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摘要： 整本书阅读是小学语文阅读的重要方式，在开展小学语文阅读教学活动时，教师必须关注学生在学习中的具体表现，对整本书阅读活动进行指导，帮助学生掌握正确的阅读方法。本文简单分析了当前对小学生整本书阅读指导存在的问题，结合实际教育工作经验，提出了有效指导小学生整本书阅读的策略。
关键词：小学生;整本书阅读;指导策略
一、当前对小学生整本书阅读指导存在的问题
1.教师对整本书阅读的指导有限
整本书阅读是小学语文阅读教学的重要方式，能够帮助学生系统性地学习语文知识，完善学生知识体系架构。但是当前许多教师对整本书阅读的重视程度不足，在教学方法设计方面缺乏一定的针对性，教师过分强调学生在阅读学习中的主体地位，没有对学生的整本书阅读活动进行系统性的指导，这就导致学生在选择阅读内容、阅读文本时缺乏针对性，影响到整本书阅读效果。教师强大的阅读素养是推进整本书阅读教学的重要基础，在传统教学思想的影响下，许多教师自身在文学阅读方面投入不足，面对繁重的教学工作任务，许多教师难以抽出时间用于文学知识储备，这就导致教师在整本书阅读指导中作用缺失。
2.缺乏良好的整本书阅读环境
社会经济高速发展的时代背景下，人们的物质生活水平不断提高，许多家长在课外时间为孩子安排大量的补习班，这在一定程度上影响到了学生课外阅读活动的开展。由于小学语文课堂教学时间有限，整本书阅读通常在课外时间进行，当前许多家长重视孩子在才艺技能方面的培养，忽略了阅读习惯的养成。随着生活节奏的不断加快，家长在忙碌的工作之余，习惯在家用手机娱乐，这对学生产生了一定的负面影响，由于缺乏良好的家庭阅读学习环境，许多孩子在课外时间缺乏阅读热情，不利于整本书阅读活动的开展。
二、对小学生整本书阅读指导的有效策略
1.结合教学内容推荐整本书阅读文本
小学阶段是学生文学知识积累的关键时期，由于学生事物认知能力有限，在阅读教学过程中，教师必须选择恰当的阅读文本，既满足学生文学知识积累的需求，同时借助具有趣味性的阅读材料，激发学生阅读兴趣。在对小学生整本书阅读指导时，教师必须根据学生实际情况推荐高质量的阅读文本，以课本内容为基础拓展延伸至其他的阅读材料，利用经典文学作品帮助学生形成完善的知识体系架构。此外，由于不同年段学生阅读能力存在差异，教师在推荐阅读文本时应当考虑学生的具体情况，做到因材施教。低年级学生文学基础相对薄弱，教师在推荐阅读文本时应当优先考虑绘本类的素材，通过图文并茂的绘本降低学生阅读学习难度，培养学生阅读自信。对于中、高年级学生而言，教师需要推荐具备一定深度的阅读文本，鼓励学生在阅读中学会独立思考。
2.重视方法指导，帮助学生掌握正确阅读方式
科学的阅读方法是高效阅读的基础，在对学生整本书阅读活动进行指导时，教师必须帮助学生掌握正确的阅读方式，提高整本书阅读的效率。精读和略读相结合的阅读方式符合小学生认知特点，教师应当在语文课堂上为学生分析不同阅读方式的优缺点，帮助学生选择正确的方式开展整本书阅读活动。文本精读是阅读的重要方式，通过对文章的细致分析，学生能够积累好的词句，从文本中发掘内在的精神品质，从而有效培养学生表达能力。略读主要是对文本内容大致浏览，了解阅读材料的行文思路，快速分析故事的发展顺序，在有限的时间内提高阅读效率。将略读与精读结合在一起，学生能够在课外时间积累丰富的文学知识，从整本书阅读中获得更为全面的学习体验。
3.营造良好环境，帮助学生树立终身阅读理念
良好的阅读环境能够帮助学生培养正确的阅读习惯，在对学生整本书阅读进行指导时，教师还应帮助学生营造良好的阅读环境。从家庭阅读环境的角度来看，教师必须与家长积极交流，针对学生在家庭中的表现进行点评，帮助家长建立正确的教育理念，在时间允许的情况下，教师应当布置亲子阅读的任务，鼓励家长和孩子一起阅读文本，解决学生在课外阅读遇到的问题。从校园阅读环境的角度来看，教师必须积极投入书香校园建设，在班级内部设置图书角，鼓励学生将自身的读物带到班级，共享学生阅读素材。此外，教师还应举办不同主题的读书交流会，每月定期举办閱读分享活动，鼓励学生在读书交流的过程中分享近期的阅读成果，向其他同学推荐优秀的阅读材料。在良好的阅读环境帮助下，学生能够逐步树立终身阅读理念。
总结
综上所述，整本书阅读是培养学生阅读能力的重要方式，也是帮助学生积累文学知识的重要途径，在小学语文教学中渗透整本书阅读教学，教师必须发挥自身指导作用，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师必须根据不同教学内容向学生推荐整本书阅读的相关文本，通过课堂教学帮助学生掌握正确的阅读方式，在课外时间通过与家长的沟通交流建立良好的阅读环境。唯有如此，才能真正做好小学生整本书阅读指导工作，在促进学生阅读能力提升的同时提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1] 肖冰.浅谈小学语文教学中的比较阅读[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C]. 2019.
