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透彻地阅读教材文本、准确地解读教材本义、深度把握教材内涵是语文教师需要具备的能力。语文教师要对教材进行解读、认知并且能够结合学生的生活实际，发掘教材内容的趣味性；全面归纳教材体系，认识到教材的难度差异，提高教学效率。
一、立足生活实际，增强语文教材的趣味性
调查数据显示，目前初中生的语文学习成绩和语文素养难以有效提高的一个主要原因就是学生的语文学习兴趣缺失，然而，语文作为我国的语言学科，与文化传承和生活实际密切相关。语文教材的设计必须考虑到学生的兴趣爱好和心理需求，让语文课的教学内容能够有效地联系学生的生活实际。这一点国外的母语教材就为我们提供了很好的例子。比如广告策划、操作说明书、魔幻故事、连环漫画、语言游戏等都是课本内容的一部分。当然，我们不必全盘照搬、一味效仿，但语文教材的选材要贴近初中生的实际生活，并结合学生的人生观、价值观的早期教育和未来工作、生活的需要，增强初中语文教材的趣味性和可读性，真正使语文回归生活，激发学生对语文学习的兴趣。
另外，初中语文教学也要立足学生的生活实际，创设课本知识与生活知识彼此有效结合、有效互动的情境，能够有效提高学生的学习效率。这就要求教师在教学中重视创设与教学内容相关的真实情境，积极引导学生体验生活并获得语文知识，比如，对于语文教材中出现的相关情景，带领学生在生活中体验实践；对于教材中蕴含的道理，通过讲述类似的生活中的例子让其弄懂，还可以带学生参加一些有意义的生活实践，然后让学生把自己的感受和体会用文字表达出来。这样，学生既可以活学更可以活用，能够极大地激发学生的自主学习意识和学习热情。
二、注重知识体系，正视语文教材的差异性
目前，初中语文教材的知识范围广而全面，但在教材的编排中并没有有效地体现出来，这就要求语文教育工作者对教材内容和知识体系进行归纳和总结，真正体现出教的意义。初中语文教材呈现给学生的知识往往是“是什么”“为什么”而缺少“怎么做”，那么在教学中就要有效挖掘“怎么做”，让学生将教材中呈现的语文知识转化成自己的语文能力。随着课改的逐步深化，语文教材的编撰要预设学生在学习实际中发生的行为，了解学生可能会遇到的困难并掌握应对相应的困难所需的知识和方法、应具备的态度，给学生提供有针对性的指导。
另外，针对学生个体的差异性，语文教材的编排和语文教学也应相应地呈现出差异性。不同的学生有不同的家庭环境、成长经历、教育背景、个性特长、智力水平、学习特点等，其学习能力和学习效果也会有所不同。因此，用一样的作业、一样的标准、一样的知识体系就不可能达到相同的教学效果，对此，初中语文教材的编排要采用差异化的知识分布，以满足不同学生的需求。比如在阅读板块，应该设计阅读难度不同的教学内容以适用于具有不同阅读水平的学生；比如在练习板块，设计不同难度的习题，让每一个学生能够找到自身的位置和下一步学习的方向，量力而行，让学生个体真正受到重视，切实做到因材施教。
三、创新思维模式，拓展语文教材的开放性
语文教材的设计和语文课堂的教学应从“知识体系、思维能力、学习方法、价值导向”四个方面来考虑。但是目前的语文教材往往是“填鸭式”的对知识点的硬性灌输，忽视了对学生学习思维的培养和学习方法的指导。因此，即使教材设计中存在缺陷，语文教师也要有针对性地拓展教材内容，重视对学生思维模式的培养，初中教师对学生人生观和价值观的引导有很重要的作用。在语文教学和学生学习语文的过程中，要为学生留出充足的想象空间和思维空间，把选择主题、表达交流、思考判断的过程交给学生。学生可以选择自己感兴趣的话题，或者根据当时社会、生活的热点话题来设计活动。只有做到深入思考，才能踊跃发言，才能够引发学生对人性、道德、社会的思考。同时，教师要进行必要的指导，培养学生的思维方式，使之获得正确的价值导向。
四、把握深度内涵，回归语文教材的人本性
对于语文教材内容，要从文章的字里行间解读出文章所蕴含的思想，把握作者的思想精华和内涵。在教学中要整体把握、顺文而读、依学而教、推敲文脉，引领学生的思路，让学生进入课文、了解内涵。深入感悟并结合体验，发现原有生活经验与语文教材内涵之间的契合点，激发学生的思维，真正生成学生对文章的感性体验和对生活的感悟。学生真正地理解了文章的内涵，就会根据自己的理解去把握教材。
同时，教师要做到以生为本位，对于教材内容的解读，教师要立足于学生的阅读水平进行思考，只有这样才能有针对性地提出很好的建议。对语文教材的处理要注重教给学生什么样的思维方法、掌握什么样的基本知识、形成什么样的思维习惯、获得什么样的人生感悟和启发等。教师只有从学生的角度解读文本，对语文教材的处理和设计才能紧贴语文教学的脉搏，才能实现教学的真正意义。
