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在初中英语学习阶段,听力技能是听、说、读、写四种技能中最重要的技能,如果学生在课堂上长期听不懂英语,就会失去对英语的兴趣,更谈不上读与写的学习。在实际的教学过程中,如果能够根据学生的实际情况采用恰当的方法对其进行训练,就能够取得良好的效果。为此,作者根据多年教学经验,对英语听力教学进行了一些总结。
一、进行有效的听力训练
1.加强语言基础训练
大部分学生之所以听不懂英语,首先是因为他们发音不标准,不能正确地朗读单词、句子和课文,更不懂得单词重读、弱读、失爆、连读、意群、停顿和语调等知识,在朗读过程无法使用上述技巧。因此,音标的教学是十分重要的,尤其是元音的读法,要教会学生基本的读音要领,拼读规则和重读、弱读、失爆、连读、意群、停顿和语调等知识,使学生在朗读过程中,熟练地运用这些技巧,并及时纠正他们读错的地方,帮助他们养成正确的读音习惯。在初始阶段,应当要求学生认真听老师的发音,观察老师的口型,模仿老师的发音,有些同学没有听清老师的发音就开始读音标,结果导致带着方言读英语,久而久之就会难以纠正。课后,还必须让他们模仿磁带,多听、多读。至于语调,更是需要长期的训练,才能取得进步。
2.加强学生听力技巧的训练
首先要培养学生的听力预测能力。采用的方法是在做听力之前,让学生先看课本上的插图,猜测听力的内容;用英语补充讲解一些背景资料,引发学生的兴趣;让学生进行“头脑风暴”,自己说出相关主题的词组、短语等。另外还要求学生学会联系上下文。学生不仅要把特定的信息记下来,还要注意上下文之间的联系,关注连接词。例如,利用and ,but, however, so, therefore , first, next , then ,finally等词来判断听力材料中的人物间的关系、对话地点、时间、作者语气和态度、以及隐含的言外之意等。
3.培养学生良好的听力习惯
要求与学生在听力过程中养成专心听的习惯,学会做细节题的方法,记住人名、地名、时间、年代等缩略词的表达形式,并注意记住数字,以备填空做题使用。另外,要求学生学会忽略细节和冗余的信息,比如一些口语,如,you know, well, yeah等,抓关键词和句子,不要因为听不懂某个词而苦苦思索。
除了上述教学要点之外,教师应当尽量营造宽松和谐的课堂气氛,尽量减少他们的焦虑感和烦燥不安的情绪,让学生轻松愉快地学习,并激励学生力争超越自己、不断进步。
二、加强听力与其他技能的结合训练
1.听说结合
初中阶段的教材主要以对话为主,这非常适合学生进行说的训练,这可以采用结对活动的形式,巩固学生所学的短语和句型,并促进学生互相帮助、合作学习。尤其是对学习比较困难的学生,通过结对活动可以得到老师和同学们的帮助,逐渐树立信心,并慢慢学会有效的学习方法。在学完较长的对话后,也可要求学生围绕who, what, when , where ,how等回答问题,要求学生事先做好笔记。另外,归纳大意和讨论所听内容也相当重要。归纳大意要求学生在听力活动结束后,能统领全篇,把握要点、关键词组、句子和关键词,说出听力的主要内容。讨论活动则有利于激活学生过去学过的语言知识和生活经历,增加学生的参与意愿。当然,初中生的学习需要词汇优先,这需要布置学生查阅相关资料,翻译好相关的讨论内容。
2.听说写结合
听说写结合的方法对促进学生英语综合能力的提高是非常有效的。如在做完听力活动后,可以让学生根据范例课堂上表演对话,并在课后让学生编写类似的对话3~5段,把瞬时记忆转化为工作记忆和长时记忆。也可以要求学生在做完听力训练后,将对话改编成一篇故事,训练他们写的能力。例如,可以让学生将对话改成短文,并把第一人称改为第三人称。
3.用英语教英语
中学英语课是综合性工具课,是实践性很强的课。在课堂上用英语组织教学是有效地训练学生听力的最直接方法。在教学过程中,还应当不断地更新自己的课堂用语,有计划地使用学生学过的句子,以便帮助学生记忆。从而使学生从易到难,由浅入深,由慢到快地学习。
三、将听力练习从课内延伸到课外
仅仅靠课堂上的精听训练对于学生而言是远远不够的。教师还可以鼓励学生课后开展泛听练习,如听英语流行歌曲,看有关外语类的电视节目,看外语类的电影、影碟等,这样可以把外语融入学生的日常生活,并培养他们自主学习的能力。
