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摘要：教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究。作为初中数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学；必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。
关键词：学习效率；整理和归纳；难易结合；多样化分析探索
初中数学课堂教学模式是多种多样的，教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论，在继承和发展的基础上推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。那种普遍适用于一切教学活动的万能教学模式实际上是不存在的。因此，不能片面采用一种教学模式的作用而否定其他。就是要求教师把着眼点放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中作结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面。要减少教师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时间。重要的是，数学教师要通过数学教学思想与数学教育理论的研究，根据实际的教学任务和教学条件去选择和变革教学模式，并大胆创造新的教学模式。在这个过程中，教师要启发、点拨、诱导，使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。
一、课内重视听讲，课后及时复习
中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计课堂内容。数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，注意观察学生是否认真听讲。在课堂中，让知识应用于学生生活实际，使书本知识走上社会，走进学生家庭，使他们体验到知识对他们的重要作用。因此，教师要通过耐心细致的思想工作强化学生的目的教育，帮助学生确立远大理想，并在此基础上逐步形成科学的世界观，使学习成为学生内在的迫切需要，从而激发出学习的动力，培养学生学习的自觉性。上课时要吸引学生紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤。特别要培养学生学会抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。让学生认真独立完成作业，勤于思考，检查学生在每个阶段的学习中的整理和归纳笔记，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入学生的知识体系。在教学中要注意培养他们的自我效能感，教师要发现学生个体的特点、优点和潜能，给他们创造成功的机会，让他们体验获取数学知识的愉悦和满足，创设让他们表现自己才能的机会，才能使他们更喜欢数学。对学生进行成功心理的激励，鼓励学生相信自己的能力，增强他们学好数学的自信心。
二、数学课堂提问要难易结合
教师在课堂上的提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，把问题提得太难。课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点及如何攻破难点提问题。教师设计问题要有利于学生积极思维、具有思考价值的问题，特别是要在教学内容的重点、难点、关键处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。我在数学中，有意识地增加点难度，不断给他们一点压力。在教材的处理上，每学一部分内容，都注意把本部分内容适当引申、拓宽，从较广的侧面和较高的层次去挖掘它在数学整体中的作用和位置，以及它與其他内容的内在联系。总之，教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的。此外，要给学生答问以等待：教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，其目的是为学生提供一定思考时间；学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。为了激发学生继续学习的热情，教师要设法在新课结束前设计有悬念的提问，为下一课设下“伏笔”。
三、留习题应适当，课堂练习内容多样化
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决问题能力，掌握一般的解题规律。于是我在练习设计上作了多样化分析探索，采用基础题、开放性题、竞赛题、手工制作、网络练习、小实验、“形体”演示等方式来调动学生的积极性。多样化的练习，形成教师乐于教，学生乐于学的和谐、融洽的课堂氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的科学素养。在平时要养成良好的解题习惯，让学生的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。随时把握课堂教学中闪光的亮点，把握促使课堂教学过程中动态生成的切入点，教师要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，并有效地加以利用。教师要能够做到收放自如，有效利用生成开展数学课堂教学。事实上，学生的智力是有很大潜力的。好胜、要强、不安于现状是初中学生的特点，教师在教学中设置适当的难度反而会成为激发他们学习积极性的诱因。有的还适当补充一些内容，如讲整式运算，补充了余式定理、综合除法，这样做，虽然花费了一些时间，但开阔了学生的眼界，这样做天长日久，学生对困难的心理承受能力便会显露出较大的优势。学生具有良好的心理素质是至关重要的。它是构成一个学生全面素质的一个重要组成部分。
总之，作为数学教师在向学生传授知识的同时，若能重视全面提高学生的数学素质，培养学生良好的学习方法和正确的思维方式，以调动学生的积极性，形成主动发展，使学生作为活动主体角色，促进学生整体能力，数学课堂教学质量自然会稳步提高。
参考文献：
[1]于运成.初中数学课堂有效提问策略探究[J].中国科教创新导
刊,2009(15).
[2]黄美霞.浅谈如何提高中学数学课堂教学效果[J].科教文汇
（上旬刊）.2008(11).
