处于信息时代的当今，人们热切追求开发人类的智慧潜能。学校作为培养人才的场所，理所当然把发展学生的智力、培养学生的能力作为教师自己的一项重要任务，尤其是在新课程的实施过程中，全体教师更应该自觉和不自觉地发展学生的智力，培养学生的能力。与旧教材相比，新教材是知识的载体，新教材除重视双基外，更重视获取知识的过程，新教材留给学生和教师很大的空间，需要教师充实和填补，学生想象、联想、拓展，师生共同开发。基于新教材的上述特点，教师更应该注重发展学生的智力，培养学生的能力。
　　既然如此，那么教师究竟怎样发展学生的智能，培养学生的能力？教师必须从内心深处真正承认并开发学生的潜能，同时必须运用好开发潜能的“催化剂”——激励，激励学生换回童真的好奇，激励学生大胆质疑，教师要创造矛盾，引导学生寻找矛盾，激发学生由矛盾生疑，由疑而思，由不断地思考，追根问底，充分发挥学生打破砂锅问到底的精神，释疑求真，将学生的潜能最大限度地发挥，让学生自己挖掘自己的金矿，同时教师与家长合作好教育学生，三位一体使学生形成自我开发的良好习惯。
　　有了良好的习惯，便是好的开端，作为教育者又如何授以学生开发和发展的方法呢？智力构成因素有五方面，观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力，而这五种因素，相互联系，相互影响，相互制约，教师与家长，在学生成长过程中要有意识、有耐心地去引导、培养学生的这五种能力。在五种智力因素中，思维能力是最核心的，因而学生进入中学时，教师必须下大力度在思维方面着重培养。
　　第一，通过精选教学内容，训练学生的顺向思维与逆向思维的协调，常规思维与非常规思维的协调，定势思维与不定势思维的协调，直感思维与逻辑思维的协调。比如语文中的阅读与写作，教师要有目的、有针对性，结合学生的特征分层训练。数学方面的问题分析，则需要培养学生运用知识解决问题的能力，特别是数学思想的应用和以生活背景为题材的题，要引导学生通过构建数学模型来解决，致使学生能够达到举一反三、闻一知十的效果。
　　第二，努力挖掘教材的智力因素，使课堂教学既有生活味又有知识味。同时，教师要引导学生开发好课程资源、活动资源、联系资源、实验操作资源。但这些资源要以发展学生、开发学生智力为本，做到客观上把握，微观上解决，宏观上调控，让学生深刻领会，解决并超越教材，让学生同中求异，异中求同，在变通中求发展，在发展中求创新。
　　第三，教师的教学方法灵活多样，对于学生的思维培养，开发学生的智力有着积极重要的作用。首先，思维总是在质疑、释疑中发展培养的，因而教师在设计问题时必须做到以下几点：问题设计，紧紧围绕目标，要有针对性、趣味性、层次性、适宜性、创意性、灵活多变性。针对性就是要针对明确的学习目标，针对学生的实际，针对不同层次的学生，针对知识的阶段性、发展性；趣味性就是具体生动，有时间活动性，有可操作性；层次性就是要对同一问题的层次，由浅入深，由特殊到一般，由具体到抽象，由分析到归纳概括总结，对不同问题要由易到难，由简到繁，步步深入，对不同的学生，要根据他们的差异，使各个层次的学生有所思有所得；适宜性就是要是以学生的思维培养，适宜提高学生的能力，适宜学生思考，适宜学生发展；创意性就是具有培养学生的创造性思维能力，具有创造的发现，具有创新的研究；灵活多变性就是从不同角度设计问题，引导学生用不同方法思考，通过问题的变换激活学生，针对难点及问题的复杂性使其简易明了。其次，特别要注意针对教材的开放性与弹性，教师适当地设置具有开放性和弹性的问题，训练和培养学生的发散思维与集中思维的协调，这样循序渐进地开发学生的智力，才能实现由“课本的世界”向“世界的课本”的根本转变。
　　在学生的发展过程中，家长要配合老师在学生的各个阶段注重并开发学生的智力，培养学生的能力，教师在教学的备、讲、批、辅以及育人过程中通力作用学生，使学生真正成为开发自己金矿的主人，这样才是真正开发学生的智力，发展学生的智力，培养学生的能力，致使学生成为创造性的发展人才。
　　（作者单位：山西省五台县陈家庄中学）