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【摘要】本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法，对初中生关于体育教学中的德育渗透情况作研究。以体育教学中的德育渗透情况作为研究对象，分析体育课堂的德育情况，为体育教学的德育渗透方面提供一些建议。
【关键词】体育教学;德育渗透;体育课堂
体育是学校教育一门重要学科，能促进青少年身心全面发展，作为新时代的关注点，体育教学的教学要求逐渐提高，是对新时代的体育教师的挑战。德育渗透是体现教师对学生的德育教育情况，因此，当代的体育课既要增强学生的体质，亦要培养学生的品德，为新时代社会的发展培养全面发展的人才。
一、研究目的和意义
本研究是为了挖掘体育教育之中的德育功能，让体育教师了解德育教育的功能与价值，继而推进学校的德育改革，最终把德育渗透在体育中。通过把德育渗透在体育课堂当中，丰富体育课堂的德育内容，把德育渗透体育知识中，学生的态度、意志、情感以及价值观等都会得到潜移默化的发展。
二、研究对象与方法
本研究采取文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，以初中体育教学中的德育渗透为研究对象，以初中学生为观察对象和调查对象，分析初中体育教学中的德育渗透情况，总结分析问题，从而提出优化策略。
三、体育教育的德育渗透现状
第一，体育教师的德育渗透现状。在认知方面，通过与体育教师的访谈，体育教师认为德育在体育课程当中有着重要的地位。对教师而言，教师作为教学主导，自身必须树立正确的思想品德，通过个人行为表现来感染学生，通过日常教学指导来教育学生，做到以身作则。对学生而言，德育是体现学生的思想行为，不但直接影响学生的上课态度，间接影响学生的体育成绩;更可通过德育渗透可以正确指导学生的思想品德，提高学生克服困难的信心以及面对社会的适应能力。在教学方面，体育教师认为把德育渗透在教学当中，能够更好锻炼学生的身心，促进学生心理和生理的健康。目前主要通过三个方面渗透德育教学，首先从课堂常规，正确教育课堂的教学规范，贯彻课堂的安全意识;其次从教学内容，根据教学项目的内容不同，培养锻炼的意志品质;最后从教师评价，表扬赞美学生的行为表现，指导教育学生的运动精神。
第二，学校学生的德育渗透现状。在认知方面，通过学生调查问卷得知，76.01%的学生认为体育教学对自身的人生观、价值观、世界观有影响;91.51%的学生认为体育课堂有必要渗透德育教育;90.23%的学生认为体育课堂中德育的教育是有用的;46.5%的学生认为体育教师对自身的行为习惯、道德品質、意志品质的影响作用大。由此可见，体育课堂中的德育有着重要的意义。在学习方面，80.89%的学生认为在体育课堂上会学习到基本的道德知识;76.43%的学生认为是通过体育课堂内容来学习德育;56.48%的学生认为是通过体育课堂上的学习榜样来学习德育;54.78%的学生认为是通过自身的行为表现来学习德育。由此可见，体育教师除了教学技能之外，还会教育学生学会团结合作、关心集体、坚持不懈、努力奋斗、遵守规则秩序、不怕困难、勇敢面对等的道德品质。
四、体育教育的德育渗透存在的主要问题
第一，体育教育的德育渗透认知不足。体育教育的德育渗透还处于起步阶段，因此无论是教师还是学生对此的理解还不够深入。目前，学生以及教师都认为德育渗透在体育课堂有着重要的意义，可以促进师生的德育渗透意识，提高师生的道德认知能力。
第二，体育教育的德育渗透内容笼统。体育教育的德育渗透内容以爱国主义、传统美德、心理健康为主，内容虽然丰富，但是比较笼统，导致学生没有更深入了解体育中的德育学习的重要性，出现含糊不清、似懂非懂的感觉，使得教师在课堂当中不断重复教育。无论是教师还是学生，重复的知识学习都会形成教学或者学习的厌倦，从而出现“无所谓”的状态，因此体育教师的德育内容教学应该与时俱进，通过细化德育内容，与教学内容相结合，形成学科德育知识，提高学生的学习新鲜感，激发学生的好奇心，使其主动提出疑问，从而积极学习。
