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摘要：高中英语学习是一个复杂的认知过程，学生在学习过程中要有足够的时间和机会进行思考、感悟和体验。新课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式、教师和学生之间的关系都发生了改变。新教材内容的扩展必然导致传统的教学策略无法满足教学的需求。因此研究高中英语课堂有效教学的策略，用最少的时间促使学生获得最大的进步与发展，显得尤为必要。本文结合教学实践，对提高高中英语课堂的有效性进行了探索，总结出课堂有效教学的主要策略。
关键词：高中英语质量
英语课堂教学是让学生通过听、说、读、写练习，掌握语言技能、技巧，运用语言知识的主要途径。因此，如何提高英语课堂教学质量，让英语课堂教学富有成效是外语教学工作者理应探讨的问题。众所周知，教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”所以，在高中英语课堂教学中，英语教师应尝试不同的教学方式，激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，并且力求让学生能轻松、主动地参与课堂教学的实践活动，从而激活高中英语课堂，提高英语课堂教学质量。
一、给学生留白
留白即一种机智的教学策略。因为留白不等于不讲课，也不等于少讲课，留白需要更高超的技艺。给别人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以渔，留白是宏观调控。留白者胸中要有数，要有明确的教学目标和精心的教学设计。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，要注意教学时间的控制，教师在讲述一段时间后，有意识地停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间。这样做避免了枯燥的说教，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。
学生学习英语的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中英语课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习英语是一个从感知英语到不断积累英语知识，进而不断加深对英语和现实的理解过程”。当然，反对教师讲得太多，并不等于说教师就什么都不用讲，任由学生漫无边际地自由发挥。教学内容有难易之分、主次之别，教师要根据学生已有的生活经验、知识积累程度、思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止。这样既让学生在学习过程中把握要点，解决难点，弄清重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
二、深入研究教学内容，精心设计教学过程
教师要对教学内容进行细致的分析和理解，依据课程标准和学生的实际，把握教材的取舍和要调整的内容，分析学生的认知水平，发现学生感兴趣的话题。教师应善于研究、挖掘教材的优点和不足，对教材进行增删、置换、重组等灵活处理，创造性地使用教材。考虑高中英语学科的特点，教学中应注重新教材中的词汇教学，注重新教材中背景知识的教学。教学内容要和现实生活相结合，延伸课程资源。教师在进行教学的时候，对学生的教育应首先借助于现实生活，使它们成为学生思维的主要对象，这样，学生说出来的才是活生生的语言，而不是机械的、呆板的背诵。例如，教师在教授《牛津高中英语》模块五U-nit3 Science versus nature时，首先应分析什么是clone（克隆）。然后整理和搜集素材并对教材进行取舍，在教学内容上加入一些背景知识、图片、视频资料，从而丰富学生对克隆的认识。课堂上可以让学生举例说明克隆技术的应用和转基因技术的应用，并开展有关克隆技术的利与弊讨论，鼓励学生积极思考、发表自己观点，发挥学习的主动性和创造性。
三、注重引导式教学
在高中英语教学中，老师按照新课改后的大纲要求，分清角色，对传统的教学方式进行改革，从原来的单纯传授者，变为学生学习的引导者和启发者，开展引导式教学，将老师的导向作用与学生探究性学习有机的融为一体，根据学生个性特征和学习水平，为学生设计难度不同的任务，使不同层次的学生都能主动的去学习，从被动学习中解脱出来，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性，发挥学生学习的主体性，注重学生语言应用能力的培养。在引导式教学中，老师应首先明确每堂课的教学内容、教学重点和难度，以及学生学习的目标。根据教学大纲精心编写教案，选择最优的引导方式，实施导向性教学。创建活跃的课堂学习氛围，让学生积极的参与到教学中，例如，在学习“Module Two No Drugs”一课中，为了达到通过对本课的学习，使学生获得一定的阅读技巧，提高阅读能力的目的。老师可以采用引导式教学，通过以下两个步骤达到提高学生阅读能力的目标。
A：Read the opening paragraphs of two differentarticles quickly and decide what the topic of eacharticle is.
( )A Drug Addict and His Story
( )B Dangerous Activities of Teenagers
( )C The Dangers of Using Cocaine
因为教材没有给出两个完整的文章而是给出了八个段落，要学生把它整理成两个文章并选出每篇文章的题目。这一步骤的设计目的就是要训练学生通过快读来确定文章大意，对文章的内容有个初步的了解。这一步骤不需要过多时间，2-3分钟学生应该能完成。
B.Read the passages again and decide if thestatements are True or False
1.Cocaine can be smoked and also injected.
2.People who inject cocaine are in more danger ifthey share needles.
3.Cocaine makes your heart go more slowly.
4.Smoking crack cocaine can change people’sbehaviour.
我们在英语教学中应充分挖掘培养学生人文精神的英语素材，让学生在感知丰富、具体的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。高中英语教师应当认真学习研究《普通高中英语课程标准》，学习新版中学英语教育教学著作，读经典的英语著作和重要的英语期刊。在学习语言的同时了解英语国家文化与本民族文化的差异,在尊重他国文化的同时进一步理解本民族文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，增强爱国主义精神和世界意识，切实转变课程观念、教学观念，积极投身英语课堂教学改革，打造英语魅力课堂。
参考文献：
［1］杨炳奎.信息技术与英语学科有效整合的若干策略［J］.中国电化教育，2008（6）：90-92.
