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摘要：史料实证所研究的内容涉及文献资料、墓葬资料、艺术作品资料以及市井、坊间资料等。将其应用在初中历史的教学课堂中，不仅可以起到丰富教学内容的作用，还可在一定程度上培养学生的历史学习思维、研究思路等。这种宝贵的思维品质不仅在历史学习中能够更好地帮助学生理解历史事件发生的真实背景，也能够在生活中培养学生善于发现、敢于质疑、实事求是的精神，教师要将这种“实证”精神贯彻在初中历史教学中，培养学生的“实证”意识，科学的对史料进行辨析、甄别，利用真实的史料学习历史知识。
关键词：初中历史;史料实证;研究
引言：
現阶段的历史研究主要依靠史料进行理论、环境以及事件等方面的“复原”，使历史的真实情况可以得到正确的反馈。该研究方法以及理论在教学的实施过程中不仅可以增加学生的理论知识，还可在思维上进行良好的引导。
一、史料实证在教学实施中的重要性
历史学科对于学生而言是一门极为重要的课程，其主要的研究对象为历史事件和过去的文化、思想以及艺术等[1]。该学科的理论研究以及学习方式需要一定的严谨性，历史内容的记载往往建立在史料研究（古人墓、文献资料、文物、艺术形式等）的方式“重现”过去的生活场景、战争、文化氛围等。史料证实在教学的应用过程中不仅可以起到丰富内容的作用，还可帮助学生透过史料加深历史内容的记忆与理解。
二、史料证实在教学中的应用思路及实施方案
（一）提高史料的选择质量
史料在内容以及形式上具有较大的差异，同时在质量性上存在两种层次的分类，即原始史料和二手史料[2]。前者是历史研究中的重要资料，具有较高的准确性及可靠性等，是历史学术研究中较高价值的存在;后者主要指坊间、市井流传等方式的历史资料，由于在史料的传播中具有浓厚的个人性、迎合性以及谣传性等，所以其真实性需要更进一步探究以及推导，从而在一定基础上了解相关历史事件的全貌。对于部分文献史料而言，该作者的所记录的文字资料以及个人看法，主要站在当时的背景环境下进行描述，在真实性上具有较高的准确度。比如在《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》一单元的教学中，其中涉及东汉时期，教师在史料的选择上，为提高学生的课堂参与度、关注度，可适当选择具有文学意义的文献资料，如冯梦龙的《东周列国传》，作为一部历史演义小说，其主要涉及的朝代包括西周宣王时期直至秦始皇大一统时期，中间间隔了五百多年历史。概述在内容上主要通过古白话写成，较为容易被学生所理解。由此一方面通过史料的选择是学生认识到史料研究的重要性，另一方面通过内容直观、简练的史料选择，还可帮助学生积极参与至历史的教学过程中。
（二）在教学中讲述史料真伪的鉴定方法
部分史料由于年代、管理不善、外流以及遗失等原因，导致历史事件在复原、追溯的过程中存在断层。对此，在历史理论、内容的研究中演绎、推导也是重要的研究方式之一。此过程中对于史料真伪鉴定具有关键性作用，其不仅影响史实的真实性、准确性，还影响历史结论的推断等。对此，教师应在教学流程中讲述史料鉴定真伪的方法，使学生在史料阅读的过程中明晰真实性、合理性，对于虚构、编造、不合情理的内容进行甄别，从而在一定基础上提升文化学习的素养。此外，由于现代与古代的行文方式和思维方式存在一定差异，需要教师引导学生积累必要的文言文知识，使学生在史料的阅读过程中可以甄选出关键性的理论内容。在锻炼的过程中，教师可通过已确确定的历史事件进行史料鉴定的技能锻炼，使学生在史料阅读的过程中形成敏锐的观察力以及思维能力，进而改善学生的史料认知程度。
（三）加强教学中的思维教育
历史内容是不同时代的发展阶段记录，其事件性和场景性等因素在现阶段难以重现，对此需要借助相关的历史资料进行事件重现和场景还原等。由于部分历史文献资料存在作者的主观性，其不仅受限于时代观念，还受限与政治环境的影响。同时，由于年代性等问题，历史事件的真实性容易受到观念变迁等影响。比如：《史记》在《吕不韦列传》和《秦始皇本纪》中对秦始皇的身世就明显前后矛盾，前者认为嬴政是吕不韦和赵姬的儿子，而后者认为嬴政是庄襄王的儿子。对此，教师在根据史料实证教学时，应为学生树立正确的史料解读思维，使其敢于怀疑、敢于论证，从而提升历史教学的实施质量。
（四）将生活实践与史料实证精神进行融合
生活实践在教学的过程中属于现实因素，史料实证在教学的过程中主要属于理论因素。理论以及观念对于实践具有一定指导性，学生在史料实证的研究过程中可以形成良好的探究精神、实践精神以及文化观念等。对此，教师在教学的设施过程中应重视生活实践与史料实证精神的融合，使学生在史料实证中形成的思维可以有效作用于实际生活，同时改善学生在其他学科上的学习观念以及态度等。比如在历史题材的电影作品中，学生可通过史料的实证精神进行内容判别、思想学习等。
三、结束语
本文根据史料实证的内容、内涵以及在教学中的实施方式，结合教学目标、思想以及理论等方面的因素进行了综合的理论探究，并通过实践分析，旨在提高该方法在教学实施中的水平。现阶段的历史教学还存在一定不足，教师应加强史料实证在教学中的应用，由此提升学生在教学中的参与度以及关注度。
参考文献：
[1]李玲. 史料实证在初中历史教学中的应用研究[J]. 文理导航（上旬）， 2018（12）.
