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【摘要】随着新课程改革的不断深入，传统的教学观念和教学方式已经不能适应现代教育的发展。现代教育的核心就是提高学生的综合能力。从最基本的课堂教学入手，体现出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性和积极性，努力培养学生的创新思维和实践能力，以促使学生综合能力的提高和发展。
【关键词】初中数学高效课堂构建方法
在新课程改革后，初中数学的课堂教学也相应的有必要做相应改革，在新的理念的指导下，有必要对初中数学的课堂教学设计原则进行新的探讨，并在新的教学课堂设计原则下，研究新的、高效的课堂教学方法，以适应新时代的要求，转变学生传统的学习方式，让学生能在有效的时间和空间下，学会学习、学会探究、学会合作、学会应用，并在掌握初中数学知识的前提下学会创新。
1课堂教学设计原则
1.1建构性学习方式原则
在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。
1.2交互性教学设计原则
新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。
1.3创设情境的教学设计原则
在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。但是，对学生这些能力的培养和提高的过程，需要学生的观察发现、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力，这就需要在数学教学的过程中，具有情境创设的过程，因此，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的。
2高效课堂的构建
2.1创设问题情境，激发学生学习兴趣
创新是一个民族进步的灵魂，问题是创新的基础和源泉。以学为主的课堂教学模式首先强调给学生营造包含问题的真实或拟真的情境。因此创设问题需要从学生的需要出发，从学生的已有经验和生活实际出发，使学生对知识的学习产生巨大的内驱力，在最短的时间里引起学生的注意，产生一发不可收拾的学习热情，把学生带入探究知识的海洋中。
2.2学生经历数学探究与展示的过程，让学生成为自主学习的主人
数学素养是公民基础素养不可或缺的重要组成部分。要使学习者建立起良好的数学素养，最有效的方法就是让他们不断地投入到数学探究的活动中，学生的学习经历才能得到不断地丰富，才有可能建立起自己的良好数学素养。数学探究就是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳和应用”等手段，主动探究数学概念、法则、性质和定理等。现代教学既重视结果又重视过程，过程与结果并重。重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知—概括—应用的思维过程发现真理，掌握规律。在探究过程中让学生的思维得到训练，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。学生探究数学概念、法则、性质和定理的形成过程中离不开展示，展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩，当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位的展示叫小展示，集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必要进行。展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。高效 堂也可以说是一种“展 示 文化”，缺少了展示的课堂是畸形的课堂，是没有活力的课堂。
2.3要重视点拨数学思想方法，让学生学会学习数学
思想方法是数学中的精华和灵魂。现实世界的各种实际问题必须在数学思想方法指导下，学生才能学会发现问题、探究知识、建构知识和继续学习的本领。只有这样，学生才能从题海戰术中解放出来，才能在解决问题中有路可寻，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。在教学中，数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学思想方法，让他们从事广泛的数学活动，拓宽学生数学活动的空间。
2.4建立良好的师生关系
良好的师生关系不但是构建高效数学课堂的基础，更是学生数学能力提高的催化剂。任何方式的交流都是建立在信任的基础上的。有了良好的、融洽的师生关系，学生自主学习的积极性就会大大提高，从心理上很爱去学，这样也给教师心理上一种莫大的安慰和认同，教师也就会教得更卖力。所以，教师在实际的数学教学中要时时处处关心爱护学生，不但要做学生的良师，更要做学生的益友，让学生对教师产生敬畏的心理，这样就为我们实施高效课堂打下了一个坚实的基础。
3总结
总而言之，构建高效的初中数学课堂的方式方法各种各样，这是一个逐步累积的过程，不可能一撮而就。只要我们在实际的教学过程中不断地思考问题、不断地总结经验，用现代化的教学理念武装自己。在实际的教学中真真正正让学生成为学习的主人，把培养学生的数学综合能力作为数学教学的重点。我相信，在我们师生的共同努力下，数学课堂教学效果一定能得到很大的提高！
参考文献
[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教学研究，2012，10
[2]高凤仙.如何提升新课程理念下的初中数学高效课堂教学[J].中国校外教育，2013，01
【关键词】初中数学高效课堂构建方法