第三，体育教育的德育渗透的方法欠佳。体育教育的德育渗透方法在当前更多是运用“灌输说教”，教师一味把正确的德育知识传授给学生，但是忽略了学生是作为课堂的主体，他们会心存疑惑，尝试求证的想法，因此反而会造就小部分学生会去触碰道德的底线，形成不良的情况。作为课堂的主导，体育教师亦要发挥主导地位，引导学生提出疑问，根据学科优势进行解答，尽力转变“灌输”的现状。
五、体育教育的德育渗透问题的解决建议
第一，重视德育渗透的培训工作。德育渗透的培训对于师生尤为重要，根据政府工作要求、学校教学要求、地区实际情况的不同，合理安排相关的德育培训。对于体育教师的德育培训，学校合理传达教育局相关的文件资料，邀请相关的德育专家进行德育教授讲解，提升体育教师的德育认知。关于学校学生的德育培训，学校根据社会现象，通过案例分析的方法，给学生讲授德育的重要性以及作用，巩固学生对德育知识的认知，坚守自身道德的底线。
第二，选择适合学生的德育内容。体育中的德育除了教授学生爱国主义、传统美德、心理健康等知识内容，还要发挥体育学科自身的德育作用，根据学科的知识传授相应的德育内容，如团结意识、尊重意识、纪律意识等等。除此之外，在教育的过程当中，根据学生的学情分析，结合实际的情况，如篮球、足球等的对抗性比赛，通过情景教学加深学生对体育中的德育理解，从而丰富学生的体育知识，提高学生的德育认知。
第三，创新体育相关的德育方法。在当前的体育德育，更多是课堂的一对多的教育以及课后的一对一的教育，以单方面灌输说教为主，致使学生不能更好地理解德育知识以及德育意义，因此，体育的德育渗透方法需要创新，可开创“设问式”“情景式”“实践式”的方法。
除此之外，新时代体育教师可推荐相关的体育经典事例，结合校内的体育课堂的实践，通过网路方式来传播，营造校外体育氛围，激励学生的学习气氛，提高学生的兴趣，内化德育的知识。
随着时代的发展，各门学科的教育日趋成熟，体育作为当代社会所关注的亮点，应充分发挥德育的作用。作为新时代的教师必须谨记教育的根本目的是育人，要努力促使学生道德素质、能力培养、个性发展、身体素质、心理素质全面发展，成为新时代社会所需要的人。
参考文献：
[1]党小东.基于德育教学下的体育教学研究[J].课程教育研究，2019（31）：219-220.
[2]黄宏生.学校体育教学中渗透德育教育研究[J].体育世界（学术版），2019（12）：197.
【关键词】体育教学;德育渗透;体育课堂
体育是学校教育一门重要学科，能促进青少年身心全面发展，作为新时代的关注点，体育教学的教学要求逐渐提高，是对新时代的体育教师的挑战。德育渗透是体现教师对学生的德育教育情况，因此，当代的体育课既要增强学生的体质，亦要培养学生的品德，为新时代社会的发展培养全面发展的人才。
一、研究目的和意义
本研究是为了挖掘体育教育之中的德育功能，让体育教师了解德育教育的功能与价值，继而推进学校的德育改革，最终把德育渗透在体育中。通过把德育渗透在体育课堂当中，丰富体育课堂的德育内容，把德育渗透体育知识中，学生的态度、意志、情感以及价值观等都会得到潜移默化的发展。
二、研究对象与方法
本研究采取文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法，以初中体育教学中的德育渗透为研究对象，以初中学生为观察对象和调查对象，分析初中体育教学中的德育渗透情况，总结分析问题，从而提出优化策略。
三、体育教育的德育渗透现状
第一，体育教师的德育渗透现状。在认知方面，通过与体育教师的访谈，体育教师认为德育在体育课程当中有着重要的地位。对教师而言，教师作为教学主导，自身必须树立正确的思想品德，通过个人行为表现来感染学生，通过日常教学指导来教育学生，做到以身作则。对学生而言，德育是体现学生的思想行为，不但直接影响学生的上课态度，间接影响学生的体育成绩;更可通过德育渗透可以正确指导学生的思想品德，提高学生克服困难的信心以及面对社会的适应能力。在教学方面，体育教师认为把德育渗透在教学当中，能够更好锻炼学生的身心，促进学生心理和生理的健康。目前主要通过三个方面渗透德育教学，首先从课堂常规，正确教育课堂的教学规范，贯彻课堂的安全意识;其次从教学内容，根据教学项目的内容不同，培养锻炼的意志品质;最后从教师评价，表扬赞美学生的行为表现，指导教育学生的运动精神。