只要教师能够持之以恒,学生的英语成绩就会提高,仅仅讲解考试的知识点是不够的,应该遵循外语教学的规律,根据外语学科的特点,抓好语音教学和听说能力的训练,教学生有关的学习策略,以听力带动学生说读写能力的提高,激发他们的学习兴趣,就能够改善教学效果,并有效提高学生的英语成绩。
(作者单位:贵州省贵阳市乌当区新天学校)
一、进行有效的听力训练
1.加强语言基础训练
大部分学生之所以听不懂英语,首先是因为他们发音不标准,不能正确地朗读单词、句子和课文,更不懂得单词重读、弱读、失爆、连读、意群、停顿和语调等知识,在朗读过程无法使用上述技巧。因此,音标的教学是十分重要的,尤其是元音的读法,要教会学生基本的读音要领,拼读规则和重读、弱读、失爆、连读、意群、停顿和语调等知识,使学生在朗读过程中,熟练地运用这些技巧,并及时纠正他们读错的地方,帮助他们养成正确的读音习惯。在初始阶段,应当要求学生认真听老师的发音,观察老师的口型,模仿老师的发音,有些同学没有听清老师的发音就开始读音标,结果导致带着方言读英语,久而久之就会难以纠正。课后,还必须让他们模仿磁带,多听、多读。至于语调,更是需要长期的训练,才能取得进步。
2.加强学生听力技巧的训练
首先要培养学生的听力预测能力。采用的方法是在做听力之前,让学生先看课本上的插图,猜测听力的内容;用英语补充讲解一些背景资料,引发学生的兴趣;让学生进行“头脑风暴”,自己说出相关主题的词组、短语等。另外还要求学生学会联系上下文。学生不仅要把特定的信息记下来,还要注意上下文之间的联系,关注连接词。例如,利用and ,but, however, so, therefore , first, next , then ,finally等词来判断听力材料中的人物间的关系、对话地点、时间、作者语气和态度、以及隐含的言外之意等。
3.培养学生良好的听力习惯
要求与学生在听力过程中养成专心听的习惯,学会做细节题的方法,记住人名、地名、时间、年代等缩略词的表达形式,并注意记住数字,以备填空做题使用。另外,要求学生学会忽略细节和冗余的信息,比如一些口语,如,you know, well, yeah等,抓关键词和句子,不要因为听不懂某个词而苦苦思索。
除了上述教学要点之外,教师应当尽量营造宽松和谐的课堂气氛,尽量减少他们的焦虑感和烦燥不安的情绪,让学生轻松愉快地学习,并激励学生力争超越自己、不断进步。
二、加强听力与其他技能的结合训练
1.听说结合
初中阶段的教材主要以对话为主,这非常适合学生进行说的训练,这可以采用结对活动的形式,巩固学生所学的短语和句型,并促进学生互相帮助、合作学习。尤其是对学习比较困难的学生,通过结对活动可以得到老师和同学们的帮助,逐渐树立信心,并慢慢学会有效的学习方法。在学完较长的对话后,也可要求学生围绕who, what, when , where ,how等回答问题,要求学生事先做好笔记。另外,归纳大意和讨论所听内容也相当重要。归纳大意要求学生在听力活动结束后,能统领全篇,把握要点、关键词组、句子和关键词,说出听力的主要内容。讨论活动则有利于激活学生过去学过的语言知识和生活经历,增加学生的参与意愿。当然,初中生的学习需要词汇优先,这需要布置学生查阅相关资料,翻译好相关的讨论内容。
2.听说写结合
听说写结合的方法对促进学生英语综合能力的提高是非常有效的。如在做完听力活动后,可以让学生根据范例课堂上表演对话,并在课后让学生编写类似的对话3~5段,把瞬时记忆转化为工作记忆和长时记忆。也可以要求学生在做完听力训练后,将对话改编成一篇故事,训练他们写的能力。例如,可以让学生将对话改成短文,并把第一人称改为第三人称。
3.用英语教英语
中学英语课是综合性工具课,是实践性很强的课。在课堂上用英语组织教学是有效地训练学生听力的最直接方法。在教学过程中,还应当不断地更新自己的课堂用语,有计划地使用学生学过的句子,以便帮助学生记忆。从而使学生从易到难,由浅入深,由慢到快地学习。
三、将听力练习从课内延伸到课外
仅仅靠课堂上的精听训练对于学生而言是远远不够的。教师还可以鼓励学生课后开展泛听练习,如听英语流行歌曲,看有关外语类的电视节目,看外语类的电影、影碟等,这样可以把外语融入学生的日常生活,并培养他们自主学习的能力。
只要教师能够持之以恒,学生的英语成绩就会提高,仅仅讲解考试的知识点是不够的,应该遵循外语教学的规律,根据外语学科的特点,抓好语音教学和听说能力的训练,教学生有关的学习策略,以听力带动学生说读写能力的提高,激发他们的学习兴趣,就能够改善教学效果,并有效提高学生的英语成绩。
(作者单位:贵州省贵阳市乌当区新天学校)