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摘 要：随着素质教育的推广，对学生英语的能力培养要求“听、“说”、“读”、“写”综合发展。“专业教练”的提出，使教师成为课堂的引导者，充分考虑学生个人学习情况，发挥学生课堂主体的作用，实现了理论与实践的有效平衡，是一项值得实践并推广的教学方法。本文将就具体的教学特点及策略进行研究。
关键词：专业教练;初中英语;教学方式;学习方式
近年来，随着素质教育的推进，对学生的综合素质要求也在逐渐的提高，中学生英语的学习已经不再着重于书写能力的提升，要求对学生的听、说、读、写的能力进行全面发展，杜绝“哑巴英语”的情况。但是，在教学过程中，许多教师的教学方法仍然以诵读法、跟读法为主，学生的语言交流能力没有得到充足的口语训练，课堂的主导依旧是教师，学生的个性化潜能与特长并没有得到教师的重视与培养。为了实现“育人为主”的教学目标，突破英语教学的难关，在中学英语课堂上引入“专业教练式”教学方法，可以将课堂的教学形式由“授人以鱼”转变为“授人以渔”，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动去学习，在学习中构建知识体系和学习自信心，真正的实现素质教育的价值。
一、“专业教练”教学方式的特点
“教练”这一概念的提出，最初来自于体育界，主要特指的是从事这一工作的人或具有建议和指导作用的方式方法。之后，“教练式培训”在西方的企业界广泛推广开来，经过多长时间证明可以帮助企业有效提高效益。现在，教练式指导原则已经被引入校园的课堂，让教师成为学生的学习教练，由于采取教练的方式方法可以针对学生的个人情况提出合适的指导，激励学生开发潜能，发掘学生的特长，并将学生学习的深度和广度进行拓展。因此，就我国当前中学英语课堂的教育学来说，引入“专业教练式”教学方法，可以充分发挥教师的引导作用，明确要求教师在教学中充分考虑学生的学习需求，直面学生学习过程中的困惑，将师生之间的联系变得更为紧密，并通过这样的沟通，使得教学更加具有目的性和针对性，帮助学生发挥课堂的主体功能，使当代的课堂成为开放、自主、创新的教学环境，并且通过学生亲身的体验、观察、练习、分析，可以进一步锻炼学生的学习能力和综合素养，具体来说，专业教练法与教师的多种教学方式并无冲突，其优势在于通过教练式指导给予学生在某些方面或领域以启发，对师生综合能力的提升都有着重要意义。
二、以专业教练法为指导探索教学策略
“专业教练式”教学方法，使英语课堂与学生为中心，教師只是学生学习英语的指导教练，在学习的过程中，英语成为训练的教学工具，学生作为被训练者要接受“教练”布置的任务，并把英语作为完成任务的工具，最后，由作为训练员的教师对学生的任务进行评价和指导。因此，这需要教师将教学方式进行适当的调整，以有层次、有目标、有细节的教学设计推动课程教学效果的提升，使学生的专业能力得到综合训练。具体如下：
1、明确师与生的训练目标。在教学开展前，首先，教师应该明确身为教练身上所乘载的教学任务，明确训练的主体始终是学生，训练的手法应当以引导为主，只教授学生正确的学习方式与技巧，不参与学生的学习任务，并且教学内容的推进要循序渐进，要将大的学习目标拆分为小的前进目标，帮助学生克服畏难情绪，任务的细化更为具体且降低整体难度，使学生更容易达成，从而通过小的成功积累大的自信，在前进中完善自我。其次，学生应该明白自己的训练准则，在学习的过程中，服从教师的指令，有问题要主动与教师一对一交流，要有迎接挑战的决心。
2、激发学生潜力，充分信任学生。一个人在前进的过程中，来自于他人的鼓励与信任是最好的助推力。作为担负训练重责的教师，最为坚定不移的原则，应该是给予自己的学生充分的信任，在一言一行中体现出“你能行”“你很棒”的真诚和鼓励，让学生感受到来自于教师的肯定，从而更为有自信的去完成各项任务，在一次次挑战中激发自我潜力。
3、使学生充分发挥主体意识。在训练的过程中，教练的训练目标是通过指导提高被训练者的综合能力，从而帮助他实现自己的梦想，对此，应该充分意识到教练和被训练者的主次关系，在走向胜利的路上，学生才应该是实现这一目标的主体。完成教学任务应该是学生自己的责任，提高英语学习能力也是学生的学习目标，教师只是这一过程中的参与者和帮助着。所以，在中学英语的课堂上，采取“专业教练式”教学方法时，教师应该是课程的引导者，主要教学工作是要让学生充分发挥主体意识，然后由学生自主分析学习任务，并制定出合理的计划与方案，最后通过实践解决问题、取得成果。
4、有效设计教学情境。由于在完成学习任务时，学生要将英语作为唯一的工具，那么，给学生营造好的教学情境才能帮助学生更好的感受英语表达与使用的精髓。尤其是教练式的教学方式强调课堂环境要朝着开放、自主、创新发展，因此，在设计教学情境时，不仅要注重学生的知识拓展内容和课堂氛围的营造，还要充分考虑教学环节是否紧扣学科知识的重点，要追求学习效率和教学质量的最大化呈现。
结束语：
在学生综合素质全面发展取向已成为社会共识的背景下，“专业教练式”教学方法贯彻了以人为本的教学理念，既符合了学生的认知习惯，也满足了时代发展对人才的需求和学生个性化发展的要求，有效地将学科知识与运用实践相结合，对提升学生英语学习能力、优化学生个人素养起到了积极的意义，是一项值得实践并推广的教学方法。
参考文献
[1] 黄荣华，梁立邦.人本教练模式[M].北京：中国，社会科学出版社，2007.