在新课程改革后，初中数学的课堂教学也相应的有必要做相应改革，在新的理念的指导下，有必要对初中数学的课堂教学设计原则进行新的探讨，并在新的教学课堂设计原则下，研究新的、高效的课堂教学方法，以适应新时代的要求，转变学生传统的学习方式，让学生能在有效的时间和空间下，学会学习、学会探究、学会合作、学会应用，并在掌握初中数学知识的前提下学会创新。
1课堂教学设计原则
1.1建构性学习方式原则
在新课程的环境下，建构性的学习方式原则是值得提倡的，在这种教学设计原则下。学生的学习方式和获取知识的途径跟传统的学习方式有比较明显的不同。新课程环境下，有关初中数学教学标准中指出：学生的数学学习活动应倡导自主探索、动手实践、合作交流以及自主学习的学习方式，而不仅仅只限于传统的接受、记忆、练习或者模仿。在初中数学新课程标准要求下，要求学生的学习方式得到转变，将传统的被动接受积极转变为主动创新。因此，在初中数学课堂中，建构性的学习方式是适应新课程环境及新标准要求的。
1.2交互性教学设计原则
新课程环境中，教师有必要将自己以往的角色进行转换，教师将以学生学习伙伴或者学习合作者的身份出现，不再是传统的“填鸭式”的单项交流。教师的身份将由知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。也就是说，在新的环境下，教师与学生的合作精神进一步得到了加强，教师与学生的交往方式也得到了转变。因此，交互性的教学设计原则是新课程环境下适应新的教学标准的数学课程教学原则。
1.3创设情境的教学设计原则
在初中数学的教学过程中，其教学的基本目标之一即为提高学生的逻辑思维能力。学生在学习数学知识，并应用数学知识进行解决问题的时候，需要学生各个方面能力的配合，比如学生的空间思维能力、逻辑概况能力、运算求解能力、数字处理能力等。但是，对学生这些能力的培养和提高的过程，需要学生的观察发现、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导、启发学生的这些能力，这就需要在数学教学的过程中，具有情境创设的过程，因此，创设情境的教学设计原则是有必要坚持的。
2高效课堂的构建
2.1创设问题情境，激发学生学习兴趣
创新是一个民族进步的灵魂，问题是创新的基础和源泉。以学为主的课堂教学模式首先强调给学生营造包含问题的真实或拟真的情境。因此创设问题需要从学生的需要出发，从学生的已有经验和生活实际出发，使学生对知识的学习产生巨大的内驱力，在最短的时间里引起学生的注意，产生一发不可收拾的学习热情，把学生带入探究知识的海洋中。
2.2学生经历数学探究与展示的过程，让学生成为自主学习的主人
数学素养是公民基础素养不可或缺的重要组成部分。要使学习者建立起良好的数学素养，最有效的方法就是让他们不断地投入到数学探究的活动中，学生的学习经历才能得到不断地丰富，才有可能建立起自己的良好数学素养。数学探究就是学生的主动探究，通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳和应用”等手段，主动探究数学概念、法则、性质和定理等。现代教学既重视结果又重视过程，过程与结果并重。重过程就是在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知—概括—应用的思维过程发现真理，掌握规律。在探究过程中让学生的思维得到训练，不仅使学生掌握知识，更使学生形成可持续发展的能力。学生探究数学概念、法则、性质和定理的形成过程中离不开展示，展示是解决学习内驱力的好办法。课堂因展示而生动精彩，当然展示又分为大展示与小展示。以小组为单位的展示叫小展示，集体集中展示为大展示，小展示是展示成果、暴露问题，大展示是围绕问题予以反馈，因而说小展示是“展对”，大展示是“展错”。大展示是基于小展示暴露出来的问题才有效组织的，一旦小展示无错，则大展示没必要进行。展示是解决学习内驱力的最好手段，还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。高效 堂也可以说是一种“展 示 文化”，缺少了展示的课堂是畸形的课堂，是没有活力的课堂。
2.3要重视点拨数学思想方法，让学生学会学习数学
思想方法是数学中的精华和灵魂。现实世界的各种实际问题必须在数学思想方法指导下，学生才能学会发现问题、探究知识、建构知识和继续学习的本领。只有这样，学生才能从题海戰术中解放出来，才能在解决问题中有路可寻，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。在教学中，数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学思想方法，让他们从事广泛的数学活动，拓宽学生数学活动的空间。
2.4建立良好的师生关系
良好的师生关系不但是构建高效数学课堂的基础，更是学生数学能力提高的催化剂。任何方式的交流都是建立在信任的基础上的。有了良好的、融洽的师生关系，学生自主学习的积极性就会大大提高，从心理上很爱去学，这样也给教师心理上一种莫大的安慰和认同，教师也就会教得更卖力。所以，教师在实际的数学教学中要时时处处关心爱护学生，不但要做学生的良师，更要做学生的益友，让学生对教师产生敬畏的心理，这样就为我们实施高效课堂打下了一个坚实的基础。
3总结
总而言之，构建高效的初中数学课堂的方式方法各种各样，这是一个逐步累积的过程，不可能一撮而就。只要我们在实际的教学过程中不断地思考问题、不断地总结经验，用现代化的教学理念武装自己。在实际的教学中真真正正让学生成为学习的主人，把培养学生的数学综合能力作为数学教学的重点。我相信，在我们师生的共同努力下，数学课堂教学效果一定能得到很大的提高！
参考文献
[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教学研究，2012，10
[2]高凤仙.如何提升新课程理念下的初中数学高效课堂教学[J].中国校外教育，2013，01