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【摘要】 高效课堂以提高学习效率、发展学生能力为目的，以改革课堂教学模式，符合学生认知的规律，以学生的发展为本，大胆放手，给每一个学生自主学习和探索的空间，使学生积极主动地参与到学习探究中，从而使他们快乐的学习，主动的发展，形成终身学习意识，获得终身学习的能力。
【关键词】 初中语文 高效课堂 有效策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-036-01
一、适当运用多媒体，使课堂充满感染力
现代技术的发展改变了传统教学“一支笔、一张嘴”的单调模式，多媒体的运用给语文课堂注入了更形象、更直观的新元素。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”所以教师应该在新课导入时尽量激发学生的学习兴趣。而多媒体的恰当运用可以帮助教师呈现出形象生动、富有感染力的教学内容，创设教学情境，那么也就容易在第一时间抓住学生的心。如教《城南旧事》一课，先让学生静心倾听《送别》，感受离别这种情绪。
二、激情朗读，主动投入情感
在语文课堂教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。“用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”我们教授语文，不单单是要把知识传授给学生，更重要的是开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者产生情感共鸣。教师应该是充满激情的，特别是语文教师。《从百草园到三味书屋》中的先生读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是最好的文章”。魏巍小学的老师蔡芸芝是“温柔和美丽的人”，“爱用歌唱的音调教我们读诗”，使学生“直到现在”还记得她读诗的音调，背诵她教的诗。《最后一课》中的先生在敌军占领祖国后的最后一堂法语课上，“感情激动，连声音都发抖了”，使平时淘气的小弗郎士也终生难忘。这些教师都是真正投入情感，用心来感染学生的典范。
三、培养自学能力，点燃学习热情
高效课堂是以“三自主”为基础，以小组的形式自主学习，自主管理，自主实现，整个小组捆绑式量化，一荣俱荣，一损俱损。使组员自觉维护小组荣誉，约束自己的不良行为，并积极投入学习，特别是课前预习效果很好。语文学习重在对文章的理解和感悟，对写法的探究和学习，对语言的品味和探究，对语言现象的积累和运用，因此阅读感悟文本，解决疑难发现问题就显得尤为重要。在最近的课堂学习中，学生预习课文的积极性空前高涨，很多学生通过阅读课文，调动各种手段解决疑难，不用教师安排，自发自觉地从网络上、各种书本上搜集材料，提前学习，效果惊人。
我们在学习《敬业与乐业》一文时，设计了几个问题，“有业之必要”的三个主要依据是什么？课文只谈到了敬业乐业的重要性和怎样做到敬业乐业，课文把有业之必要的段落删去了。所以在疑难展示环节，好多小组提出了这个问题。问题刚写在黑板上，一组唐鹏立即在后面展示了答案。问：“你怎么知道答案的？”曰：“在网上查到的。”同学们都笑了，并补充，看了原文，敬业乐业必先有业，所以觉得本文删节后内容就不完整了。我心中一震，拍案叫绝。是啊，颇有见地。课前预习到这种程度，令人欣喜！
四、张扬个性，扬起自信的风帆
在评价学生时，ABC层学生完成相同的任务，给予不同的分数。A层的得1分，C层学生就可以得5分甚至6分。所以极大地激发了BC层学生的学习积极性，不时为自己的小组赢得高分，赢得小组成员的尊重，对他们来说是多么渴望和惬意的事。在课堂的书面检查中，像字词的音形义，重要课文和诗词的默写，用小组推磨批改的形式检查，由检查的小组负责给该小组亮分，避免了交换检查和小组内互相检查应付公事和互相包庇的毛病。发现C层学生得分率很高，进步很大。变化最大的应数孙康，看到他认真学习的身影，听到他大声朗读的声音，充满自信，对答如流的样子，感动的潮水时时在心中涌动。实施高校课堂以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下两个方面的问题值得我们关注与思考：
1. 合作学习不应是表面的热闹和繁华，应以独立思考为基础。合作学习是高效课堂的重要一环，普遍被老师所接受并重视，那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但应以自主学习为基础，以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
2. 展示环节不应面面俱到，不分轻重缓急，而且形式不应太单一。展示的应是本课的重点难点。简单的问题可让学生口头展示，让其它小组做必要的补充和拓展。这样可以节约时间突出重点，进一步提高课堂学习效率。老师为了每一节课给小组学习亮分，让每一个小组都有表现的机会，所以组组有展示任务，组组有点评内容。只能把导学案上的所有能展示的内容都展示在黑板上，便于无展示任务的小组点评，这似乎在有些老师心中成为一种定式。看起来似乎很完美，小组成员也觉得很公平，得到分数的沾沾自喜，得不到分数的只能怪自己学艺不精。岂不知这样胡子眉毛一把抓，往往导致课堂效率降低。
在课改中，我深深地体会到，高效课堂已不仅仅是新课标、新理念的闪光，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与我们的学生一起成长，为自己和学生的成长而快乐，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁从心灵深处流淌出的不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
