【摘 要】
：
陕西省是农业大省和重要粮食生产基地,农业是榆林的支柱产业。中央一号文件为解决“三农”问题和推动农业发展提供了新思路,也为金融支持农业供给侧结构性改革提供了新方向。在新发展理念的引领下,深入分析了榆林金融支持农业供给侧结构性改革的情况,探讨了金融支持榆林农业发展中存在的问题及成因,结合榆林的实际情况,提出针对性的建议。
【基金项目】
：
2019年榆林科技计划产学研项目(2019-96-5,2019-96-6)。
论文部分内容阅读
陕西省是农业大省和重要粮食生产基地,农业是榆林的支柱产业。中央一号文件为解决“三农”问题和推动农业发展提供了新思路,也为金融支持农业供给侧结构性改革提供了新方向。在新发展理念的引领下,深入分析了榆林金融支持农业供给侧结构性改革的情况,探讨了金融支持榆林农业发展中存在的问题及成因,结合榆林的实际情况,提出针对性的建议。
其他文献
在化学实验中,创新实验对于学生创新能力及知识整合能力的促进有很好的作用。因此,本文就以人教版高中化学教材为例,主要针对化学实验设计策略在高中化学创新实验研究中的应用进行探究,以供参考。
选项教学是高中体育课程改革的大胆实践，与选修课程相类似，能够按照学生兴趣爱好、性别特点全面分析，为学生提供多样化体育运动项目。学生根据自己实际情况加以选择，完成相应的锻炼内容。高中体育选项教学可以保证学生体质健康水平增强，确保教学实践有效落实。在开展高中选项教学中，最重要的是明确选项教学组织形式和实践步骤，为学生提供多样化运动项目，增强学生参与体育课的兴趣。 体育教育是高中阶段的重点内容，能够增
武汉市的横渡长江节活动是一项深受广大人民喜爱的活动，至今已有八十多年的历史，近年来随着此活动的不断发展横渡长江节也有了重大的发展，然而在发展过程中也有着种种困难。本文通过文献资料法、数理统计法、访谈法等方法对武汉市横渡长江节活动的发展现状进行分析，为其发展提出发展对策与建议，为了进一步完善武汉市横渡长江节活动以及我国公开水域游泳提供理论依据。 1 结果与分析 1.1 武汉市横渡长江节发展现状
为认真落实习近平总书记关于长三角一体化的重要指示批示精神,加大农业政策性金融对长三角一体化发展战略的支持力度,农发行印发《关于支持长三角一体化高质量发展的实施意见》(以下简称《意见》),提出加大支持力度,深化改革创新,着力将长三角区域打造为政策性金融支持区域一体化高质量发展的样板区、服务城乡融合发展的先行试验区和推动实现共同富裕的示范引领区。
“2003年非典”疫情改变了人们对生活的态度与方式，健身热情高涨，健康意识上升，人们开始思考与重视运动促进健康的重要性;2020年“新冠肺炎”强势侵袭，即刻拨动了全民运动的神经，再一次提醒人们要锻炼身体，增强体质。新冠肺炎爆发后，导致人们将长时间宅在家中，很容易造成焦虑、烦躁、松懈等负面情绪，所以具备一个良好的身体素质务必是抵抗病毒侵入的重要基础。“居家运动”模式是一项在家因地制宜、不受场地、器材
小学数学课程教学工作,不仅需要这一工作满足学生的认知规律,还需要能够引导学生在不断的分析、学习过程中对复杂问题有更进一步的理解。本文从认知模拟、教学启示两个角度对小学数学问题解决进行了分析,又从确定目标、从生活角度出发、了解解题规则三个方面对小学数学问题解决的方法进行了分析,希望为关注这一话题的人们提供参考。
1 高校体育教育教学中实施分层式教学模式的意义 为了保障大学生具有健康的身体，养成良好的锻炼身体的习惯，则应充分发挥好高校体育课程教学的优势。在体育教学的实践过程中，则应迎合时代发展的要求，积极实现体育教学方法的创新，摆脱传统体育教学模式中存在着单一化的教学方式，关注到学生的内心发展，体现出学生在体育教学中的主体性地位和作用，从而能更好地实现预期的体育教学效果。另外，在传统的单一化体育教学过程中
1 前言 经济的迅速发展带动了人们生活质量水平的稳步提升，当前我国居民对于多元化的业余文化生活的需求越来越强烈，群众文化是为了更好满足人民群众的精神需求的一种文化。 2 目前在该行业中发展所存在的作用 当前由于我国经济的各方面得到了迅速发展，使得人们的生活质量水平大大提升与过去相比较处于一个更高的发展层次，所以说人们对于更加丰富的精神生活的追求力度也越来越广。就当前我国城镇化生活的经济发展情
随着人们生活水平的提升,人们对于教育的重视程度在不断提升。初中阶段近几年发生了一系列的改革,初中物理的教学中引进了逆向性的思维。在初中物理中使用逆向性的思维与其他的教学方式不同,其可以有效地培养学生对物理学习的兴趣,有效地提升学生的整体思维水平,这样一来学生在进行物理学习时就会有着更多的主动性,使得其在物理学习中有着更多的创新性的思维,增强学生的物理素养。
学科思维是数学核心素养的重要组成部分,是数学核心竞争力的主要体现。在初中数学教学中,教师要把握好学生学科思维培养的任务,通过正确的教学指导,利用思维导图等教学资源,培养学生的逻辑思维、发散性思维及拓展思维,使每个学生都形成系统的学科思维体系。