“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力源泉。”对创新人才的培养，应该从基础教育抓起，因此学校应承担起培养具有创新品质的创新型学生的责任。一个人语文水平越高，他获取信息的范围就越广，提取信息的能力就越强。语文课堂教育在培养人才的创造思维和创造能力上，有着独特的地位。那么，到底什么是创造性思维呢？创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索、去选择。创造性思维活动，往往带有强烈的探索动机，能解决一些前人或自己未曾解决过的问题，甚至推翻前人的结论。如何培养学生的创造性思维能力，笔者认为应注意以下几点：
　　一、采用启发、引导的方法，使学生以最大的兴趣投入到学习中去
　　在自身的教学实践中，笔者发现通过老师正确启发、适当引导，对于培养训练和发展学生创造性思维大有好处。例如：在教完《狐狸和乌鸦》一课后，笔者引导学生回答一些问题：假如狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应如何认识呢？学生们发言很积极，有的认为狐狸实在狡猾，防不胜防；有的认为乌鸦太老实，不能识破奸计。其中有一位学生的回答很有道理：“我们不能光听好话，遇事要冷静分析。”笔者立即肯定了这位同学的说法，课后，布置作文《乌鸦第二次上当》，有许多同学写出了新意。这种启发、引导式的教学，不仅符合了新课程理念，而且无形中培养了学生的创造性思维能力。
　　二、创造性思维离不开飞跃思维（或称之为灵感思维）
　　这里的“飞跃”指的不仅是从感性到理性的思维飞跃，还指一种突然领悟、融会贯通的灵感火花的闪耀。日前，笔者发现许多教师对学生在学习上偶有创新性的思想“火花”，往往缺乏应有的和正解的引导，使这些学生的思维闪光点稍纵即逝，这对培养孩子的创造性思维十分不利。作为一名语文教师，在平时应該十分注意培养学生思维迸发出的闪光点，激发学生的创造性思维。当学生发表了有独创性的见解，写了新颖的作文，要学会不失时机地表扬、鼓励，激发他们的好奇心和求知欲，如用“你真行”“你真棒”等这些词句来激励学生。
　　三、给学生自由发挥的空间
　　在数年的语文教学生涯中，笔者得出了一个结论，要坚定地鼓励学生敢说、敢想和敢做，如：在教完《司马光》一课后，笔者设计了这样一个问题：“通过学习这篇文章，你还能想出几种营救掉到缸里小孩的办法吗？”这一问题立刻引起了学生的兴趣，同学们立刻分成小组激烈地讨论了起来。最后，同学们想出了十几种救人的方法，如：“拿游泳圈”“找大人用绳子”等等。在教学中，教师要始终处于引导地位，要真正明白学生才是课堂的主角，这样，不仅会营造良好的上课氛围，也会给学生创造发展思维的实践空间。
　　四、理顺思路，举一反三，拓展创造性思维的深度和广度
　　叶圣陶先生说：“给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。”这好比牵着手走，却随时准备放手。面对学生提出的问题，教师不但要从题目中挖掘深度和广度，还应从中挖掘出潜在的智力因素，让学生在解决本题的过程中，运用已有的知识积累，充分展开发散思维和聚合思维，沿着教师点出的关键线索，理清解题的思路，并达到举一反三、解一题知一类的目的。
　　五、善于激趣，巧于点拨，打开创造性思维之门
　　面对学生提出的问题，不论难易，教师都不要直接说出答案，如果直接对他们说出答案，仅仅当时为学生解决了疑难，却起不到发展思维的作用。这就好比“盖房子”，老师一手包办，学生袖手旁观，房子虽然盖起来了，学生还是不懂如何盖房子，也不会变得聪明或者学习到知识。因此，当学生提出问题时，语文教师应该不急于为学生解答，而是巧于点拨，用热情鼓励学生，鼓励学生解决问题的信心和勇气，给学生充分的、独立思考的时间。
　　总之，笔者认为在语文课堂上创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。培养学生的创造性思维，贵在激励学生参与创造。只有结合语文教材特点，多设计思维训练，才能使我们的语文课堂充满活力。在语文课堂上培养学生的创新型思维，提高其创新能力，对加快创新教育的实施和发展具有极其重要且深远的意义。
　　（作者单位：焦作市武陟县西陶镇东白水学校）