语文教学对于传承传统文化有着非常重要的意义，作为语文教学的载体——教材的编排和解读就起着举足轻重的作用。因此，合理的教材编排再配以科学的教学方法，就能够有效促进对学生的个性化培养。总而言之，要在语文教学的过程中，努力拓展教师的教学思路、丰富教学方法，同时紧紧把握语文教学的本源： 读透文本、以生为本。
一、立足生活实际，增强语文教材的趣味性
调查数据显示，目前初中生的语文学习成绩和语文素养难以有效提高的一个主要原因就是学生的语文学习兴趣缺失，然而，语文作为我国的语言学科，与文化传承和生活实际密切相关。语文教材的设计必须考虑到学生的兴趣爱好和心理需求，让语文课的教学内容能够有效地联系学生的生活实际。这一点国外的母语教材就为我们提供了很好的例子。比如广告策划、操作说明书、魔幻故事、连环漫画、语言游戏等都是课本内容的一部分。当然，我们不必全盘照搬、一味效仿，但语文教材的选材要贴近初中生的实际生活，并结合学生的人生观、价值观的早期教育和未来工作、生活的需要，增强初中语文教材的趣味性和可读性，真正使语文回归生活，激发学生对语文学习的兴趣。
另外，初中语文教学也要立足学生的生活实际，创设课本知识与生活知识彼此有效结合、有效互动的情境，能够有效提高学生的学习效率。这就要求教师在教学中重视创设与教学内容相关的真实情境，积极引导学生体验生活并获得语文知识，比如，对于语文教材中出现的相关情景，带领学生在生活中体验实践；对于教材中蕴含的道理，通过讲述类似的生活中的例子让其弄懂，还可以带学生参加一些有意义的生活实践，然后让学生把自己的感受和体会用文字表达出来。这样，学生既可以活学更可以活用，能够极大地激发学生的自主学习意识和学习热情。
二、注重知识体系，正视语文教材的差异性
目前，初中语文教材的知识范围广而全面，但在教材的编排中并没有有效地体现出来，这就要求语文教育工作者对教材内容和知识体系进行归纳和总结，真正体现出教的意义。初中语文教材呈现给学生的知识往往是“是什么”“为什么”而缺少“怎么做”，那么在教学中就要有效挖掘“怎么做”，让学生将教材中呈现的语文知识转化成自己的语文能力。随着课改的逐步深化，语文教材的编撰要预设学生在学习实际中发生的行为，了解学生可能会遇到的困难并掌握应对相应的困难所需的知识和方法、应具备的态度，给学生提供有针对性的指导。
另外，针对学生个体的差异性，语文教材的编排和语文教学也应相应地呈现出差异性。不同的学生有不同的家庭环境、成长经历、教育背景、个性特长、智力水平、学习特点等，其学习能力和学习效果也会有所不同。因此，用一样的作业、一样的标准、一样的知识体系就不可能达到相同的教学效果，对此，初中语文教材的编排要采用差异化的知识分布，以满足不同学生的需求。比如在阅读板块，应该设计阅读难度不同的教学内容以适用于具有不同阅读水平的学生；比如在练习板块，设计不同难度的习题，让每一个学生能够找到自身的位置和下一步学习的方向，量力而行，让学生个体真正受到重视，切实做到因材施教。
三、创新思维模式，拓展语文教材的开放性
语文教材的设计和语文课堂的教学应从“知识体系、思维能力、学习方法、价值导向”四个方面来考虑。但是目前的语文教材往往是“填鸭式”的对知识点的硬性灌输，忽视了对学生学习思维的培养和学习方法的指导。因此，即使教材设计中存在缺陷，语文教师也要有针对性地拓展教材内容，重视对学生思维模式的培养，初中教师对学生人生观和价值观的引导有很重要的作用。在语文教学和学生学习语文的过程中，要为学生留出充足的想象空间和思维空间，把选择主题、表达交流、思考判断的过程交给学生。学生可以选择自己感兴趣的话题，或者根据当时社会、生活的热点话题来设计活动。只有做到深入思考，才能踊跃发言，才能够引发学生对人性、道德、社会的思考。同时，教师要进行必要的指导，培养学生的思维方式，使之获得正确的价值导向。
四、把握深度内涵，回归语文教材的人本性
对于语文教材内容，要从文章的字里行间解读出文章所蕴含的思想，把握作者的思想精华和内涵。在教学中要整体把握、顺文而读、依学而教、推敲文脉，引领学生的思路，让学生进入课文、了解内涵。深入感悟并结合体验，发现原有生活经验与语文教材内涵之间的契合点，激发学生的思维，真正生成学生对文章的感性体验和对生活的感悟。学生真正地理解了文章的内涵，就会根据自己的理解去把握教材。
同时，教师要做到以生为本位，对于教材内容的解读，教师要立足于学生的阅读水平进行思考，只有这样才能有针对性地提出很好的建议。对语文教材的处理要注重教给学生什么样的思维方法、掌握什么样的基本知识、形成什么样的思维习惯、获得什么样的人生感悟和启发等。教师只有从学生的角度解读文本，对语文教材的处理和设计才能紧贴语文教学的脉搏，才能实现教学的真正意义。
语文教学对于传承传统文化有着非常重要的意义，作为语文教学的载体——教材的编排和解读就起着举足轻重的作用。因此，合理的教材编排再配以科学的教学方法，就能够有效促进对学生的个性化培养。总而言之，要在语文教学的过程中，努力拓展教师的教学思路、丰富教学方法，同时紧紧把握语文教学的本源： 读透文本、以生为本。