（睢宁县南门中学）
关键词：学习效率；整理和归纳；难易结合；多样化分析探索
初中数学课堂教学模式是多种多样的，教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论，在继承和发展的基础上推动教学模式的不断创新，使教学模式实现多元化。那种普遍适用于一切教学活动的万能教学模式实际上是不存在的。因此，不能片面采用一种教学模式的作用而否定其他。就是要求教师把着眼点放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中作结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面。要减少教师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时间。重要的是，数学教师要通过数学教学思想与数学教育理论的研究，根据实际的教学任务和教学条件去选择和变革教学模式，并大胆创造新的教学模式。在这个过程中，教师要启发、点拨、诱导，使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。
一、课内重视听讲，课后及时复习
中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计课堂内容。数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，注意观察学生是否认真听讲。在课堂中，让知识应用于学生生活实际，使书本知识走上社会，走进学生家庭，使他们体验到知识对他们的重要作用。因此，教师要通过耐心细致的思想工作强化学生的目的教育，帮助学生确立远大理想，并在此基础上逐步形成科学的世界观，使学习成为学生内在的迫切需要，从而激发出学习的动力，培养学生学习的自觉性。上课时要吸引学生紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤。特别要培养学生学会抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。让学生认真独立完成作业，勤于思考，检查学生在每个阶段的学习中的整理和归纳笔记，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入学生的知识体系。在教学中要注意培养他们的自我效能感，教师要发现学生个体的特点、优点和潜能，给他们创造成功的机会，让他们体验获取数学知识的愉悦和满足，创设让他们表现自己才能的机会，才能使他们更喜欢数学。对学生进行成功心理的激励，鼓励学生相信自己的能力，增强他们学好数学的自信心。
二、数学课堂提问要难易结合
教师在课堂上的提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，把问题提得太难。课堂提问的题目一定要斟酌，要提在点上，对重点、难点问题提问时，更应慎重，要紧紧围绕着重点及如何攻破难点提问题。教师设计问题要有利于学生积极思维、具有思考价值的问题，特别是要在教学内容的重点、难点、关键处提问。当学生的思维出现障碍时，教师要及时点拨，像疏通河道一样，把学生的思路理顺。我在数学中，有意识地增加点难度，不断给他们一点压力。在教材的处理上，每学一部分内容，都注意把本部分内容适当引申、拓宽，从较广的侧面和较高的层次去挖掘它在数学整体中的作用和位置，以及它與其他内容的内在联系。总之，教师要依据学生的认知水平，问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高能力的目的。此外，要给学生答问以等待：教师提出问题后，要等待足够长的时间，不要马上重复问题或指定别的同学来回答，其目的是为学生提供一定思考时间；学生回答问题后，教师也应等待足够的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善，而不至于打断他们的思路。为了激发学生继续学习的热情，教师要设法在新课结束前设计有悬念的提问，为下一课设下“伏笔”。
三、留习题应适当，课堂练习内容多样化
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决问题能力，掌握一般的解题规律。于是我在练习设计上作了多样化分析探索，采用基础题、开放性题、竞赛题、手工制作、网络练习、小实验、“形体”演示等方式来调动学生的积极性。多样化的练习，形成教师乐于教，学生乐于学的和谐、融洽的课堂氛围，拓展了学生的思维，提高了学生的科学素养。在平时要养成良好的解题习惯，让学生的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。随时把握课堂教学中闪光的亮点，把握促使课堂教学过程中动态生成的切入点，教师要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间，并有效地加以利用。教师要能够做到收放自如，有效利用生成开展数学课堂教学。事实上，学生的智力是有很大潜力的。好胜、要强、不安于现状是初中学生的特点，教师在教学中设置适当的难度反而会成为激发他们学习积极性的诱因。有的还适当补充一些内容，如讲整式运算，补充了余式定理、综合除法，这样做，虽然花费了一些时间，但开阔了学生的眼界，这样做天长日久，学生对困难的心理承受能力便会显露出较大的优势。学生具有良好的心理素质是至关重要的。它是构成一个学生全面素质的一个重要组成部分。
总之，作为数学教师在向学生传授知识的同时，若能重视全面提高学生的数学素质，培养学生良好的学习方法和正确的思维方式，以调动学生的积极性，形成主动发展，使学生作为活动主体角色，促进学生整体能力，数学课堂教学质量自然会稳步提高。
参考文献：
[1]于运成.初中数学课堂有效提问策略探究[J].中国科教创新导
刊,2009(15).
[2]黄美霞.浅谈如何提高中学数学课堂教学效果[J].科教文汇
（上旬刊）.2008(11).
（睢宁县南门中学）