【关键词】 初中语文 高效课堂 有效策略
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-036-01
一、适当运用多媒体，使课堂充满感染力
现代技术的发展改变了传统教学“一支笔、一张嘴”的单调模式，多媒体的运用给语文课堂注入了更形象、更直观的新元素。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢牢吸引住。”所以教师应该在新课导入时尽量激发学生的学习兴趣。而多媒体的恰当运用可以帮助教师呈现出形象生动、富有感染力的教学内容，创设教学情境，那么也就容易在第一时间抓住学生的心。如教《城南旧事》一课，先让学生静心倾听《送别》，感受离别这种情绪。
二、激情朗读，主动投入情感
在语文课堂教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流。“用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”我们教授语文，不单单是要把知识传授给学生，更重要的是开启学生的情感之门，使之与教师、与文本、与作者产生情感共鸣。教师应该是充满激情的，特别是语文教师。《从百草园到三味书屋》中的先生读书到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是最好的文章”。魏巍小学的老师蔡芸芝是“温柔和美丽的人”，“爱用歌唱的音调教我们读诗”，使学生“直到现在”还记得她读诗的音调，背诵她教的诗。《最后一课》中的先生在敌军占领祖国后的最后一堂法语课上，“感情激动，连声音都发抖了”，使平时淘气的小弗郎士也终生难忘。这些教师都是真正投入情感，用心来感染学生的典范。
三、培养自学能力，点燃学习热情
高效课堂是以“三自主”为基础，以小组的形式自主学习，自主管理，自主实现，整个小组捆绑式量化，一荣俱荣，一损俱损。使组员自觉维护小组荣誉，约束自己的不良行为，并积极投入学习，特别是课前预习效果很好。语文学习重在对文章的理解和感悟，对写法的探究和学习，对语言的品味和探究，对语言现象的积累和运用，因此阅读感悟文本，解决疑难发现问题就显得尤为重要。在最近的课堂学习中，学生预习课文的积极性空前高涨，很多学生通过阅读课文，调动各种手段解决疑难，不用教师安排，自发自觉地从网络上、各种书本上搜集材料，提前学习，效果惊人。
我们在学习《敬业与乐业》一文时，设计了几个问题，“有业之必要”的三个主要依据是什么？课文只谈到了敬业乐业的重要性和怎样做到敬业乐业，课文把有业之必要的段落删去了。所以在疑难展示环节，好多小组提出了这个问题。问题刚写在黑板上，一组唐鹏立即在后面展示了答案。问：“你怎么知道答案的？”曰：“在网上查到的。”同学们都笑了，并补充，看了原文，敬业乐业必先有业，所以觉得本文删节后内容就不完整了。我心中一震，拍案叫绝。是啊，颇有见地。课前预习到这种程度，令人欣喜！
四、张扬个性，扬起自信的风帆
在评价学生时，ABC层学生完成相同的任务，给予不同的分数。A层的得1分，C层学生就可以得5分甚至6分。所以极大地激发了BC层学生的学习积极性，不时为自己的小组赢得高分，赢得小组成员的尊重，对他们来说是多么渴望和惬意的事。在课堂的书面检查中，像字词的音形义，重要课文和诗词的默写，用小组推磨批改的形式检查，由检查的小组负责给该小组亮分，避免了交换检查和小组内互相检查应付公事和互相包庇的毛病。发现C层学生得分率很高，进步很大。变化最大的应数孙康，看到他认真学习的身影，听到他大声朗读的声音，充满自信，对答如流的样子，感动的潮水时时在心中涌动。实施高校课堂以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。
但是在教学实践中，语文课堂教学中的以下两个方面的问题值得我们关注与思考：
1. 合作学习不应是表面的热闹和繁华，应以独立思考为基础。合作学习是高效课堂的重要一环，普遍被老师所接受并重视，那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但应以自主学习为基础，以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
2. 展示环节不应面面俱到，不分轻重缓急，而且形式不应太单一。展示的应是本课的重点难点。简单的问题可让学生口头展示，让其它小组做必要的补充和拓展。这样可以节约时间突出重点，进一步提高课堂学习效率。老师为了每一节课给小组学习亮分，让每一个小组都有表现的机会，所以组组有展示任务，组组有点评内容。只能把导学案上的所有能展示的内容都展示在黑板上，便于无展示任务的小组点评，这似乎在有些老师心中成为一种定式。看起来似乎很完美，小组成员也觉得很公平，得到分数的沾沾自喜，得不到分数的只能怪自己学艺不精。岂不知这样胡子眉毛一把抓，往往导致课堂效率降低。
在课改中，我深深地体会到，高效课堂已不仅仅是新课标、新理念的闪光，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与我们的学生一起成长，为自己和学生的成长而快乐，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁从心灵深处流淌出的不断滋润精神之园的丝丝甘泉。