［2］郭跃进.高中英语新课程高中创新教学法［M］.武汉：武汉大学出版社，2008.
［3］邓梁.课堂高效之我见［J］.中小学教学研究，2007（11）：51.
关键词：高中英语质量
英语课堂教学是让学生通过听、说、读、写练习，掌握语言技能、技巧，运用语言知识的主要途径。因此，如何提高英语课堂教学质量，让英语课堂教学富有成效是外语教学工作者理应探讨的问题。众所周知，教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”所以，在高中英语课堂教学中，英语教师应尝试不同的教学方式，激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，并且力求让学生能轻松、主动地参与课堂教学的实践活动，从而激活高中英语课堂，提高英语课堂教学质量。
一、给学生留白
留白即一种机智的教学策略。因为留白不等于不讲课，也不等于少讲课，留白需要更高超的技艺。给别人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以渔，留白是宏观调控。留白者胸中要有数，要有明确的教学目标和精心的教学设计。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生变化。所以，要注意教学时间的控制，教师在讲述一段时间后，有意识地停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、吸收的时间。这样做避免了枯燥的说教，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。
学生学习英语的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中英语课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习英语是一个从感知英语到不断积累英语知识，进而不断加深对英语和现实的理解过程”。当然，反对教师讲得太多，并不等于说教师就什么都不用讲，任由学生漫无边际地自由发挥。教学内容有难易之分、主次之别，教师要根据学生已有的生活经验、知识积累程度、思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止。这样既让学生在学习过程中把握要点，解决难点，弄清重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
二、深入研究教学内容，精心设计教学过程
教师要对教学内容进行细致的分析和理解，依据课程标准和学生的实际，把握教材的取舍和要调整的内容，分析学生的认知水平，发现学生感兴趣的话题。教师应善于研究、挖掘教材的优点和不足，对教材进行增删、置换、重组等灵活处理，创造性地使用教材。考虑高中英语学科的特点，教学中应注重新教材中的词汇教学，注重新教材中背景知识的教学。教学内容要和现实生活相结合，延伸课程资源。教师在进行教学的时候，对学生的教育应首先借助于现实生活，使它们成为学生思维的主要对象，这样，学生说出来的才是活生生的语言，而不是机械的、呆板的背诵。例如，教师在教授《牛津高中英语》模块五U-nit3 Science versus nature时，首先应分析什么是clone（克隆）。然后整理和搜集素材并对教材进行取舍，在教学内容上加入一些背景知识、图片、视频资料，从而丰富学生对克隆的认识。课堂上可以让学生举例说明克隆技术的应用和转基因技术的应用，并开展有关克隆技术的利与弊讨论，鼓励学生积极思考、发表自己观点，发挥学习的主动性和创造性。
三、注重引导式教学
在高中英语教学中，老师按照新课改后的大纲要求，分清角色，对传统的教学方式进行改革，从原来的单纯传授者，变为学生学习的引导者和启发者，开展引导式教学，将老师的导向作用与学生探究性学习有机的融为一体，根据学生个性特征和学习水平，为学生设计难度不同的任务，使不同层次的学生都能主动的去学习，从被动学习中解脱出来，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性，发挥学生学习的主体性，注重学生语言应用能力的培养。在引导式教学中，老师应首先明确每堂课的教学内容、教学重点和难度，以及学生学习的目标。根据教学大纲精心编写教案，选择最优的引导方式，实施导向性教学。创建活跃的课堂学习氛围，让学生积极的参与到教学中，例如，在学习“Module Two No Drugs”一课中，为了达到通过对本课的学习，使学生获得一定的阅读技巧，提高阅读能力的目的。老师可以采用引导式教学，通过以下两个步骤达到提高学生阅读能力的目标。
A：Read the opening paragraphs of two differentarticles quickly and decide what the topic of eacharticle is.
( )A Drug Addict and His Story
( )B Dangerous Activities of Teenagers
( )C The Dangers of Using Cocaine
因为教材没有给出两个完整的文章而是给出了八个段落，要学生把它整理成两个文章并选出每篇文章的题目。这一步骤的设计目的就是要训练学生通过快读来确定文章大意，对文章的内容有个初步的了解。这一步骤不需要过多时间，2-3分钟学生应该能完成。
B.Read the passages again and decide if thestatements are True or False
1.Cocaine can be smoked and also injected.
2.People who inject cocaine are in more danger ifthey share needles.
3.Cocaine makes your heart go more slowly.
4.Smoking crack cocaine can change people’sbehaviour.
我们在英语教学中应充分挖掘培养学生人文精神的英语素材，让学生在感知丰富、具体的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。高中英语教师应当认真学习研究《普通高中英语课程标准》，学习新版中学英语教育教学著作，读经典的英语著作和重要的英语期刊。在学习语言的同时了解英语国家文化与本民族文化的差异,在尊重他国文化的同时进一步理解本民族文化，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，增强爱国主义精神和世界意识，切实转变课程观念、教学观念，积极投身英语课堂教学改革，打造英语魅力课堂。
参考文献：
［1］杨炳奎.信息技术与英语学科有效整合的若干策略［J］.中国电化教育，2008（6）：90-92.
［2］郭跃进.高中英语新课程高中创新教学法［M］.武汉：武汉大学出版社，2008.
［3］邓梁.课堂高效之我见［J］.中小学教学研究，2007（11）：51.