[2] 何军.英语培训课程优化新思路：教练式教学法应用实践[J].石油化工管理干部学院学报，2013，12（04）：55-57.
关键词：专业教练;初中英语;教学方式;学习方式
近年来，随着素质教育的推进，对学生的综合素质要求也在逐渐的提高，中学生英语的学习已经不再着重于书写能力的提升，要求对学生的听、说、读、写的能力进行全面发展，杜绝“哑巴英语”的情况。但是，在教学过程中，许多教师的教学方法仍然以诵读法、跟读法为主，学生的语言交流能力没有得到充足的口语训练，课堂的主导依旧是教师，学生的个性化潜能与特长并没有得到教师的重视与培养。为了实现“育人为主”的教学目标，突破英语教学的难关，在中学英语课堂上引入“专业教练式”教学方法，可以将课堂的教学形式由“授人以鱼”转变为“授人以渔”，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动去学习，在学习中构建知识体系和学习自信心，真正的实现素质教育的价值。
一、“专业教练”教学方式的特点
“教练”这一概念的提出，最初来自于体育界，主要特指的是从事这一工作的人或具有建议和指导作用的方式方法。之后，“教练式培训”在西方的企业界广泛推广开来，经过多长时间证明可以帮助企业有效提高效益。现在，教练式指导原则已经被引入校园的课堂，让教师成为学生的学习教练，由于采取教练的方式方法可以针对学生的个人情况提出合适的指导，激励学生开发潜能，发掘学生的特长，并将学生学习的深度和广度进行拓展。因此，就我国当前中学英语课堂的教育学来说，引入“专业教练式”教学方法，可以充分发挥教师的引导作用，明确要求教师在教学中充分考虑学生的学习需求，直面学生学习过程中的困惑，将师生之间的联系变得更为紧密，并通过这样的沟通，使得教学更加具有目的性和针对性，帮助学生发挥课堂的主体功能，使当代的课堂成为开放、自主、创新的教学环境，并且通过学生亲身的体验、观察、练习、分析，可以进一步锻炼学生的学习能力和综合素养，具体来说，专业教练法与教师的多种教学方式并无冲突，其优势在于通过教练式指导给予学生在某些方面或领域以启发，对师生综合能力的提升都有着重要意义。
二、以专业教练法为指导探索教学策略
“专业教练式”教学方法，使英语课堂与学生为中心，教師只是学生学习英语的指导教练，在学习的过程中，英语成为训练的教学工具，学生作为被训练者要接受“教练”布置的任务，并把英语作为完成任务的工具，最后，由作为训练员的教师对学生的任务进行评价和指导。因此，这需要教师将教学方式进行适当的调整，以有层次、有目标、有细节的教学设计推动课程教学效果的提升，使学生的专业能力得到综合训练。具体如下：
1、明确师与生的训练目标。在教学开展前，首先，教师应该明确身为教练身上所乘载的教学任务，明确训练的主体始终是学生，训练的手法应当以引导为主，只教授学生正确的学习方式与技巧，不参与学生的学习任务，并且教学内容的推进要循序渐进，要将大的学习目标拆分为小的前进目标，帮助学生克服畏难情绪，任务的细化更为具体且降低整体难度，使学生更容易达成，从而通过小的成功积累大的自信，在前进中完善自我。其次，学生应该明白自己的训练准则，在学习的过程中，服从教师的指令，有问题要主动与教师一对一交流，要有迎接挑战的决心。
2、激发学生潜力，充分信任学生。一个人在前进的过程中，来自于他人的鼓励与信任是最好的助推力。作为担负训练重责的教师，最为坚定不移的原则，应该是给予自己的学生充分的信任，在一言一行中体现出“你能行”“你很棒”的真诚和鼓励，让学生感受到来自于教师的肯定，从而更为有自信的去完成各项任务，在一次次挑战中激发自我潜力。
3、使学生充分发挥主体意识。在训练的过程中，教练的训练目标是通过指导提高被训练者的综合能力，从而帮助他实现自己的梦想，对此，应该充分意识到教练和被训练者的主次关系，在走向胜利的路上，学生才应该是实现这一目标的主体。完成教学任务应该是学生自己的责任，提高英语学习能力也是学生的学习目标，教师只是这一过程中的参与者和帮助着。所以，在中学英语的课堂上，采取“专业教练式”教学方法时，教师应该是课程的引导者，主要教学工作是要让学生充分发挥主体意识，然后由学生自主分析学习任务，并制定出合理的计划与方案，最后通过实践解决问题、取得成果。
4、有效设计教学情境。由于在完成学习任务时，学生要将英语作为唯一的工具，那么，给学生营造好的教学情境才能帮助学生更好的感受英语表达与使用的精髓。尤其是教练式的教学方式强调课堂环境要朝着开放、自主、创新发展，因此，在设计教学情境时，不仅要注重学生的知识拓展内容和课堂氛围的营造，还要充分考虑教学环节是否紧扣学科知识的重点，要追求学习效率和教学质量的最大化呈现。
结束语：
在学生综合素质全面发展取向已成为社会共识的背景下，“专业教练式”教学方法贯彻了以人为本的教学理念，既符合了学生的认知习惯，也满足了时代发展对人才的需求和学生个性化发展的要求，有效地将学科知识与运用实践相结合，对提升学生英语学习能力、优化学生个人素养起到了积极的意义，是一项值得实践并推广的教学方法。
参考文献
[1] 黄荣华，梁立邦.人本教练模式[M].北京：中国，社会科学出版社，2007.
[2] 何军.英语培训课程优化新思路：教练式教学法应用实践[J].石油化工管理干部学院学报，2013，12（04）：55-57.