[2]刘航. "史料实证"素养在中学历史教学中的应用[J]. 科教导刊， 2017（24）.
关键词：初中历史;史料实证;研究
引言：
現阶段的历史研究主要依靠史料进行理论、环境以及事件等方面的“复原”，使历史的真实情况可以得到正确的反馈。该研究方法以及理论在教学的实施过程中不仅可以增加学生的理论知识，还可在思维上进行良好的引导。
一、史料实证在教学实施中的重要性
历史学科对于学生而言是一门极为重要的课程，其主要的研究对象为历史事件和过去的文化、思想以及艺术等[1]。该学科的理论研究以及学习方式需要一定的严谨性，历史内容的记载往往建立在史料研究（古人墓、文献资料、文物、艺术形式等）的方式“重现”过去的生活场景、战争、文化氛围等。史料证实在教学的应用过程中不仅可以起到丰富内容的作用，还可帮助学生透过史料加深历史内容的记忆与理解。
二、史料证实在教学中的应用思路及实施方案
（一）提高史料的选择质量
史料在内容以及形式上具有较大的差异，同时在质量性上存在两种层次的分类，即原始史料和二手史料[2]。前者是历史研究中的重要资料，具有较高的准确性及可靠性等，是历史学术研究中较高价值的存在;后者主要指坊间、市井流传等方式的历史资料，由于在史料的传播中具有浓厚的个人性、迎合性以及谣传性等，所以其真实性需要更进一步探究以及推导，从而在一定基础上了解相关历史事件的全貌。对于部分文献史料而言，该作者的所记录的文字资料以及个人看法，主要站在当时的背景环境下进行描述，在真实性上具有较高的准确度。比如在《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》一单元的教学中，其中涉及东汉时期，教师在史料的选择上，为提高学生的课堂参与度、关注度，可适当选择具有文学意义的文献资料，如冯梦龙的《东周列国传》，作为一部历史演义小说，其主要涉及的朝代包括西周宣王时期直至秦始皇大一统时期，中间间隔了五百多年历史。概述在内容上主要通过古白话写成，较为容易被学生所理解。由此一方面通过史料的选择是学生认识到史料研究的重要性，另一方面通过内容直观、简练的史料选择，还可帮助学生积极参与至历史的教学过程中。
（二）在教学中讲述史料真伪的鉴定方法
部分史料由于年代、管理不善、外流以及遗失等原因，导致历史事件在复原、追溯的过程中存在断层。对此，在历史理论、内容的研究中演绎、推导也是重要的研究方式之一。此过程中对于史料真伪鉴定具有关键性作用，其不仅影响史实的真实性、准确性，还影响历史结论的推断等。对此，教师应在教学流程中讲述史料鉴定真伪的方法，使学生在史料阅读的过程中明晰真实性、合理性，对于虚构、编造、不合情理的内容进行甄别，从而在一定基础上提升文化学习的素养。此外，由于现代与古代的行文方式和思维方式存在一定差异，需要教师引导学生积累必要的文言文知识，使学生在史料的阅读过程中可以甄选出关键性的理论内容。在锻炼的过程中，教师可通过已确确定的历史事件进行史料鉴定的技能锻炼，使学生在史料阅读的过程中形成敏锐的观察力以及思维能力，进而改善学生的史料认知程度。
（三）加强教学中的思维教育
历史内容是不同时代的发展阶段记录，其事件性和场景性等因素在现阶段难以重现，对此需要借助相关的历史资料进行事件重现和场景还原等。由于部分历史文献资料存在作者的主观性，其不仅受限于时代观念，还受限与政治环境的影响。同时，由于年代性等问题，历史事件的真实性容易受到观念变迁等影响。比如：《史记》在《吕不韦列传》和《秦始皇本纪》中对秦始皇的身世就明显前后矛盾，前者认为嬴政是吕不韦和赵姬的儿子，而后者认为嬴政是庄襄王的儿子。对此，教师在根据史料实证教学时，应为学生树立正确的史料解读思维，使其敢于怀疑、敢于论证，从而提升历史教学的实施质量。
（四）将生活实践与史料实证精神进行融合
生活实践在教学的过程中属于现实因素，史料实证在教学的过程中主要属于理论因素。理论以及观念对于实践具有一定指导性，学生在史料实证的研究过程中可以形成良好的探究精神、实践精神以及文化观念等。对此，教师在教学的设施过程中应重视生活实践与史料实证精神的融合，使学生在史料实证中形成的思维可以有效作用于实际生活，同时改善学生在其他学科上的学习观念以及态度等。比如在历史题材的电影作品中，学生可通过史料的实证精神进行内容判别、思想学习等。
三、结束语
本文根据史料实证的内容、内涵以及在教学中的实施方式，结合教学目标、思想以及理论等方面的因素进行了综合的理论探究，并通过实践分析，旨在提高该方法在教学实施中的水平。现阶段的历史教学还存在一定不足，教师应加强史料实证在教学中的应用，由此提升学生在教学中的参与度以及关注度。
参考文献：
[1]李玲. 史料实证在初中历史教学中的应用研究[J]. 文理导航（上旬）， 2018（12）.
[2]刘航. "史料实证"素养在中学历史教学中的应用[J]. 科教导刊， 2017（24）.