[2] 康佳佳.探究新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C]. 2019.
[3] 俞成婷.思维导图的小学语文群文阅读教学[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C]. 2019.
关键词：小学生;整本书阅读;指导策略
一、当前对小学生整本书阅读指导存在的问题
1.教师对整本书阅读的指导有限
整本书阅读是小学语文阅读教学的重要方式，能够帮助学生系统性地学习语文知识，完善学生知识体系架构。但是当前许多教师对整本书阅读的重视程度不足，在教学方法设计方面缺乏一定的针对性，教师过分强调学生在阅读学习中的主体地位，没有对学生的整本书阅读活动进行系统性的指导，这就导致学生在选择阅读内容、阅读文本时缺乏针对性，影响到整本书阅读效果。教师强大的阅读素养是推进整本书阅读教学的重要基础，在传统教学思想的影响下，许多教师自身在文学阅读方面投入不足，面对繁重的教学工作任务，许多教师难以抽出时间用于文学知识储备，这就导致教师在整本书阅读指导中作用缺失。
2.缺乏良好的整本书阅读环境
社会经济高速发展的时代背景下，人们的物质生活水平不断提高，许多家长在课外时间为孩子安排大量的补习班，这在一定程度上影响到了学生课外阅读活动的开展。由于小学语文课堂教学时间有限，整本书阅读通常在课外时间进行，当前许多家长重视孩子在才艺技能方面的培养，忽略了阅读习惯的养成。随着生活节奏的不断加快，家长在忙碌的工作之余，习惯在家用手机娱乐，这对学生产生了一定的负面影响，由于缺乏良好的家庭阅读学习环境，许多孩子在课外时间缺乏阅读热情，不利于整本书阅读活动的开展。
二、对小学生整本书阅读指导的有效策略
1.结合教学内容推荐整本书阅读文本
小学阶段是学生文学知识积累的关键时期，由于学生事物认知能力有限，在阅读教学过程中，教师必须选择恰当的阅读文本，既满足学生文学知识积累的需求，同时借助具有趣味性的阅读材料，激发学生阅读兴趣。在对小学生整本书阅读指导时，教师必须根据学生实际情况推荐高质量的阅读文本，以课本内容为基础拓展延伸至其他的阅读材料，利用经典文学作品帮助学生形成完善的知识体系架构。此外，由于不同年段学生阅读能力存在差异，教师在推荐阅读文本时应当考虑学生的具体情况，做到因材施教。低年级学生文学基础相对薄弱，教师在推荐阅读文本时应当优先考虑绘本类的素材，通过图文并茂的绘本降低学生阅读学习难度，培养学生阅读自信。对于中、高年级学生而言，教师需要推荐具备一定深度的阅读文本，鼓励学生在阅读中学会独立思考。
2.重视方法指导，帮助学生掌握正确阅读方式
科学的阅读方法是高效阅读的基础，在对学生整本书阅读活动进行指导时，教师必须帮助学生掌握正确的阅读方式，提高整本书阅读的效率。精读和略读相结合的阅读方式符合小学生认知特点，教师应当在语文课堂上为学生分析不同阅读方式的优缺点，帮助学生选择正确的方式开展整本书阅读活动。文本精读是阅读的重要方式，通过对文章的细致分析，学生能够积累好的词句，从文本中发掘内在的精神品质，从而有效培养学生表达能力。略读主要是对文本内容大致浏览，了解阅读材料的行文思路，快速分析故事的发展顺序，在有限的时间内提高阅读效率。将略读与精读结合在一起，学生能够在课外时间积累丰富的文学知识，从整本书阅读中获得更为全面的学习体验。
3.营造良好环境，帮助学生树立终身阅读理念
良好的阅读环境能够帮助学生培养正确的阅读习惯，在对学生整本书阅读进行指导时，教师还应帮助学生营造良好的阅读环境。从家庭阅读环境的角度来看，教师必须与家长积极交流，针对学生在家庭中的表现进行点评，帮助家长建立正确的教育理念，在时间允许的情况下，教师应当布置亲子阅读的任务，鼓励家长和孩子一起阅读文本，解决学生在课外阅读遇到的问题。从校园阅读环境的角度来看，教师必须积极投入书香校园建设，在班级内部设置图书角，鼓励学生将自身的读物带到班级，共享学生阅读素材。此外，教师还应举办不同主题的读书交流会，每月定期举办閱读分享活动，鼓励学生在读书交流的过程中分享近期的阅读成果，向其他同学推荐优秀的阅读材料。在良好的阅读环境帮助下，学生能够逐步树立终身阅读理念。
总结
综上所述，整本书阅读是培养学生阅读能力的重要方式，也是帮助学生积累文学知识的重要途径，在小学语文教学中渗透整本书阅读教学，教师必须发挥自身指导作用，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师必须根据不同教学内容向学生推荐整本书阅读的相关文本，通过课堂教学帮助学生掌握正确的阅读方式，在课外时间通过与家长的沟通交流建立良好的阅读环境。唯有如此，才能真正做好小学生整本书阅读指导工作，在促进学生阅读能力提升的同时提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1] 肖冰.浅谈小学语文教学中的比较阅读[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）[C]. 2019.
[2] 康佳佳.探究新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[A]. 2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C]. 2019.
[3] 俞成婷.思维导图的小学语文群文阅读教学[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集[C]. 2019.