教师在教学活动中之所以会错失一些有价值的教育机会，原因在于不相信幼儿有能力解决一些问题。针对案例中“屏幕小，声音轻”的问题，教师完全可以把这个问题抛给幼儿，在与幼儿平等的对话中寻找解决问题的办法。如果幼儿的办法不可行，教师考虑到这是公开展示活动的现场，可先给予适当的引导，提出建议，或作为延伸活动。在平时的活动中，教师可经常提供能让幼儿一起讨论解决问题的机会，鼓励幼儿大胆表达想法，培养幼儿积极想办法解决问题的习惯。
　　(江苏南京　牛艳利)
　　
　　既然是体育活动，目标就不能偏离。如果教师把问题交给幼儿解决，那么是引导幼儿懂得朋友之间不该争抢，还是培养幼儿的探索精神?我想，教师的“引导”还是应该遵循简便、快捷、有序、有针对性的原则。
　　(江苏扬州　朱德峰)
　　
　　许多教师都有这样的感受：如果活动前有充分的准备，活动组织时就得心应手。如为了使抽象概括的知识具体化和形象化，活动中需要用到哪些教具，什么时候用，教师都应做到心中有数。如果教具使用不当，非预估情景就会层出不穷。像案例中这位教师遇到的情况就是活动准备不够充分导致的。
　　(四川宜宾　朱莉玲)
　　
　　在案例中，教师将笔记本电脑高高举起实在不妥，因为这样做，屏幕不会变大，声音不会变响，秩序依然混乱。如果依听课教师所说把握教育机会，势必会占用很多时间。我认为可以这样处理：教师让幼儿分组看一段录像，引导幼儿争当文明小观众。与此同时，教师配上清晰生动的讲解，这样既不会占用太多时间。又能达到让幼儿观看录像的目的。
　　(甘肃金昌　许春燕)
　　
　　在教学活动中，适时、适量、科学地运用多媒体技术，能取得良好的教学效果。但多媒体不是唯一的教学手段，也不是非用不可的。在体育活动中，借助图片或其他教学手段或许效果更好。
　　(陕西西安　闵莅夏)
　　
　　·公告板·旋转木马的“变奏曲”
　　徐坚贞
　　
　　一次，幼儿园组织幼儿去某公园游玩，里面有旋转木马、跷跷板、碰碰车等，孩子们玩得非常开心。两天后，我组织中班幼儿开展了这样一个音乐活动：让幼儿回忆两天前在公园游玩的经验并通过音乐加以表现。其中的一个环节是让幼儿跟随音乐节奏表现旋转木马。经过回忆和分析，孩子们认为旋转木马是上下起伏、旋转运动的。于是，我将这一学习内容进行了分解，先请幼儿跟随音乐节奏表现木马一上一下起伏的动作，但孩子们的表现并非如此，他们有的展翅高飞，有的摇摇晃晃，有的不停自转，且毫无节奏可言。我事先设计的接下去让幼儿围成圆圈合作表现木马绕圈起伏转动的教学内容也无法展开。考虑到要保护孩子们的想象力和创造力，我还是对他们的表现给予了肯定，之后便将表现木马上下起伏动作的这一环节匆匆结束，转入让幼儿跟随音乐节奏表现跷跷板了。
　　事后我在反思：我的处理方式妥当吗?在本次活动中，我预设的音乐教学目标达成了吗?我是该引导幼儿根据生活经验和音乐节奏表现呢，还是任由幼儿发挥?您遇到过类似情况吗?您是如何处理的?
　　(浙江臨安市天阳幼儿园，徐坚贞提供)
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