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近年来，小组合作学习逐渐走进了小学信息技术课堂，并表现出了明显的优势，推动了教学效率与质量的提高。然而，传统的小组合作学习在实施过程中也存在一些问题，比如，时间安排不合理、缺乏成果展示平台、未能使全体学生参与等，在一定程度上影响了整体的教学效果。对此，老师可以借助智慧教室进一步优化小组合作学习的活动过程，从而提高小学信息技术课堂教学的效果。智慧教室的运用可以为小组合作学习提供技术和资源上的支持，推动小组合作活动更加有效地开展。本文从智慧教室的角度出发，对小学信息技术课堂中小组合作学习的实践开展进行探究。
一、利用计时器，调整小组合作学习进度
小学信息技术课的课时较少，一节课也只有40分钟，而在小组合作学习过程中，由于小学生的时间观念较差，难以快速进入学习状态，导致合作学习可能会浪费一定的时间，无法在预定时间内完成学习任务。因此，老师需要合理安排小组合作的时间，让学生全神贯注地投入合作学习活动。可借助计时器的方式，明确每个环节的具体时间。智慧教室系统可以提供计时器的功能，学生可以知道小组合作花费的时间，以及距离本环节结束的剩余时间，调控合作学习的进度。在每个环节结束前的一分钟，老师可控制计时器发出提示音，督促小组做好最后的收尾工作。
例如，在教学《设置版面》一课的时候，老师可以在课前制定好教学流程：导入新课—知识讲授—提出项目—合作讨论—实践操作—成果展示。规划好每个环节所用的时间，在课堂上利用计时器的方式，确保师生活动在预定时间内完成。在学生的合作学习过程中，老师要仔细地进行观察，并适时进行指导，确保学生能够迅速地做好小组学习准备，所有成员都能够积极地参与进来。当然，老师也要根据小组合作学习的具体情况来灵活调整时间。比如，如果小组对于页面设置的操作不够熟悉，老师就可以为他们的实践操作留出更多的時间;如果小组完成任务的速度较快，老师就可以将更多的时间用于成果展示和师生交流。运用计时器可以增强师生在小组学习中对时间的调控能力，从而提高小组合作学习的有效性。
二、借助电子白板，直观展示小组学习成果
在传统的信息技术课堂上，老师大多注重学生的实践操作过程，对于成果展示环节则没有予以足够的重视。实践操作固然是锻炼学生信息技术能力的重要途径，但小组学习成果展示也具有不容忽视的作用。通过小组学习成果的展示，可以反映出学生对所学知识与技术的应用能力，也能让学生产生成就感与自信心，从而增强对信息技术学科和小组合作学习的热情。在智慧教室当中，老师可以借助电子白板的方式来展示小组合作学习的成果，在分享交流的过程中，进一步强化学生对信息技术的掌握。
例如，在教学《设置动画效果》一课的时候，由于动画制作过程比较复杂，小学生独立完成的难度较大，老师可以让学生以小组合作的方式来共同制作一段动画。在制作完成后，利用电子白板在课堂上依次展示每个小组的动画作品。在展示过程中，每个小组还要选派一名代表走上讲台，结合电子白板中的作品内容来讲解小组动画的设计方案、制作过程以及人员分工情况等。通过这种方式，可以将小组合作学习的成果直观地展示出来，老师和其他小组可以对作品进行评价，提出自己的建议，促使学生在交流互动的过程中，发现自己的不足，不断完善自己的思路与知识体系。
三、运用随机抽取功能，促使全体学生参与
在小组合作学习过程中，老师不难发现一种现象，即部分学生处于小组合作的边缘，由于兴趣或能力等方面的原因，没有充分参与小组合作学习活动中去。对此，老师可以利用智慧教室系统中的随机抽取功能，改变“搭便车”的现象。老师可以提前将班级中学生的姓名和组别输入系统当中，然后在每个小组中抽取学生来回答问题或汇报学习成果，而这些学生的表现会成为小组整体评价的一个重要部分。
例如，在教学《初识画图》时，老师可让学生以小组的方式自主学习本课内容，然后运用随机抽取功能，从每个小组中抽取2名学生来回答问题。老师要提前针对本课的知识点来设计问题：“怎样打开电脑中的画图软件？”“画图窗口由哪几个部分组成？”“工具栏、功能区、绘图区域分别有什么作用？”小组回答正确后，可以在最终的项目评价中获得一定的加分。通过这种方式，可以有效地检验学生的小组学习情况。在随机抽取模式中，每个人作答的机会都是相等的，这就需要小组中每个成员积极配合和参与，有助于调动全体学生合作学习的兴趣，使学生端正学习态度，全神贯注地投入小组活动当中，进而提升小组合作学习的效果。
总而言之，智慧教室是现代教育模式的重要组成部分，老师要积极地将智慧教室融入小学信息技术课堂，发挥其功能与优势，为小组合作学习活动的开展创设有利的环境。运用计时器、电子白板以及随机抽取功能等，提高学生参与合作学习活动的积极性，落实教育面向全体学生的理念，使小学生更加快速、有效地完成小组合作学习任务，加强对课程内容的理解与应用能力，促进学生信息技术水平的不断提升。
