关的资料。在课堂教学中就可以要求学生分享自己所收集到的资料，学生在收集资料中也会产生出疑问，所以教师就要开展提问活动，让学生分享自己的问题。在这种教学模式下，能够营造出浓重的疑问氛围，教师也可以结合学生的问题来进行汇总，从而选择学生感兴趣的方向来进行教学。在教学中氛围下，学生的参与积极性不断提高，也能够将教师看做是自己的朋友，从而实现了角色上的互换，提高了教学的效果。通过营造出和谐的师生关系，不仅可以培养学生的质疑能力，同时也可以提高学生的学习积极性。
四、帮助学生掌握基础知识
想要培养学生的质疑意识，就要从提高质疑科学性上来进行，避免学生胡乱提问，而是要确保问题的针对性与科协性，这样才能帮助学生掌握好知识。在初中历史教学中教师就要主动创新教学方法，确保质疑的有效性，如教师可以采取导学案、思维导图以及知识竞赛等，以此来帮助学生完善知识结构。在学生产生出系统的认知以后，就可以实现培养学生质疑能力的目标，同时也可以保证学生质疑的深入性。其次，在教学中教师还要主动观察学生，掌握学生的具体学习情况，以此来对学生进行评价，从而帮助学生进一步掌握知识。通过由学生来提出问题，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，同时也可以保持学习的欲望。
五、结语
综上所述可以看出，在初中历史教学中就要从知识探索上出发，以培養学生质疑能力为目标，在保持学生学习积极性的同时来提高学生的科学素养，让学生感受到质疑的乐趣，从而主动学习历史知识，提高学习效果。
参考文献
[1]薛笑歌.谈初中历史教学中学生质疑能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2015，（24）：230-230.
[2]悄金毫.谈中学历史教学中学生质疑能力的培养[J].学园：学者的精神家园，2009，（10）：54-55.
[3]朱冬萍.浅谈中学历史教学中学生质疑能力的培养[J].教学月刊：中学文科版，2000，（07）：17-18.
◆关键词：初中历史;质疑意识;策略研究
一、前言
在初中历史教学中教师不仅要帮助学生掌握好历史知识，同时也要注重培养学生的自主学习能力，将学生带入到质疑、分析与探究中去。所以在教学中就要鼓励学生提出自己的看法，在保持学生思维灵活性的同时来实现历史教学目标。
二、创建教学氛围
学生在学习中势必对知识产生出疑惑，而疑问的产生也会影响到学生后续的学习。所以在教育发展中就要从新课改的角度出发，在保持学生学习积极性的同时来培养学生的综合能力，促进学生历史思维的发展。在初中历史教学中只有激发出学生的学习兴趣，才能确保教学活动的顺利进行，才能培养学生的质疑思维，让学生产生出主动探究的欲望。这一阶段学生正处于身心发展的阶段，所以在面对问题时很容易出现思想上的偏差。因此在教学中教师就要发挥出自身的引导作用，在开展课堂教学的基础上来调整教学内容，运用多媒体技术等来为学生展示出与历史知识相关的故事、歌曲等，从而为学生营造出浓郁的课堂氛围，在激发学生学习主动性的同时来产生出质疑的欲望。只有调动起学生的学习积极性，才能提升课堂教学的生命力，才能让学生以愉快的状态参与到学习中去，保持学习的积极性。如学生在学习《抗美援朝》这一内容时，由于涉及到了战争时期的事件，而这一阶段学生对真实的战争了解不多，所以教师就要创新教学方法，借助多媒体来为学生播放《中国人民志愿军战歌》，通过利用歌曲的气势与节奏，能够让学生在听歌中产生出积极的热情，对所要学习的内容也充满了期待。在学生听完歌以后，教师就可以引导学生谈一谈自己的感受，或是在小组之间来对歌词进行分析，明确其中的思想情感。在这一过程中教师也要积极参与到学生中去，当发现学生思想出现偏差时，就要及时引导学生，抓准教育时机来引导学生。在学生完成探讨后教师就可以给学生布置学习任务，让学生在质疑中研究知识。通过实践可以看出，在这种教学模式下，不仅可以让学生感受到学习的乐趣，同时也可以促进学生的思维发展，在加深学生感知的同时来培养学生的问题意识，为学生的后续学习奠定基础。
三、营造和谐师生关系
在教育改革的影响下，今天的历史教学就要从素质教育上出发，在培养学生自主、合作与探究意识的同时来促进学生的发展，将学生带入到学习中去，在保持学生学习欲望的基础上来提高学生的参与积极性。在历史教学中教师就要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过鼓励学生提出问题，在培养学生质疑意识的基础上来营造和谐的师生关系，让学生能够主动信赖教师，从而搭建出合理的教育平台。只有帮助学生缓解学习压力，才能促进学生的思维发展，才能强化学生的质疑思维，保持学生的学习积极性。如学生在学习《从九一八事变到西安事变》这一内容时，就可以先将学生分成不同的小组，然后给学生布置学习任务，要求学生收集与之相关的资料。在课堂教学中就可以要求学生分享自己所收集到的资料，学生在收集资料中也会产生出疑问，所以教师就要开展提问活动，让学生分享自己的问题。在这种教学模式下，能够营造出浓重的疑问氛围，教师也可以结合学生的问题来进行汇总，从而选择学生感兴趣的方向来进行教学。在教学中氛围下，学生的参与积极性不断提高，也能够将教师看做是自己的朋友，从而实现了角色上的互换，提高了教学的效果。通过营造出和谐的师生关系，不仅可以培养学生的质疑能力，同时也可以提高学生的学习积极性。
四、帮助学生掌握基础知识
想要培养学生的质疑意识，就要从提高质疑科学性上来进行，避免学生胡乱提问，而是要确保问题的针对性与科协性，这样才能帮助学生掌握好知识。在初中历史教学中教师就要主动创新教学方法，确保质疑的有效性，如教师可以采取导学案、思维导图以及知识竞赛等，以此来帮助学生完善知识结构。在学生产生出系统的认知以后，就可以实现培养学生质疑能力的目标，同时也可以保证学生质疑的深入性。其次，在教学中教师还要主动观察学生，掌握学生的具体学习情况，以此来对学生进行评价，从而帮助学生进一步掌握知识。通过由学生来提出问题，不仅可以帮助学生加深对知识的理解，同时也可以保持学习的欲望。
五、结语
综上所述可以看出，在初中历史教学中就要从知识探索上出发，以培養学生质疑能力为目标，在保持学生学习积极性的同时来提高学生的科学素养，让学生感受到质疑的乐趣，从而主动学习历史知识，提高学习效果。
参考文献
[1]薛笑歌.谈初中历史教学中学生质疑能力的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2015，（24）：230-230.
[2]悄金毫.谈中学历史教学中学生质疑能力的培养[J].学园：学者的精神家园，2009，（10）：54-55.
[3]朱冬萍.浅谈中学历史教学中学生质疑能力的培养[J].教学月刊：中学文科版，2000，（07）：17-18.