第二，学校学生的德育渗透现状。在认知方面，通过学生调查问卷得知，76.01%的学生认为体育教学对自身的人生观、价值观、世界观有影响;91.51%的学生认为体育课堂有必要渗透德育教育;90.23%的学生认为体育课堂中德育的教育是有用的;46.5%的学生认为体育教师对自身的行为习惯、道德品質、意志品质的影响作用大。由此可见，体育课堂中的德育有着重要的意义。在学习方面，80.89%的学生认为在体育课堂上会学习到基本的道德知识;76.43%的学生认为是通过体育课堂内容来学习德育;56.48%的学生认为是通过体育课堂上的学习榜样来学习德育;54.78%的学生认为是通过自身的行为表现来学习德育。由此可见，体育教师除了教学技能之外，还会教育学生学会团结合作、关心集体、坚持不懈、努力奋斗、遵守规则秩序、不怕困难、勇敢面对等的道德品质。
四、体育教育的德育渗透存在的主要问题
第一，体育教育的德育渗透认知不足。体育教育的德育渗透还处于起步阶段，因此无论是教师还是学生对此的理解还不够深入。目前，学生以及教师都认为德育渗透在体育课堂有着重要的意义，可以促进师生的德育渗透意识，提高师生的道德认知能力。
第二，体育教育的德育渗透内容笼统。体育教育的德育渗透内容以爱国主义、传统美德、心理健康为主，内容虽然丰富，但是比较笼统，导致学生没有更深入了解体育中的德育学习的重要性，出现含糊不清、似懂非懂的感觉，使得教师在课堂当中不断重复教育。无论是教师还是学生，重复的知识学习都会形成教学或者学习的厌倦，从而出现“无所谓”的状态，因此体育教师的德育内容教学应该与时俱进，通过细化德育内容，与教学内容相结合，形成学科德育知识，提高学生的学习新鲜感，激发学生的好奇心，使其主动提出疑问，从而积极学习。
第三，体育教育的德育渗透的方法欠佳。体育教育的德育渗透方法在当前更多是运用“灌输说教”，教师一味把正确的德育知识传授给学生，但是忽略了学生是作为课堂的主体，他们会心存疑惑，尝试求证的想法，因此反而会造就小部分学生会去触碰道德的底线，形成不良的情况。作为课堂的主导，体育教师亦要发挥主导地位，引导学生提出疑问，根据学科优势进行解答，尽力转变“灌输”的现状。
五、体育教育的德育渗透问题的解决建议
第一，重视德育渗透的培训工作。德育渗透的培训对于师生尤为重要，根据政府工作要求、学校教学要求、地区实际情况的不同，合理安排相关的德育培训。对于体育教师的德育培训，学校合理传达教育局相关的文件资料，邀请相关的德育专家进行德育教授讲解，提升体育教师的德育认知。关于学校学生的德育培训，学校根据社会现象，通过案例分析的方法，给学生讲授德育的重要性以及作用，巩固学生对德育知识的认知，坚守自身道德的底线。
第二，选择适合学生的德育内容。体育中的德育除了教授学生爱国主义、传统美德、心理健康等知识内容，还要发挥体育学科自身的德育作用，根据学科的知识传授相应的德育内容，如团结意识、尊重意识、纪律意识等等。除此之外，在教育的过程当中，根据学生的学情分析，结合实际的情况，如篮球、足球等的对抗性比赛，通过情景教学加深学生对体育中的德育理解，从而丰富学生的体育知识，提高学生的德育认知。
第三，创新体育相关的德育方法。在当前的体育德育，更多是课堂的一对多的教育以及课后的一对一的教育，以单方面灌输说教为主，致使学生不能更好地理解德育知识以及德育意义，因此，体育的德育渗透方法需要创新，可开创“设问式”“情景式”“实践式”的方法。
除此之外，新时代体育教师可推荐相关的体育经典事例，结合校内的体育课堂的实践，通过网路方式来传播，营造校外体育氛围，激励学生的学习气氛，提高学生的兴趣，内化德育的知识。
随着时代的发展，各门学科的教育日趋成熟，体育作为当代社会所关注的亮点，应充分发挥德育的作用。作为新时代的教师必须谨记教育的根本目的是育人，要努力促使学生道德素质、能力培养、个性发展、身体素质、心理素质全面发展，成为新时代社会所需要的人。
参考文献：
[1]党小东.基于德育教学下的体育教学研究[J].课程教育研究，2019（31）：219-220.
[2]黄宏生.学校体育教学中渗透德育教育研究[J].体育世界（学术版），2019（12）：197.