【本文系南京市栖霞区教育科学第十一期个人课题“基于智慧教室的小学信息技术课堂中小组合作学习的实践研究”（编号：“栖科个”〔20〕第500号）阶段性研究成果】
一、利用计时器，调整小组合作学习进度
小学信息技术课的课时较少，一节课也只有40分钟，而在小组合作学习过程中，由于小学生的时间观念较差，难以快速进入学习状态，导致合作学习可能会浪费一定的时间，无法在预定时间内完成学习任务。因此，老师需要合理安排小组合作的时间，让学生全神贯注地投入合作学习活动。可借助计时器的方式，明确每个环节的具体时间。智慧教室系统可以提供计时器的功能，学生可以知道小组合作花费的时间，以及距离本环节结束的剩余时间，调控合作学习的进度。在每个环节结束前的一分钟，老师可控制计时器发出提示音，督促小组做好最后的收尾工作。
例如，在教学《设置版面》一课的时候，老师可以在课前制定好教学流程：导入新课—知识讲授—提出项目—合作讨论—实践操作—成果展示。规划好每个环节所用的时间，在课堂上利用计时器的方式，确保师生活动在预定时间内完成。在学生的合作学习过程中，老师要仔细地进行观察，并适时进行指导，确保学生能够迅速地做好小组学习准备，所有成员都能够积极地参与进来。当然，老师也要根据小组合作学习的具体情况来灵活调整时间。比如，如果小组对于页面设置的操作不够熟悉，老师就可以为他们的实践操作留出更多的時间;如果小组完成任务的速度较快，老师就可以将更多的时间用于成果展示和师生交流。运用计时器可以增强师生在小组学习中对时间的调控能力，从而提高小组合作学习的有效性。
二、借助电子白板，直观展示小组学习成果
在传统的信息技术课堂上，老师大多注重学生的实践操作过程，对于成果展示环节则没有予以足够的重视。实践操作固然是锻炼学生信息技术能力的重要途径，但小组学习成果展示也具有不容忽视的作用。通过小组学习成果的展示，可以反映出学生对所学知识与技术的应用能力，也能让学生产生成就感与自信心，从而增强对信息技术学科和小组合作学习的热情。在智慧教室当中，老师可以借助电子白板的方式来展示小组合作学习的成果，在分享交流的过程中，进一步强化学生对信息技术的掌握。
例如，在教学《设置动画效果》一课的时候，由于动画制作过程比较复杂，小学生独立完成的难度较大，老师可以让学生以小组合作的方式来共同制作一段动画。在制作完成后，利用电子白板在课堂上依次展示每个小组的动画作品。在展示过程中，每个小组还要选派一名代表走上讲台，结合电子白板中的作品内容来讲解小组动画的设计方案、制作过程以及人员分工情况等。通过这种方式，可以将小组合作学习的成果直观地展示出来，老师和其他小组可以对作品进行评价，提出自己的建议，促使学生在交流互动的过程中，发现自己的不足，不断完善自己的思路与知识体系。
三、运用随机抽取功能，促使全体学生参与
在小组合作学习过程中，老师不难发现一种现象，即部分学生处于小组合作的边缘，由于兴趣或能力等方面的原因，没有充分参与小组合作学习活动中去。对此，老师可以利用智慧教室系统中的随机抽取功能，改变“搭便车”的现象。老师可以提前将班级中学生的姓名和组别输入系统当中，然后在每个小组中抽取学生来回答问题或汇报学习成果，而这些学生的表现会成为小组整体评价的一个重要部分。
例如，在教学《初识画图》时，老师可让学生以小组的方式自主学习本课内容，然后运用随机抽取功能，从每个小组中抽取2名学生来回答问题。老师要提前针对本课的知识点来设计问题：“怎样打开电脑中的画图软件？”“画图窗口由哪几个部分组成？”“工具栏、功能区、绘图区域分别有什么作用？”小组回答正确后，可以在最终的项目评价中获得一定的加分。通过这种方式，可以有效地检验学生的小组学习情况。在随机抽取模式中，每个人作答的机会都是相等的，这就需要小组中每个成员积极配合和参与，有助于调动全体学生合作学习的兴趣，使学生端正学习态度，全神贯注地投入小组活动当中，进而提升小组合作学习的效果。
总而言之，智慧教室是现代教育模式的重要组成部分，老师要积极地将智慧教室融入小学信息技术课堂，发挥其功能与优势，为小组合作学习活动的开展创设有利的环境。运用计时器、电子白板以及随机抽取功能等，提高学生参与合作学习活动的积极性，落实教育面向全体学生的理念，使小学生更加快速、有效地完成小组合作学习任务，加强对课程内容的理解与应用能力，促进学生信息技术水平的不断提升。
【本文系南京市栖霞区教育科学第十一期个人课题“基于智慧教室的小学信息技术课堂中小组合作学习的实践研究”（编号：“栖科个”〔20〕第500号）阶段性研究成果】